2025年春新滬科版物理八年級下冊全冊教案

滬科版物理八年級下冊全冊教案（2025年春季新教材）

第一節(jié)牛頓第一定律eq\x(物理觀念)1．認(rèn)識牛頓第一定律。2．了解慣性的概念，知曉慣性和慣性定律的區(qū)別。3．能從物理學(xué)視角觀察生活中的慣性現(xiàn)象，并解釋相關(guān)現(xiàn)象，解決生活中的有關(guān)問題。eq\x(科學(xué)思維)1．嘗試通過伽利略的思想實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理，知道科學(xué)推理與論證的作用。2．能對慣性的利用和防范問題進(jìn)行分析并提出解決辦法。eq\x(科學(xué)探究)通過探究阻力對物體運(yùn)動的影響，提出與運(yùn)動和力相關(guān)的問題，根據(jù)收集的證據(jù)得出自己的結(jié)論，并具有與他人交流的能力。eq\x(科學(xué)態(tài)度與責(zé)任)1．通過學(xué)習(xí)牛頓第一定律的提出過程，知道物理學(xué)研究是不斷完善的，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，敢于提出并堅(jiān)持基于證據(jù)的個人見解。2．通過對慣性現(xiàn)象的解釋，認(rèn)識到生活和物理的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。3．知道慣性是造成很多交通事故的原因，主動進(jìn)行科學(xué)普及，倡導(dǎo)安全與健康的生活。教學(xué)重點(diǎn)：1.通過對小車實(shí)驗(yàn)的分析、比較，得出牛頓第一定律。2.解釋日常生活中簡單的慣性現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：1.知道牛頓第一定律得出的整個過程。2.伽利略思想實(shí)驗(yàn)的推理過程。3.區(qū)分慣性和慣性定律。斜面、小車、三個粗糙程度不同的水平面、實(shí)物投影、硬幣、硬紙片、水杯、展示臺、生熟雞蛋各一枚、多媒體課件等。實(shí)驗(yàn)批駁亞里士多德的觀點(diǎn)。演示1：在桌面上推動木塊(或板擦)，使它從靜止開始慢慢向前運(yùn)動，撤掉推力，木塊(或板擦)立即停止。分析：日常生活中也有許多類似的現(xiàn)象(如推桌子)。這些現(xiàn)象從表面上看，“必須有力作用在物體上，才能使物體繼續(xù)運(yùn)動，沒有力的作用，物體就要停下來?！奔茨緣K(或板擦)的運(yùn)動需要推力去維持。于是，古希臘哲學(xué)家亞里士多德就根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)出物體的運(yùn)動需要力去維持。這種觀點(diǎn)在歷史上曾被沿用兩千多年，但是沿用多年的觀點(diǎn)是否就一定正確呢？演示2：在桌面上推動木塊(或板擦)，從靜止使之向前運(yùn)動，用力推出，木塊或板擦向前運(yùn)動一段距離后停止。分析：推力撤掉，木塊(或板擦)還要向前運(yùn)動，與亞里士多德的觀點(diǎn)不符。討論：木塊的運(yùn)動狀態(tài)由靜止到運(yùn)動，再由運(yùn)動到靜止。這兩個過程中是否都有力存在？在這兩個過程中力的作用是維持原來的運(yùn)動狀態(tài)還是改變運(yùn)動狀態(tài)？探究點(diǎn)一牛頓第一定律1．伽利略的貢獻(xiàn)：思想實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)探究：阻力對物體運(yùn)動的影響。讓學(xué)生閱讀教材P161“做中學(xué)”，完整地看一遍實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。分組實(shí)驗(yàn)：如圖所示，選擇三個粗糙程度不同的水平面，讓小車自同一斜面頂端從靜止開始運(yùn)動。觀察小車從同一高度運(yùn)動后，在粗糙程度不同的水平面上運(yùn)動的距離，記下小車每次運(yùn)動的距離。實(shí)驗(yàn)記錄：實(shí)驗(yàn)次數(shù)粗糙程度阻力大小運(yùn)動的距離1粗糙最大最短2比較粗糙較大較長3平滑較小最長推理想象光滑表面阻力為零無限長實(shí)驗(yàn)分析：提出問題讓學(xué)生討論：比較小車在水平面上運(yùn)動的距離，你能得到什么結(jié)論？實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在其他條件相同時，小車在水平面上受到的阻力越小，運(yùn)動的距離就越大。提出推測：若小車在水平面上不受阻力，小車的運(yùn)動情況又會是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生思考。得出推測結(jié)果：假如小車在水平面上不受阻力，則小車將一直運(yùn)動下去。介紹：牛頓在伽利略等人的研究基礎(chǔ)上，概括總結(jié)得出著名的牛頓第一定律。一切物體總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。了解伽利略及其思想實(shí)驗(yàn)(如圖)，讓學(xué)生閱讀教材P162“科學(xué)書屋”。通過思想實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)：運(yùn)動的物體如果不受其他力的作用，將會一直運(yùn)動下去。在伽利略的研究基礎(chǔ)上，牛頓補(bǔ)充了靜止時的情景，才提出了牛頓第一定律，伽利略的發(fā)現(xiàn)及其所使用的科學(xué)推理方法是人類思想史上最偉大的成就之一，標(biāo)志著物理學(xué)的真正開端。同學(xué)們不僅要學(xué)習(xí)這個實(shí)驗(yàn)，更要學(xué)習(xí)質(zhì)疑探究的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)推理的研究方法。2．定律分析。(1)“一切”表示這個定律具有普遍性，沒有例外?！翱偙３帧笔侵肝矬w不受外力時只有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)兩種可能?！爸钡接型饬Α闭f明運(yùn)動狀態(tài)改變是受到外力的作用。(2)牛頓第一定律說明了力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。強(qiáng)調(diào)：牛頓第一定律是通過分析事實(shí)，再進(jìn)一步概括、推理得出的，不是直接的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，但其中符合邏輯的科學(xué)推理是非常重要的。師(回應(yīng)情境導(dǎo)入實(shí)驗(yàn))：回想我們最開始的實(shí)驗(yàn)，有推力，木塊(或板擦)運(yùn)動；撤去推力，木塊(或板擦)停下來。從表面現(xiàn)象上得到的結(jié)論——運(yùn)動需要力維持是錯誤的，但這種現(xiàn)象是真實(shí)擺在我們面前的，我們?nèi)绾斡门ｎD第一定律的觀點(diǎn)正確地解釋這個現(xiàn)象呢？請同學(xué)們思考、討論、交流。師：同學(xué)們解釋得很好，那么我們可以繼續(xù)思考，力不是維持運(yùn)動的原因，那么是什么維持了物體的運(yùn)動呢？這就是我們接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——慣性。探究點(diǎn)二慣性演示：如圖所示，迅速擊打硬幣下的硬紙片，上面的硬幣會怎么樣？師：擊打硬紙片的時候，硬幣為什么沒有飛出，而是落進(jìn)杯子？以四人為一個小組，針對老師提出的問題，結(jié)合自己所觀察到的演示現(xiàn)象，積極展開討論。