第二單元 遼宋夏金元時期：民族關系的發(fā)展與社會變化 大單元說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版七年級歷史下冊

第二單元遼宋夏金元時期：民族關系的發(fā)展與社會變化大單元說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版七年級歷史下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容為統(tǒng)編版七年級歷史下冊第二單元《遼宋夏金元時期：民族關系的發(fā)展與社會變化》。主要包括以下內(nèi)容：

1.遼朝的建立與遼宋關系；

2.西夏的建立與宋夏關系；

3.金朝的崛起與遼宋夏金四國并立；

4.元朝的統(tǒng)一與民族融合；

5.宋元時期的經(jīng)濟發(fā)展；

6.宋元時期的科技、文化成就；

7.宋元時期的民族關系與社會變化。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.培養(yǎng)學生的時空觀念，通過了解遼宋夏金元時期的歷史脈絡，認識歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性。

2.增強學生的歷史解釋能力，通過對各時期民族關系的發(fā)展與社會變化的探究，理解歷史事件背后的原因和影響。

3.培養(yǎng)學生的史料實證意識，指導學生運用史料分析歷史問題，提高歷史思維品質(zhì)。

4.培養(yǎng)學生的家國情懷，通過學習我國古代民族關系的發(fā)展，增強民族認同感和自豪感。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經(jīng)了解了隋唐時期的歷史背景，包括政治制度、經(jīng)濟發(fā)展、民族關系等基礎知識。此外，學生對古代歷史的時間線索、基本歷史概念和歷史事件有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級的學生對歷史故事和歷史人物充滿興趣，喜歡通過具體事例來理解抽象概念。他們在分析問題時具有一定的邏輯思維能力和歸納總結能力，但可能缺乏深入的歷史思考和批判性思維。學生的學習風格多樣，有的喜歡聽故事，有的偏好圖表和數(shù)據(jù)，還有的喜歡動手操作和小組討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對遼宋夏金元時期的歷史事件和人物關系理解不夠深入，容易混淆；

-對歷史時期的時空背景把握不準確，難以理解歷史發(fā)展的連貫性；

-分析歷史事件時，可能難以從多角度考慮問題，理解歷史事件的復雜性；

-在運用史料進行實證分析時，可能缺乏有效的史料篩選和解讀能力；

-在表達歷史觀點時，可能缺乏邏輯性和條理性。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過系統(tǒng)講解，幫助學生建立遼宋夏金元時期的歷史框架，梳理重要歷史事件和人物。

2.討論法：組織學生分組討論，探討各個時期的民族關系發(fā)展與社會變化，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

3.案例分析法：通過分析具體歷史案例，引導學生深入理解歷史背景和事件的影響，提高歷史解讀能力。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT、視頻等媒體資料，直觀展示歷史場景，增強學生的學習興趣。

2.教學軟件：運用歷史教學軟件，如歷史時間線、互動地圖等，幫助學生更好地理解歷史時空關系。

3.網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡資源，如在線歷史資料庫，提供豐富的學習材料，擴展學生的知識視野。五、教學過程一、導入新課

1.我首先會通過提問方式引導學生回顧上一單元的學習內(nèi)容，例如：“同學們，我們之前學習了哪些朝代的更迭？這些朝代的建立對民族關系有何影響？”

2.接著，我會簡要介紹本節(jié)課的主題，并激發(fā)學生的興趣：“今天，我們將學習遼宋夏金元時期，這是一個民族關系復雜、社會變化劇烈的時期。大家想不想知道這個時期都發(fā)生了哪些重大事件？”

二、自主學習

1.我會請學生自主閱讀教材中關于遼宋夏金元時期的基本信息，包括各朝代的建立、主要歷史事件等。

2.在閱讀過程中，我會要求學生做好筆記，標記出自己認為重要的信息，并思考以下問題：

-遼宋夏金元時期，各民族之間的關系有何特點？

-這一時期的社會變化有哪些？

三、課堂講解與探究

1.講解遼朝的建立與遼宋關系：

-我會詳細講解遼朝的建立背景、遼朝的政治制度、經(jīng)濟發(fā)展以及與宋朝的關系。

-在講解過程中，我會引導學生分析遼宋之間的關系，如何從最初的敵對逐漸轉(zhuǎn)向和平共處。

-我會提出問題：“同學們，你們認為遼宋之間為何能夠從敵對轉(zhuǎn)向和平共處？這對我們今天有什么啟示？”

2.探究西夏的建立與宋夏關系：

-我會讓學生分組討論，探討西夏的建立背景、政治制度、經(jīng)濟發(fā)展以及與宋朝的關系。

-每組選取代表進行分享，我會對學生的分享進行點評和總結。

-我會提出問題：“同學們，你們認為西夏的建立對宋朝有何影響？宋夏之間的關系有何特點？”

3.探究金朝的崛起與遼宋夏金四國并立：

-我會講解金朝的建立背景、政治制度、經(jīng)濟發(fā)展以及與遼、宋、夏的關系。

-我會通過多媒體展示金朝的疆域圖，幫助學生理解四國并立的格局。

-我會提出問題：“同學們，你們認為金朝的崛起對遼宋夏金四國之間的關系有何影響？這一時期的歷史背景有何特點？”

4.探究元朝的統(tǒng)一與民族融合：

-我會講解元朝的建立背景、政治制度、經(jīng)濟發(fā)展以及民族融合政策。

-我會通過多媒體展示元朝的疆域圖，幫助學生理解元朝的統(tǒng)一意義。

-我會提出問題：“同學們，你們認為元朝的統(tǒng)一對民族關系有何影響？元朝的民族融合政策有何積極意義？”

