語文教案設(shè)計(jì)《為人民服務(wù)》

語文教案設(shè)計(jì)《為人民服務(wù)》

《為人民服務(wù)》教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫文中的生字詞，如“鼎”“鴻”等。-理解課文內(nèi)容，掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)，明確論點(diǎn)、論據(jù)和論證的關(guān)系。-學(xué)會(huì)運(yùn)用文中的表達(dá)方式和修辭手法，提高語言表達(dá)能力。2.過程與方法目標(biāo)-通過閱讀、分析、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和邏輯思維能力。-引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，深入體會(huì)“為人民服務(wù)”的內(nèi)涵，提高解決實(shí)際問題的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受毛澤東同志為人民服務(wù)的偉大思想，激發(fā)學(xué)生樹立為人民服務(wù)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解“為人民服務(wù)”的深刻內(nèi)涵，把握文章的中心論點(diǎn)。-學(xué)習(xí)議論文的論證方法，如舉例論證、道理論證等。-體會(huì)文中語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。2.教學(xué)難點(diǎn)-理解文中復(fù)雜的邏輯關(guān)系，如論據(jù)如何有力地支撐論點(diǎn)。-引導(dǎo)學(xué)生將“為人民服務(wù)”的思想內(nèi)化為自己的價(jià)值觀，并在日常生活中踐行。三、教學(xué)方法1.講授法-對(duì)于課文中的生字詞、重點(diǎn)語句以及議論文的基本概念等基礎(chǔ)知識(shí)，采用講授法進(jìn)行講解。例如，在講解“鼎”這個(gè)字時(shí)，先介紹它的讀音、字形結(jié)構(gòu)，然后通過列舉含有“鼎”字的成語，如“人聲鼎沸”“鼎足而立”等，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)字的理解和記憶。2.問題引導(dǎo)法-設(shè)計(jì)一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。如在分析“為人民服務(wù)”的內(nèi)涵時(shí)，提問：“文中哪些地方體現(xiàn)了為人民服務(wù)的思想？這些思想在當(dāng)時(shí)的歷史背景下有什么重要意義？在現(xiàn)代社會(huì)，我們又該如何踐行為人民服務(wù)？”3.討論法-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們?cè)诮涣髦信鲎渤鏊季S的火花。例如，針對(duì)“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話，讓學(xué)生分組討論不同的人死亡的價(jià)值體現(xiàn)，鼓勵(lì)他們結(jié)合歷史人物和現(xiàn)實(shí)生活中的例子進(jìn)行闡述。4.情境教學(xué)法-通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。比如，在講解為人民利益而犧牲的意義時(shí)，可以播放一些英雄人物英勇犧牲的視頻片段，讓學(xué)生直觀地感受到他們的奉獻(xiàn)精神。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（5分鐘）-播放一段雷鋒同志全心全意為人民服務(wù)的視頻片段，然后提問學(xué)生：“從雷鋒同志的事跡中，你們感受到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生說出雷鋒同志為人民服務(wù)的精神，從而引出課題《為人民服務(wù)》。1.1背景介紹（3分鐘）-簡單介紹這篇文章的創(chuàng)作背景?！稙槿嗣穹?wù)》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì)上所作的演講。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對(duì)這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。1.2初讀課文，解決生字詞（12分鐘）-讓學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞。教師在黑板上列出重點(diǎn)生字詞，如“鴻毛（hóngmáo）”“鼎（dǐng）”“追悼（zhuīdào）”等，然后進(jìn)行講解。-對(duì)于一些容易寫錯(cuò)的字，如“鼎”，教師可以進(jìn)行詳細(xì)的字形分析，它是上下結(jié)構(gòu)，上面是“目”，下面是“鼎”的本體部分，中間一橫不要忘記寫。-讓學(xué)生進(jìn)行生字詞的讀寫練習(xí)，同桌之間相互檢查。1.3精讀課文，分析文章結(jié)構(gòu)（20分鐘）-提出問題：“這篇文章的中心論點(diǎn)是什么？”引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出“我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”這句話，明確中心論點(diǎn)。-接著分析文章的論證結(jié)構(gòu)。文章圍繞中心論點(diǎn)，從幾個(gè)方面進(jìn)行了論證。-首先，論述了生死觀。引用司馬遷的話“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，然后指出為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。這里運(yùn)用了道理論證的方法，通過引用名人名言，增強(qiáng)了論證的說服力。教師可以舉例說明，如劉胡蘭為了人民的利益，英勇犧牲，她的死就重于泰山；而那些賣國求榮的漢奸，他們的死就輕于鴻毛。-其次，論述了正確對(duì)待批評(píng)。