學(xué)生回答后，教師總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。因?yàn)橛矌旁瓉硎庆o止在硬紙片上的，當(dāng)硬紙片飛出時，硬幣由于慣性依然保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，所以硬幣最后沒有隨硬紙片飛出，而是掉進(jìn)玻璃杯里。師：物體都有保持原來勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫做慣性。教師引導(dǎo)學(xué)生得出關(guān)于慣性的幾點(diǎn)理解。多媒體展示：對慣性的幾點(diǎn)理解：(1)慣性是物體固有的屬性，一切物體都具有慣性。(2)慣性與運(yùn)動狀態(tài)無關(guān)。不論物體處于怎樣的運(yùn)動狀態(tài)，慣性總是存在的。(3)慣性與是否受力無關(guān)，與速度大小無關(guān)。多媒體展示：乘客坐在行駛的汽車上，汽車轉(zhuǎn)彎時，乘客傾斜；汽車急剎車，乘客向前傾倒。學(xué)生分析：解釋看到的現(xiàn)象。(從“研究對象→原來的運(yùn)動狀態(tài)→受力情況→運(yùn)動狀態(tài)變化情況”來分析)教師隨時指出不準(zhǔn)確之處。慣性和慣性定律的區(qū)別與聯(lián)系。1．教師先引出牛頓第一定律的概念。牛頓第一定律：一切物體總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。由于物體保持原來的勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，所以牛頓第一定律也叫慣性定律。2．教師利用表格對兩者進(jìn)行對照比較，與學(xué)生一起總結(jié)并填寫表格內(nèi)容。多媒體展示：慣性(性質(zhì))≠慣性定律(運(yùn)動規(guī)律)。兩者的區(qū)別及聯(lián)系：慣性慣性定律區(qū)別固有性質(zhì)運(yùn)動規(guī)律物體處于任何運(yùn)動狀態(tài)時都存在沒有外力迫使物體改變運(yùn)動狀態(tài)時成立聯(lián)系慣性定律是物體不受外力作用時，物體慣性的直接表現(xiàn)探究點(diǎn)三生活中的慣性現(xiàn)象活動1：多媒體演示以下兩個實(shí)驗(yàn)(如圖)。(1)突然拉動小車(2)小車突然停下來學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后，小組討論分析現(xiàn)象，學(xué)生大膽舉手發(fā)言，與班上同學(xué)分享自己對此現(xiàn)象的分析結(jié)果。最后跟隨教師一起得出，分析慣性現(xiàn)象這類問題的一般解題思路。學(xué)生分析現(xiàn)象(1)：木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，突然拉動小車時，木塊下部隨小車一起運(yùn)動，上部由于慣性保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，所以向后倒下。學(xué)生分析現(xiàn)象(2)：木塊處于運(yùn)動狀態(tài)，小車突然停下時，木塊下部隨小車一起停止運(yùn)動，上部由于慣性保持原來的運(yùn)動狀態(tài)，所以向前倒下。教師歸納總結(jié)：分析慣性現(xiàn)象的一般解題思路：(1)交代研究對象的原狀態(tài)。(2)物理過程(突然發(fā)生的情況)。(3)研究對象由于慣性要保持原狀態(tài)?；顒?：在日常生活中如何區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋呢？教師拿生熟兩枚雞蛋演示轉(zhuǎn)動雞蛋，學(xué)生觀察現(xiàn)象并總結(jié)結(jié)論。觀察實(shí)驗(yàn)后，分小組討論分析現(xiàn)象，學(xué)生大膽舉手發(fā)言，與班上同學(xué)分享自己對此現(xiàn)象的分析結(jié)果。教師總結(jié)：因?yàn)樯u蛋里面的蛋黃和蛋白是液體，當(dāng)我們轉(zhuǎn)動雞蛋后，蛋殼開始旋轉(zhuǎn)，而雞蛋里面的液體由于慣性的作用，要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，所以生雞蛋轉(zhuǎn)動得慢！活動3：生產(chǎn)生活中，有哪些行為是利用慣性？哪些是防止慣性？教師點(diǎn)撥：錘子的錘頭松了，將手柄的下端撞擊石頭或樹墩，利用慣性套緊錘頭；乘坐汽車需要系上安全帶是防止撞擊時因慣性而受傷(如圖甲、乙)。同時給學(xué)生講解生活中的安全問題，進(jìn)行科學(xué)普及，倡導(dǎo)安全與健康的生活。第一節(jié)牛頓第一定律一、阻力對物體運(yùn)動的影響平面越光滑，物體受到的阻力越小，速度減小得越慢，運(yùn)動的距離越遠(yuǎn)。二、牛頓第一定律一切物體總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。也被稱為慣性定律。三、慣性1．慣性——物體具有保持原來勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。2．慣性是一切物體固有的屬性之一；慣性定律則是一種運(yùn)動規(guī)律。四、生活中的慣性現(xiàn)象分析慣性現(xiàn)象的一般解題思路：(1)交代研究對象的原狀態(tài)。(2)物理過程(突然發(fā)生的情況)。(3)研究對象由于慣性要保持原狀態(tài)。1．學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗(yàn)中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤觀念，認(rèn)為物體的運(yùn)動是力作用的結(jié)果。為使學(xué)生擺脫這種錯誤觀念，首先，要把運(yùn)動和運(yùn)動的變化區(qū)別開，樹立從靜到動和從動到靜都是“運(yùn)動狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運(yùn)動的關(guān)系作的重要鋪墊。其次，通過實(shí)驗(yàn)確立“力是改變運(yùn)動狀態(tài)的原因”的概念。再通過推理建立“不受力，運(yùn)動狀態(tài)不變”的概念。2．通過探究實(shí)驗(yàn)來比較、分析、推理、綜合是本節(jié)課的核心，可對學(xué)生進(jìn)行簡單的科學(xué)推理方法的教育。在阻力對物體運(yùn)動的影響的實(shí)驗(yàn)中可通過設(shè)計不同的問題滲透研究方法。3．對于慣性的知識，學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解，但慣性這個概念比較抽象，同學(xué)們理解不深。通過在課堂上演示實(shí)驗(yàn)和描述生活現(xiàn)象，化抽象為具體，由靜到動，由易到難，使學(xué)生更易理解所學(xué)知識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整個課堂十分輕松活躍。