5.探究宋元時期的經(jīng)濟發(fā)展：

-我會講解宋元時期的經(jīng)濟發(fā)展狀況，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面。

-我會通過多媒體展示宋元時期的經(jīng)濟數(shù)據(jù)，幫助學生理解經(jīng)濟發(fā)展的趨勢。

-我會提出問題：“同學們，你們認為宋元時期的經(jīng)濟發(fā)展對民族關系有何影響？這一時期的經(jīng)濟發(fā)展有哪些特點？”

6.探究宋元時期的科技、文化成就：

-我會講解宋元時期的科技、文化成就，包括科學技術、文學藝術、哲學思想等方面。

-我會通過多媒體展示宋元時期的科技、文化成就，幫助學生了解這一時期的文化繁榮。

-我會提出問題：“同學們，你們認為宋元時期的科技、文化成就對民族關系有何影響？這一時期的文化繁榮有哪些原因？”

四、課堂小結

1.我會邀請學生分享他們在本節(jié)課中的收獲和感受。

2.我會總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)遼宋夏金元時期的民族關系發(fā)展與社會變化。

3.我會布置作業(yè)，要求學生結合本節(jié)課的內(nèi)容，撰寫一篇關于遼宋夏金元時期的歷史小論文。

五、課后作業(yè)

1.根據(jù)課堂所學，繪制遼宋夏金元時期的時序表，標注出各個朝代的建立和重要事件。

2.深入分析遼宋夏金元時期的一個歷史事件或歷史人物，撰寫一篇歷史小論文。

3.收集有關遼宋夏金元時期的史料，進行實證分析，下節(jié)課分享你的研究成果。六、學生學習效果1.學生能夠準確記憶并描述遼宋夏金元時期的基本歷史脈絡，包括各朝代的建立、主要歷史事件以及重要歷史人物。

2.學生能夠理解遼宋夏金元時期民族關系的發(fā)展變化，分析各民族之間的互動與影響，認識到民族融合是歷史發(fā)展的趨勢。

3.學生能夠通過具體案例，如遼宋和議、金朝的崛起等，深入分析歷史事件背后的原因和影響，提高歷史解釋能力。

4.學生能夠運用史料實證的方法，通過收集和分析歷史資料，對遼宋夏金元時期的某個歷史事件或人物進行深入研究，培養(yǎng)批判性思維和獨立思考能力。

5.學生能夠繪制遼宋夏金元時期的歷史時間線，清晰地展現(xiàn)各個時期的重要事件，提高歷史時空觀念。

6.學生能夠撰寫關于遼宋夏金元時期的歷史小論文，運用所學知識，條理清晰地表達自己的觀點，提升寫作能力和歷史思維。

7.學生通過學習遼宋夏金元時期的經(jīng)濟發(fā)展，能夠理解古代經(jīng)濟變遷的規(guī)律，認識到經(jīng)濟發(fā)展對民族關系和社會變化的影響。

8.學生通過探究宋元時期的科技、文化成就，能夠了解古代科技文化的發(fā)展狀況，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

9.學生在學習過程中，通過小組討論和課堂分享，提高了合作學習能力和公共演講技巧。

10.學生在完成課后作業(yè)和課堂活動中，能夠展現(xiàn)出對歷史學科的興趣和熱情，形成積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣。

11.學生能夠結合所學，對現(xiàn)實生活中民族關系問題有更深刻的認識，提升社會責任感和歷史使命感。

12.學生通過本節(jié)課的學習，不僅掌握了歷史知識，還能夠在學習過程中培養(yǎng)出批判性思維、問題解決能力以及終身學習的意識。七、教學反思在完成了遼宋夏金元時期的歷史教學后，我對于本節(jié)課的教學效果和學生的反饋進行了深入反思。以下是我對本次教學的一些思考：

課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生們對于遼宋夏金元時期的歷史事件表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是在講解到具體的戰(zhàn)役和人物故事時，他們的注意力非常集中。這說明通過生動的故事講解能夠有效吸引學生的興趣，增強他們對歷史學習的積極性。

然而，我也注意到在分析歷史事件的原因和影響時，部分學生顯得有些迷茫。這可能是因為我在講解過程中沒有足夠細化歷史背景，導致學生在理解上存在障礙。未來，我需要在課堂上更多地提供時代背景和前因后果，幫助學生建立起完整的歷史框架。

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠積極參與，但有些小組的討論深度不夠，未能深入挖掘歷史事件背后的復雜因素。這可能是因為學生對歷史知識的掌握還不夠扎實，或者是我提供的討論話題不夠具有挑戰(zhàn)性。我計劃在今后的教學中，設計更具啟發(fā)性的討論問題，引導學生深入思考。

在教學過程中，我嘗試運用了多媒體資源，如歷史地圖和動畫演示，這有助于學生直觀地理解歷史時空關系。但同時我也發(fā)現(xiàn)，過多依賴多媒體可能會分散學生的注意力。因此，我需要在課堂教學中更好地平衡傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學手段的使用，確保學生能夠?qū)Ｗ⒂趯W習內(nèi)容。

布置的課后作業(yè)，如撰寫歷史小論文，對于培養(yǎng)學生的歷史思維和寫作能力非常有益。但從學生的作業(yè)反饋來看，部分學