指出“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對(duì)，我們就改正。你說的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦”。這是從為人民服務(wù)的角度出發(fā)，闡述了對(duì)待批評(píng)的正確態(tài)度。這里運(yùn)用了因果論證的方法，因?yàn)槲覀兊淖谥际菫槿嗣穹?wù)，所以要正確對(duì)待批評(píng)。教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勅绻谛〗M合作中，別人指出自己的錯(cuò)誤，應(yīng)該如何對(duì)待。-最后，論述了團(tuán)結(jié)互助?！拔覀兌际莵碜晕搴暮＃瑸榱艘粋€(gè)共同的革命目標(biāo)，走到一起來了。我們還要和全國大多數(shù)人民走這一條路。我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。中國人民正在受難，我們有責(zé)任解救他們，我們要努力奮斗。要奮斗就會(huì)有犧牲，死人的事是經(jīng)常發(fā)生的。但是我們想到人民的利益，想到大多數(shù)人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣穸溃褪撬赖闷渌?。不過，我們應(yīng)當(dāng)盡量地減少那些不必要的犧牲。我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助?！边@部分運(yùn)用了舉例論證的方法，通過闡述革命隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)互助的必要性，論證了為人民服務(wù)的思想。教師可以讓學(xué)生分組討論在班級(jí)中如何做到團(tuán)結(jié)互助。1.4深入探究，體會(huì)“為人民服務(wù)”的內(nèi)涵（20分鐘）-引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，思考：“在現(xiàn)代社會(huì)，‘為人民服務(wù)’有哪些具體的表現(xiàn)？”-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。-教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，并補(bǔ)充一些例子。例如，醫(yī)護(hù)人員在疫情期間不顧個(gè)人安危，奮戰(zhàn)在抗疫一線，為人民的健康服務(wù)；教師默默奉獻(xiàn)，為學(xué)生的成長和發(fā)展服務(wù)；志愿者積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，為需要幫助的人們服務(wù)等。-進(jìn)一步提問：“作為一名學(xué)生，我們應(yīng)該如何在日常生活中踐行‘為人民服務(wù)’的思想呢？”讓學(xué)生進(jìn)行思考和發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)心同學(xué)、幫助家人、參與社區(qū)服務(wù)等方面去回答。1.5語言分析（15分鐘）-讓學(xué)生找出文中語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的地方。例如，“只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來?！边@里的“只要……就……”表示條件關(guān)系，準(zhǔn)確地表達(dá)了為人民服務(wù)與隊(duì)伍興旺之間的必然聯(lián)系。-分析文中的修辭手法。如“我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。”運(yùn)用了排比的修辭手法，增強(qiáng)了語言的氣勢，強(qiáng)調(diào)了在困難時(shí)應(yīng)有的態(tài)度。-讓學(xué)生仿照文中的句式進(jìn)行造句練習(xí)，以加深對(duì)語言特點(diǎn)的理解。1.6課堂總結(jié)（5分鐘）-教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧文章的中心論點(diǎn)、論證方法、“為人民服務(wù)”的內(nèi)涵以及語言特點(diǎn)等。-強(qiáng)調(diào)“為人民服務(wù)”思想的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活中積極踐行這一思想。五、課堂練習(xí)1.字詞練習(xí)-給下列加點(diǎn)字注音。-鴻毛（）追悼（）鼎（）-解釋下列詞語的意思。-固有：本來有的；不是外來的。-重于泰山：比泰山還要重。形容意義重大。-答案：hóngmáo；zhuīdào；dǐng。2.閱讀理解-閱讀課文中的一段話：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！被卮饐栴}：-這段話運(yùn)用了什么論證方法？-請(qǐng)舉一個(gè)“重于泰山”的人物例子和一個(gè)“輕于鴻毛”的人物例子。-答案：-運(yùn)用了對(duì)比論證和道理論證的方法。通過對(duì)比為人民利益而死和替法西斯賣力而死的不同價(jià)值，同時(shí)引用司馬遷的話，增強(qiáng)了論證的說服力。-“重于泰山”的例子：董存瑞在解放戰(zhàn)爭中，為了革命勝利，舍身炸碉堡，他的死重于泰山?！拜p于鴻毛”的例子：汪精衛(wèi)叛國投敵，他的死輕于鴻毛。3.寫作練習(xí)-請(qǐng)以“我心中的為人民服務(wù)”為題，寫一段200-300字的短文，要求運(yùn)用文中的一種論證方法。-答案示例：《我心中的為人民服務(wù)》在我心中，為人民服務(wù)是一種崇高的精神境界。就像雷鋒同志一樣，他把自己有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中。他在平凡的崗位上，做著不平凡的事，從幫助戰(zhàn)友學(xué)習(xí)文化知識(shí)，到關(guān)心群眾生活困難，他的每一個(gè)行動(dòng)都體現(xiàn)著為人民服務(wù)的真諦。這就是舉例論證，雷鋒這個(gè)鮮活的例子，讓我們深刻地認(rèn)識(shí)到為人民服務(wù)并不是遙不可及的理想，而是可以體現(xiàn)在