第二節(jié)力的合成eq\x(物理觀念)1．認(rèn)識合力的作用效果以及合力與分力的概念。2．了解同一直線上的二力合成。3．能運(yùn)用力的合成解釋日常生活中的簡單問題。eq\x(科學(xué)思維)1．能夠使用等效替代法構(gòu)建二力合成的模型。2．能夠通過實(shí)驗(yàn)推理出合力與分力的關(guān)系。eq\x(科學(xué)探究)1．能根據(jù)等效替代的思想設(shè)計出探究同一直線上的二力合成的實(shí)驗(yàn)方案。2．能在和同學(xué)的交流中反思自己實(shí)驗(yàn)方案的不足。eq\x(科學(xué)態(tài)度與責(zé)任)1．經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識。2．善于從生活中的疑問發(fā)現(xiàn)物理學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)探究的參與，認(rèn)識同一直線上二力合成的情況。教學(xué)難點(diǎn)：1.合力的概念。2.同一直線上同方向的二力合成，同一直線上反方向的二力合成。橡皮筋、滑輪、細(xì)繩、鉤碼、多媒體課件。在日常生活中我們經(jīng)常遇到這樣的情況：當(dāng)一個人用力推一個物體或提起一個物體時，如果力氣不夠，這時再過來一個人幫忙，則往往可以達(dá)到目的；但是如果換一個力氣比較大的人，他一個人也可以達(dá)到目的。這時我們就說一個人施加的力的作用效果與兩個人共同施加的力的作用效果相同，今天我們就專門來研究這樣的問題。探究點(diǎn)一生活中與力合成相關(guān)的現(xiàn)象在自然界與生活中，常看見作用力不同，但效果相同的現(xiàn)象。請同學(xué)們舉幾個例子。等學(xué)生說完之后，用多媒體課件展示三個例子。1．一個人拉一輛車?yán)粍?，再有一個人在后邊推就可以把車推動；如果換一個力氣大的人一個人就可以拉動。2．眾多船帆對大船產(chǎn)生的作用效果和發(fā)動機(jī)對大船產(chǎn)生的作用效果相同。3．?dāng)?shù)只螞蟻挪動一片樹葉的作用效果與一只甲殼蟲挪動一片樹葉的作用效果相同?？偨Y(jié)：如果一個力產(chǎn)生的作用效果與幾個力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力，那幾個力則稱為這個力的分力。以上同學(xué)們舉的實(shí)例都非常對，這里所說的效果相同，在物理學(xué)中我們叫它等效，也可以叫等效替代，在學(xué)習(xí)物理中建立等效的觀念十分重要。下面我們利用這一觀念來研究最簡單的力的合成，即同一直線上的二力合成。探究點(diǎn)二同一直線上的二力合成1．同一直線上，方向相同的兩個力的合成。如圖所示，我們將橡皮筋左端固定，右端通過兩根細(xì)線分別連接數(shù)量不同的鉤碼，兩個力的作用方向相同，此時橡皮筋受到兩個向右的拉力F1和F2，F(xiàn)1和F2的大小可由鉤碼的數(shù)量求得，記錄此時橡皮筋右端所在的位置E′?，F(xiàn)在，我們用一根細(xì)線連接鉤碼，使橡皮筋右端伸長到同樣的位置E′，橡皮筋的伸長量一致，此時力F的作用效果與力F1、F2共同作用的效果相同，可以用力F等效替代F1、F2，即F是F1、F2的合力，由鉤碼的數(shù)量得出力F的大小，可以發(fā)現(xiàn)F和F1、F2有什么關(guān)系呢？實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：F＝F1＋F2。結(jié)論：同一直線上，方向相同的兩個力的合力，大小等于這兩個力的大小之和，方向與這兩個力的方向相同，即F＝F1＋F2。eq\x(反饋練習(xí))(1)同一直線上兩個向上的力分別是20N和40N，它們的合力為________N，方向__________。(2)同一直線上同方向的兩個力的合力是200N，方向向下，其中一個力的大小是80N，另一個力的大小為________N，方向__________。練習(xí)答案：(1)60向上(2)120向下2．同一直線上，方向相反的兩個力的合成。如圖所示，我們將橡皮筋左端固定，右端通過兩根細(xì)線分別連接數(shù)量不同的鉤碼，但這次我們使兩個力的方向相反，F(xiàn)1向右拉，F(xiàn)2向左拉，可以通過調(diào)整兩根細(xì)線上鉤碼的數(shù)量，改變F1、F2的大小。我們該如何確保力F1、F2與力F可以等效替代？沒錯，同樣使橡皮筋右端伸長到E′，此時力F是F1、F2的合力。由鉤碼的數(shù)量得出F1、F2的大小，并和前一次得出的力F比較，可以發(fā)現(xiàn)F和F1、F2有什么關(guān)系呢？實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：F＝F1－F2。通過實(shí)驗(yàn)可知，拉力F的作用效果跟拉力F1和F2共同作用的效果相同，所以力F是力F1和F2的合力。結(jié)論：同一直線上，方向相反的兩個力的合力，大小等于這兩個力的大小之差，方向與較大的那個力的方向相同，即F＝F1－F2。eq\x(反饋練習(xí))(1)水桶所受重力是300N，用豎直向上400N的力提水桶，此時水桶受到合力大小為________N，方向________________。(2)耕地時，馬的水平拉力是2000N，土地對犁的阻力是1700N，犁受到的合力為________N，方向____________________________________。練習(xí)答案：(1)100豎直向上(2)300與馬的水平拉力方向相同師：最后我們看到P169“物理聊吧”，這是較為復(fù)雜的多個力的合成，同學(xué)們在課后可以根據(jù)之前的分析過程討論一下，在賽龍舟時人們是如何運(yùn)用合力的呢？以及當(dāng)物體所受合力為0時，情況會怎樣呢？這將是我們下節(jié)課討論的內(nèi)容，同學(xué)們可以提前思考一下。第二節(jié)力的合成一、生活中與力合成相關(guān)的現(xiàn)象二、同一直線上的二力合成1．同向時：eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(大小：F＝F1＋F2。,方向：F與F1、F2同向。))2．反向時：eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(大?。篎＝F1－F2。（F1>F2）,方向：F與F1同向。))《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：物理課程應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識。本節(jié)課設(shè)計時我就是以這一理念為依托，讓學(xué)生帶著生活中的疑問去經(jīng)歷物理問題從提出到解決的整個過程，經(jīng)歷探討解決問題的不同策略及眾多策略的最優(yōu)化，體驗(yàn)到合作的重要性和真正的自主學(xué)習(xí)，從而體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和作用，這又體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。

第三節(jié)二力平衡eq\x(物理觀念)1．認(rèn)識平衡力和平衡狀態(tài)的概念。2．知道二力平衡的條件。3．能從物理學(xué)視角觀察生活中的二力平衡，并解釋相關(guān)現(xiàn)象，解決生活中的有關(guān)問題。eq\x(科學(xué)思維)1．根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對問題進(jìn)行研究和分析，推理得出平衡力的特點(diǎn)。2．能通過學(xué)習(xí)平衡力與平衡狀態(tài)的關(guān)系，論證物體的運(yùn)動狀態(tài)。3．通過類比平衡力與相互作用力，能分辨具體情境中力的關(guān)系。eq\x(科學(xué)探究)1．能通過觀察生活中的現(xiàn)象，提出可能與二力平衡相關(guān)的條件。2．能依據(jù)控制變量法，制訂探究方案。3．能根據(jù)探究結(jié)果，分析總結(jié)二力平衡的條件，與同學(xué)交流并反思自己的方案中存在的問題。eq\x(科學(xué)態(tài)度與責(zé)任)1．明白物理學(xué)習(xí)是在循序漸進(jìn)中螺旋上升的，能體會對知識的掌握是不斷深入的。培養(yǎng)持之以恒的精神品質(zhì)。2．在用二力平衡知識分析解決實(shí)際問題的過程中，體會物理與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)將所學(xué)知識用于生活實(shí)際的意識。3．能欣賞力與平衡之美。教學(xué)重點(diǎn)：二力平衡的物理意義。教學(xué)難點(diǎn)：探究二力平衡的條件及二力平衡的應(yīng)用。紙板、兩個定滑輪、兩個大托盤、多個砝碼、細(xì)繩、多媒體課件。播放視頻：勻速上升的潛水艇、緩緩降落的降落傘、放在課桌上的書本、吊在天花板下的電燈等(如圖)。思考：這些物體分別做什么運(yùn)動？它們分別受到哪些力的作用？探究點(diǎn)一平衡狀態(tài)物理學(xué)中，把物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)稱為平衡狀態(tài)。在生活中物體始終受到外力作用，為何還可以保持平衡狀態(tài)呢？討論：(1)讓學(xué)生提著書包不動。書包受重力和手對它向上的拉力，為什么書包受兩個力作用會保持靜止？(2)在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力，為什么在水平方向上汽車受兩個力作用會保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)？小組討論、交流、分析：如果將手松開，書包將落到地上，顯然向上的拉力將重力的作用效果抵消了，使書包不至于下落；同樣的道理，也可以說阻力將牽引力產(chǎn)生的效果抵消了，使汽車的速度不發(fā)生變化。結(jié)論：物體如果在兩個力的作用下處于平衡狀態(tài)，這兩個力就互稱為平衡力。物體受平衡力作用時，改變物體運(yùn)動狀態(tài)的作用效果相互抵消，因而物體能保持靜止或勻速直線運(yùn)動的平衡狀態(tài)。那么物體在兩個力的作用下保持平衡狀態(tài)的條件是什么呢？我們接下來就探討一下。探究點(diǎn)二二力平衡的條件問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)嗎？舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力，但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，啟動時，速度越來越快。問題：如果作用在物體上的力只有兩個，則這兩個力應(yīng)該滿足什么樣的條件可以使物體處于平衡狀態(tài)呢？學(xué)生討論說出自己的見解。實(shí)驗(yàn)探究：1．猜想與假設(shè)。讓學(xué)生猜想在什么條件下二力平衡。(可能與作用力的大小、方向、作用位置等有關(guān))2．制訂實(shí)驗(yàn)計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)桌上所準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)裝置，如圖所示(還有若干質(zhì)量相等或不等的砝碼)，自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究二力平衡時，兩個力的大小、方向、作用點(diǎn)應(yīng)該有什么關(guān)系呢？各實(shí)驗(yàn)小組交流設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案，并對自己設(shè)計的方案進(jìn)行修改。3．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)。實(shí)驗(yàn)方法：在兩邊托盤中放質(zhì)量相等的砝碼，使紙板受到大小相等、方向相反、作用在同一條直線上的力。紙板處于平衡(靜止)狀態(tài)。改變紙板的受力情況：①改變其中一邊托盤中砝碼的質(zhì)量，使紙板受到的力大小不相等。②將其中一邊托盤中砝碼移到另一邊，使紙板受到的力方向相同。③轉(zhuǎn)動紙板，使紙板受到的力不在同一條直線上。④垂直于紙板受力方向移動紙板，使紙板受到的力不在同一條直線上且方向相同或不相同。將實(shí)驗(yàn)條件和現(xiàn)象記錄在下面的表格中。紙板所受二力情況紙板運(yùn)動情況(靜止與否)大小方向是否在一條直線上4.分析與論證。引導(dǎo)學(xué)生分析，哪些情況下紙板不能保持靜止，哪些情況下紙板能保持靜止，從而得出結(jié)論。學(xué)生歸納總結(jié)，得出二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且作用在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡。5．評估?？梢韵?qū)W生指出，紙板在水平方向還會受到摩擦阻力，但實(shí)驗(yàn)中控制這個阻力很小，與拉力相比可以忽略。教師總結(jié)二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力大小相等、方向相反，并且作用在同一條直線上。八字口訣：同體、等大、反向、共線。探究點(diǎn)三二力平衡條件的應(yīng)用1．根據(jù)物體的運(yùn)動狀態(tài)判斷受力情況。打開多媒體課件，展示圖片。如圖所示，靜止在桌面上的杯子所受的重力是5N，則桌面對它的支持力大小是多少？學(xué)生分析：杯子受重力和桌面對它的支持力，處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以杯子所受的重力和桌面對它的支持力是平衡力。那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等、方向相反，且在一條直線上，所以桌面對杯子的支持力大小是5N。教師總結(jié)：根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，可以判斷出作用在物體上的兩個力是平衡力，進(jìn)而判斷所求力的大小和方向。2．根據(jù)受力情況判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)。思考：如圖所示，火車在平直的軌道上行駛，在水平方向上受牽引力和阻力。如果牽引力大于阻力，火車將怎樣運(yùn)動？如果牽引力小于阻力，火車又將怎樣運(yùn)動？牽引力和阻力相等時，火車又將怎樣運(yùn)動？學(xué)生交流、討論后，回答：牽引力大于阻力，火車將加速運(yùn)動；牽引力小于阻力，火車將減速運(yùn)動；牽引力和阻力相等時，火車勻速直線運(yùn)動。教師總結(jié)：物體不受力時，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)。物體受一個力，運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時，應(yīng)保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止；運(yùn)動的物體受平衡力時，仍然做勻速直線運(yùn)動。3．一對平衡力和一對相互作用力的區(qū)別。思考：一對平衡力和一對相互作用力有許多相似的地方，但也有不同的地方，試著把它們加以區(qū)別。學(xué)生交流后，回答：相同點(diǎn)是都滿足大小相等、方向相反，作用在同一條直線上。不同點(diǎn)是一對平衡力是作用在“同一”物體上的力，而一對相互作用力是分別作用在“不同”物體上的力。兩個力，只要不是作用在同一物體上，就不可能是平衡力；兩個力中，發(fā)生作用的物體只要出現(xiàn)第三個，就不可能是相互作用力。第三節(jié)二力平衡一、平衡狀態(tài)eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(靜止?fàn)顟B(tài),勻速直線運(yùn)動狀態(tài)))→平衡狀態(tài)→受平衡力二、二力平衡的條件作用在同一物體上的兩個力大小相等、方向相反，并且作用在同一條直線上。三、二力平衡條件的應(yīng)用本節(jié)內(nèi)容由平衡狀態(tài)、二力平衡的條件和二力平衡條件的應(yīng)用三部分內(nèi)容組成。教學(xué)的重點(diǎn)是二力平衡的條件，關(guān)鍵是讓學(xué)生經(jīng)歷探究二力平衡的條件的實(shí)驗(yàn)過程。二力平衡條件的應(yīng)用是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，突破它的關(guān)鍵是通過對生活中實(shí)例的觀察與分析，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)、應(yīng)用二力平衡的條件。

第一節(jié)壓力的作用效果eq\x(物理觀念)1．知道壓力的概念，知道壓力的作用效果與什么因素有關(guān)。2．構(gòu)建壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的公式和單位，并能進(jìn)行簡單計算。3．知道增大和減小壓強(qiáng)的方法，并能將壓強(qiáng)相關(guān)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中。eq\x(科學(xué)思維)1．通過對具體實(shí)例的辨析，辨別壓力與重力的區(qū)別。2．根據(jù)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推理得出壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積有關(guān)。3．基于公式和生活實(shí)際，推理得出增大和減小壓強(qiáng)的方法。eq\x(科學(xué)探究)1．能根據(jù)生活中壓力相關(guān)現(xiàn)象做出合理猜測并依據(jù)控制變量法設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。2．學(xué)會對日常生活、生產(chǎn)中的壓強(qiáng)現(xiàn)象提出合理的猜想假設(shè)，并能進(jìn)行解釋。eq\x(科學(xué)態(tài)度與責(zé)任)1．通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，樹立學(xué)習(xí)信心。2．通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，使學(xué)生養(yǎng)成將物理知識應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識。教學(xué)重點(diǎn)：1.影響壓力的作用效果的因素。2.壓強(qiáng)的概念、公式和單位。3.知道減小和增大壓強(qiáng)的方法，并能對一些簡單的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。教學(xué)難點(diǎn)：1.壓強(qiáng)的概念及有關(guān)計算。2.學(xué)會應(yīng)用增大或減小壓強(qiáng)的方法。海綿、磚頭、三角板、多媒體課件。1．實(shí)驗(yàn)：如課本P180圖8－2所示，讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著三角板，兩個手指的感受有何不同？生：食指感覺有點(diǎn)疼，且肌肉凹得深；拇指不覺得疼，肌肉凹得淺。師：實(shí)驗(yàn)做得很好，講得也很好。2．請同學(xué)們再看圖8－1滑雪，說說為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑雪板，運(yùn)動員不僅不會陷入雪里，而且還能在雪地上滑行。生：在雪地上行走，對雪地壓力比較大，所以腳容易陷入積雪中，用寬寬的滑雪板滑雪，對雪地的壓力比較小，所以運(yùn)動員不會陷入雪里。生：在雪地行走，腳與雪地接觸面積比較小，所以會陷下去，而用寬寬的滑雪板滑雪時與雪地的接觸面積比較大，所以不會陷下去。師：很好，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們將得到一個滿意的答案。上述現(xiàn)象均由壓力的作用產(chǎn)生，這一節(jié)課我們從認(rèn)識壓力開始，研究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)及什么叫壓強(qiáng)，最后知道怎樣改變壓強(qiáng)的大小。探究點(diǎn)一研究壓力的作用效果多媒體展示：如圖所示，茶杯放在桌面上；茶杯放在斜面上；往墻上按圖釘。請同學(xué)們畫出三種情況下壓力和重力的示意圖。學(xué)生畫壓力和重力示意圖，教師巡視，了解情況。師：請幾位同學(xué)將示意圖拿上來投影，交流。師生共同討論，得出三種壓力的示意圖。(多媒體展示)通過畫出以上三種壓力的示意圖，同學(xué)們能交流概括出什么是壓力嗎？生：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。師：那么重力和壓力有什么關(guān)系呢？生：圖甲中茶杯對桌面的壓力是由它的重力產(chǎn)生，壓力與重力方向相同。圖乙中茶杯對斜面的壓力也是由重力產(chǎn)生的，但壓力與重力方向不同。圖丙中圖釘對墻的壓力與重力無關(guān)，壓力方向也與重力方向不同。所以，有些壓力是由重力作用產(chǎn)生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同；有些壓力與重力無關(guān)。我們可以得出壓力的產(chǎn)生及壓力大小與重力的關(guān)系。(多媒體展示)師：我們來觀看一幅有趣的插圖。(多媒體展示)壓力相同時，壓力的作用效果可以不一樣，壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？生：圖片上不一樣的地方有兩個，一個是壓力的大小，一個是接觸面的大小，我們認(rèn)為可能和這兩個因素有關(guān)。師：你們是怎樣看出圖片里壓力的作用效果不同？生：圖片里物體的凹陷程度不一樣。師：你們準(zhǔn)備如何設(shè)計實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證你們的猜想呢？生：可以像課本P181圖8－3，圖(a)、(b)、(c)那樣，將磚放在海綿上，第一次一塊磚平放，第二次兩塊磚平放，第三次一塊磚豎放，通過觀察圖(a)、(b)中海綿的凹陷程度，來比較當(dāng)受力面積相同時，壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；通過觀察圖(a)、(c)中海綿的凹陷程度，來比較當(dāng)壓力相同時，壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。師：實(shí)驗(yàn)設(shè)計很好，我們把這種方法叫什么？生：控制變量法。師：很好，同學(xué)們?nèi)绻麤]有不同意見，可以分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、討論，教師巡視。師：請各組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。生：我們通過實(shí)驗(yàn)得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是當(dāng)受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當(dāng)壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。生：我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論與他們組相同，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了我們的猜想是正確的。師：祝賀同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)得出正確結(jié)論?，F(xiàn)在我們知道了影響壓力作用效果的因素：壓力的大小、受力面積的大小。探究點(diǎn)二壓強(qiáng)的計算師：壓力的作用效果跟壓力大小和受力面積大小都有關(guān)，要比較壓力的作用效果，最簡單的方法是比較單位面積上受到的壓力。請同學(xué)們比較如圖壓力作用效果的大小。(多媒體展示)生：左圖單位面積上受到的壓力是100N，右圖單位面積上受到的壓力是80N。師：物理學(xué)中引入壓強(qiáng)來表示壓力的作用效果。在物理學(xué)中，把物體所受的壓力大小與受力面積之比叫做壓強(qiáng)。由壓強(qiáng)的定義可以得到壓強(qiáng)的計算公式：壓強(qiáng)＝eq\f(壓力,受力面積)。通常用p來表示壓強(qiáng)，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積，則壓強(qiáng)公式為p＝eq\f(F,S)。師：在國際單位制中，力的單位是牛頓，面積的單位是平方米，由公式確定壓強(qiáng)的單位是牛每平方米。人們給壓強(qiáng)規(guī)定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕，符號Pa。這是為了紀(jì)念法國科學(xué)家帕斯卡在物理研究方面做出的杰出貢獻(xiàn)。1Pa＝1N/m2。師：1Pa的壓強(qiáng)很小，相當(dāng)于把3粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1cm2的面積上所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。下面有一些小數(shù)據(jù)可以讓同學(xué)們對1Pa形成具體的概念。(多媒體展示)在我們熟悉了壓強(qiáng)的大小后，我們該怎樣將壓強(qiáng)的知識運(yùn)用到生活當(dāng)中呢？探究點(diǎn)三生產(chǎn)生活中怎樣增大或減小壓強(qiáng)1．增大壓強(qiáng)的方法。思考：增大壓強(qiáng)的方法有哪些？教師引導(dǎo)：根據(jù)公式p＝eq\f(F,S)來思考。同學(xué)交流討論后回答。教師歸納總結(jié)：(1)壓力一定時，減小受力面積(通常采用的辦法)。(2)受力面積一定時，增大壓力。(3)同時增大壓力和減小受力面積?；顒樱鹤寣W(xué)生舉出實(shí)際生活中增大壓強(qiáng)的例子。舉例：(1)如圖甲所示，菜刀磨得很鋒利，是為了減小與菜的受力面積，以便用較小的力就能產(chǎn)生很大的壓強(qiáng)，容易把菜切開。(2)如圖乙所示，針、箭和斧頭等工具都是采用減小受力面積的方法來增大壓強(qiáng)，這樣容易刺穿物體或砍碎物體。(3)如圖丙所示，壓路機(jī)的碾子質(zhì)量很大，增大了壓力，增大了壓強(qiáng)。2．減小壓強(qiáng)的方法。思考：當(dāng)我們需要壓強(qiáng)小一些時，可采用什么辦法？教師引導(dǎo)：根據(jù)公式p＝eq\f(F,S)來思考。學(xué)生分組交流討論，然后回答。教師歸納總結(jié)：(1)壓力一定時，增大受力面積(通常采用的辦法)。(2)受力面積一定時，減小壓力。(3)同時減小壓力和增大受力面積?；顒樱鹤寣W(xué)生舉出實(shí)際生活中減小壓強(qiáng)的例子。舉例：(1)如圖甲所示，坦克很重，不用輪子而裝上履帶，是為了增大受力面積從而減小壓強(qiáng)。(2)如圖乙所示，滑雪者站在雪橇上或腳蹬滑雪板，可以在松軟的雪地上滑行，而不會陷入雪中，因?yàn)橛昧搜┣粱蚧┌?，增大了雪地的受力面積，從而減小了雪地所受的壓強(qiáng)。(3)如圖丙所示，鋼軌鋪設(shè)在枕木上，是為了增大地面的受力面積，減小壓強(qiáng)，防止破壞路面。(4)如圖丁所示，嚴(yán)禁汽車超載，減小質(zhì)量，減小了壓強(qiáng)。教師歸納總結(jié)并適當(dāng)補(bǔ)充：方法應(yīng)用舉例增大壓強(qiáng)(1)壓力一定，減小受力面積鐵釘一端做得尖銳(2)受力面積一定，增大壓力壓路機(jī)(3)增大壓力同時減小受力面積將菜刀磨一磨，且用力切菜減小壓強(qiáng)(1)壓力一定，增大受力面積坦克裝履帶(2)受力面積一定，減小壓力嚴(yán)禁汽車超載(3)減小壓力同時增大受力面積增大地基面積的同時控制樓層高度第一節(jié)壓力的作用效果一、壓力定義：垂直作用在物體表面上的力。二、壓強(qiáng)1．壓強(qiáng)的物理意義：表示壓力作用效果的物理量。2．定義：物體所受的壓力與受力面積的比。3．公式：壓強(qiáng)＝eq\f(壓力,受力面積)，即p＝eq\f(F,S)。4．單位：帕斯卡(帕Pa)，1Pa＝1N/m2。三、增大壓強(qiáng)的方法1．壓力一定時，減小受力面積。2．受力面積一定時，增大壓力。3．同時增大壓力和減小受力面積。四、減小壓強(qiáng)的方法1．壓力一定時，增大受力面積。2．受力面積一定時，減小壓力。3．同時減小壓力和增大受力面積。針對本節(jié)內(nèi)容的基本要求，壓強(qiáng)的概念是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。理解壓強(qiáng)的關(guān)鍵在于認(rèn)識壓力產(chǎn)生的效果跟受力面積有關(guān)。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生感受壓力的效果，對壓力有感性的認(rèn)識，再通過作壓力的示意圖來概括出壓力的概念。學(xué)生知道壓力的概念后，用一幅幽默插圖引出壓力的作用效果還可能與受力面積有關(guān)，由此提出問題并進(jìn)行猜想，實(shí)驗(yàn)探究如圖8－3所示，此現(xiàn)象學(xué)生易于理解并可由實(shí)驗(yàn)觀察得出結(jié)論：壓力的作用效果不僅與壓力的大小有關(guān)，還與受力面積有關(guān)。為了比較壓力的作用效果，就應(yīng)比較單位面積上受到的壓力，由此引入壓強(qiáng)的概念。再由簡單的實(shí)例及壓強(qiáng)概念得到壓強(qiáng)的計算公式。在此基礎(chǔ)上介紹壓強(qiáng)的單位帕斯卡，并列舉一些小數(shù)據(jù)使學(xué)生對1Pa的壓強(qiáng)形成具體的概念。最后提出如何增大或減小壓強(qiáng)，把所學(xué)的知識應(yīng)用于社會生活。這些內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，學(xué)生很容易理解，也把握得不錯。教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際，突出解決問題的思路和方法。

第二節(jié)探究：液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)eq\x(物理觀念)1．知道液體內(nèi)部存在著壓強(qiáng)。了解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)，知道液體壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)。2．理解液體壓強(qiáng)的公式，并能夠進(jìn)行簡單計算。3．從物理學(xué)角度理解連通器原理。4．能用液體壓強(qiáng)相關(guān)知識解釋實(shí)際生活中的現(xiàn)象。eq\x(科學(xué)思維)1．能收集證據(jù)，分析總結(jié)出液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。2．能通過設(shè)想的液柱，推導(dǎo)出與液體壓強(qiáng)有關(guān)的結(jié)論。3．能對問題解決方法提出質(zhì)疑。eq\x(科學(xué)探究)1．學(xué)會用U形管壓強(qiáng)計測量液體壓強(qiáng)的方法，并完成“探究液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出影響液體壓強(qiáng)的因素，深入了解液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。2．體驗(yàn)“控制變量法”與“轉(zhuǎn)換法”的研究過程，提升綜合的科學(xué)探究能力。eq\x(科學(xué)態(tài)度與責(zé)任)1．體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，形成善于探究、樂于探究、敢于探究的品質(zhì)。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)精神。2．能從連通器原理在日常生活中的應(yīng)用初步認(rèn)識物理與日常生活之間的緊密聯(lián)系。3．了解三峽工程的建造，體會中華民族的智慧與勇氣，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)：1.讓學(xué)生感受到液體壓強(qiáng)的存在，并探究液體壓強(qiáng)的規(guī)律。2.連通器的特點(diǎn)和應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：探究液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。水、鹽水、橡皮膜、U形管壓強(qiáng)計、可樂瓶、水槽、形狀不同的容器、礦泉水瓶、塑料袋、皮筋、錐子、連通器裝置、多媒體課件等。師：同學(xué)們看屏幕圖片(如圖所示)。1．水壩上窄下寬。2．潛水員到不同深度時要使用不同的潛水服。師：這些現(xiàn)象跟什么有關(guān)？生：跟液體壓強(qiáng)有關(guān)。師：那今天我們就一起來探究液體的壓強(qiáng)。探究點(diǎn)一液體的壓強(qiáng)師：在桌上給大家提供了一些器材，有礦泉水瓶、塑料袋、皮筋、錐子、水槽，同學(xué)們可以嘗試著通過不同的實(shí)驗(yàn)器材具體感受一下液體壓強(qiáng)的存在，并注意觀察液體壓強(qiáng)有哪些特點(diǎn)，看哪個組想到的辦法更多、更好，注意先討論后實(shí)驗(yàn)。學(xué)生討論后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)并發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的做法。(1)往礦泉水瓶中注水，然后在側(cè)壁不同高度用錐子扎上小孔，會發(fā)現(xiàn)水從小孔中噴出來，證明水對側(cè)壁有壓強(qiáng)，而且我們還發(fā)現(xiàn)，下面的小孔比上面的小孔噴得遠(yuǎn)，說明越深的地方壓強(qiáng)越大。(2)向塑料袋中注水，發(fā)現(xiàn)塑料袋鼓起來了，同樣說明水對容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)，而且方向是向四面八方的。(3)同樣也是用塑料袋，把它套在手上，用皮筋將塑料袋袋口在手腕處封口，然后將套有塑料袋的手放入水中，這時就會感覺到塑料袋緊貼在手上，這說明水的內(nèi)部有壓強(qiáng)，這個壓強(qiáng)的方向是向四面八方的。(這個實(shí)驗(yàn)不但利用了視覺，而且還調(diào)動了感覺，這一點(diǎn)很好，值得大家學(xué)習(xí)，他們又得出了水的內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng))(4)利用空的礦泉水瓶，在礦泉水瓶周圍扎上小孔，然后把它按入水中，發(fā)現(xiàn)水從小孔流進(jìn)礦泉水瓶，同樣證明了水的內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)。師生一起總結(jié)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)：(多媒體展示)1．液體對容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)。2．液體的內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)。師：那么液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么呢？請同學(xué)們稍做討論，然后回答。多媒體展示液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因：1．由于有重力，所以對容器底部有壓強(qiáng)。2．由于有流動性，所以對容器側(cè)壁和內(nèi)部都有壓強(qiáng)。探究點(diǎn)二實(shí)驗(yàn)：探究液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)師：通過剛才的圖片和同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)我們知道了液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因和特點(diǎn)，那么，液體壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)？能否結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)和今天的實(shí)驗(yàn)，提出你們的猜想？學(xué)生分組討論，然后發(fā)言。老師要從旁引導(dǎo)，使猜想更全面。1．提出猜想。(1)與深度有關(guān)。(2)與重力、體積、質(zhì)量有關(guān)。如果學(xué)生猜想不到，可以引導(dǎo)學(xué)生(在塑料袋注水實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)，如果塑料袋里多裝一點(diǎn)水，塑料袋會鼓得更大)。(3)與容器形狀有關(guān)。如果學(xué)生想不到，可以出示可樂瓶和礦泉水瓶，觀察它們什么不同，猜想液體壓強(qiáng)是否與容器的形狀有關(guān)。(4)與液體密度有關(guān)。由于實(shí)驗(yàn)桌上擺有三種標(biāo)有不同標(biāo)簽的液體，學(xué)生容易想到(可以讓他們觀察桌面)。(5)與壓強(qiáng)方向有關(guān)。師：剛才同學(xué)們都提出了自己的猜想，這些猜想是否正確呢？我們可以用U形管壓強(qiáng)計來進(jìn)一步驗(yàn)證。師：介紹壓強(qiáng)計的作用和使用方法。先用攝像頭對U形管壓強(qiáng)計實(shí)物進(jìn)行放大展示，然后演示。把壓強(qiáng)計的金屬盒放入水中，觀察U形管中液面情況，可得出液體內(nèi)部有壓強(qiáng)。從科學(xué)的儀器中進(jìn)一步驗(yàn)證剛才的結(jié)論。2．設(shè)計實(shí)驗(yàn)。師：考慮到液體壓強(qiáng)可能與多個因素有關(guān)，因此在探究中應(yīng)采用控制變量法。討論(同組間進(jìn)行)：應(yīng)怎樣控制變量(保證哪些量相同，哪些量不同)？討論后請學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。3．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。老師先通過演示否定猜想(2)、(3)，這樣可以掃清探究中的障礙，避免不必要的麻煩，然后依次探究猜想(5)、(1)、(4)，先探究方向，再探究深度和密度，這樣做更方便、快捷。按照以下步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：(1)把探頭放進(jìn)盛水的容器中，保持探頭在水中的深度不變，改變探頭的方向，看看同一深度各個方向的壓強(qiáng)是否相等。(2)增大探頭在水中的深度，看看液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與深度有什么關(guān)系。(3)將水換成鹽水，看看在深度相同時，液體內(nèi)部的壓強(qiáng)是否與液體的密度有關(guān)。老師提醒學(xué)生，實(shí)驗(yàn)前應(yīng)檢查裝置的氣密性，若放入液體前出現(xiàn)U形管中液面不平時，請拆掉膠管接頭處，重新安裝U形管壓強(qiáng)計。讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行交流、討論與總結(jié)。最后老師進(jìn)行總結(jié)：在相同液體內(nèi)部，同一深度處各個方向的壓強(qiáng)大小相等，深度越深，壓強(qiáng)越大；在不同液體的同一深度處，液體的密度越大，壓強(qiáng)越大。4．液體壓強(qiáng)的計算公式。師：重點(diǎn)介紹液柱模型的建立(演示圖片)。設(shè)想水中有一高度為h，底面積為S的水柱，水的密度為ρ。學(xué)生推導(dǎo)。(由于學(xué)生獨(dú)立推導(dǎo)有難度，所以有如下設(shè)計)V＝____________________m＝____________________F＝G＝mg＝____________________p＝eq\f(F,S)＝____________________師：從推導(dǎo)出來的公式p＝ρgh可以進(jìn)一步說明液體壓強(qiáng)只與液體的密度和深度有關(guān)，跟液體的重力和體積無關(guān)。為了便于學(xué)生記憶，給出一個順口溜：不管容器粗和細(xì)，哪怕管子斜又曲，液體壓強(qiáng)真稀奇，只看g與ρh值。師：強(qiáng)調(diào)公式p＝ρgh。(1)h指深度，即研究的點(diǎn)到自由液面的距離。(2)公式中物理量的單位統(tǒng)一用國際制單位。探究點(diǎn)三與液體壓強(qiáng)相關(guān)的應(yīng)用實(shí)例1．連通器。我們已經(jīng)知道液體具有壓強(qiáng)，那么在我們的生活中是否有用到液體壓強(qiáng)的相關(guān)知識呢？實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)提供兩個一次性注射器、一段輸液管，把上述器材按如圖所示的方式連接起來，在裝置中倒入適量的紅墨水(輸液管中不能有氣泡)，液面靜止后，請同學(xué)觀察下列兩種情況時兩個注射器中液面的高低。(1)兩個注射器一樣高時。(2)兩個注射器一高一低時。分析討論得出結(jié)果：在上述兩種情況下，兩個注射器中的液面高度都相等，即液面相平。連通器：上端開口、底部互相連通的容器叫做連通器。連通器的特點(diǎn)：靜止在連通器內(nèi)的同種液體，各部分直接與大氣接觸的液面總是保持在同一水平面上。思考：假如讓其中的一個容器中的液面升高，將會發(fā)生什么現(xiàn)象？最后靜止時液面高低的情況是怎樣的？實(shí)驗(yàn)：把右邊注射器往上提，讓同學(xué)們觀察并解答上述問題。分析觀察可得結(jié)論：當(dāng)容器中的液面高度不相等時，液體從高的一邊流向低的一邊，直到各容器中的液面相平時，液體不再流動。實(shí)例：船閘、洗手池的排水管，如圖甲、乙所示。2．帕斯卡定律。讓學(xué)生閱讀P192“拓展一步”。法國物理學(xué)家帕斯卡研究得出了液體壓強(qiáng)的傳遞規(guī)律——帕斯卡定律，即：加在密閉液體上的壓強(qiáng)，能夠大小不變地被液體向各個方向傳遞。帕斯卡定律的應(yīng)用：液壓千斤頂、液壓機(jī)、汽車的油壓制動等。工作原理：兩個活塞與同一容器的液體相接觸，施加于小活塞的壓強(qiáng)大小不變地被液體傳遞給大活塞，大活塞便可以產(chǎn)生一個與其橫截面面積成正比的力。第二節(jié)探究：液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)一、液體壓強(qiáng)的存在液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。二、液體壓強(qiáng)的影響因素1．U形管壓強(qiáng)計。2．液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。3．公式p＝ρgh。三、連通器1．結(jié)構(gòu)：上端開口、底部互相連通。2．特點(diǎn)：靜止在連通器內(nèi)的同種液體，各部分直接與大氣接觸的液面總是保持在同一水平面上。四、帕斯卡定律加在密閉液體上的壓強(qiáng)，能夠大小不變地被液體向各個方向傳遞。液體壓強(qiáng)的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生感受很少。在教學(xué)過程中如果用簡單的幾個演示實(shí)驗(yàn)就說明液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生可能難以理解，變成學(xué)生強(qiáng)記老師說什么是什么了。因此，為了讓學(xué)生更好地理解壓強(qiáng)，我大膽地用一些簡單方便的實(shí)驗(yàn)器材讓學(xué)生自己親身感受液體壓強(qiáng)的存在，并通過觀察和感受來歸納液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，從中也激發(fā)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到鍛煉。然后再來探究液體壓強(qiáng)的影響因素，就顯得容易得多了。在課堂上的一些行為收到了良好效果：1.將U形管壓強(qiáng)計用攝像頭來展示放大，增強(qiáng)了可視性，促使學(xué)生更大程度地參與。2.學(xué)生用塑料袋套在手上來感受液體內(nèi)部的壓強(qiáng)，不僅利用了視覺，同時還調(diào)動了感覺，這點(diǎn)效果非常好，學(xué)生的回答超出了我的預(yù)想。而液體壓強(qiáng)的應(yīng)用是從實(shí)例抽象出物理模型，再應(yīng)用于實(shí)例的過程。重點(diǎn)是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)連通器的特點(diǎn)。通過促使學(xué)生認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察，可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，并且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

第三節(jié)空氣的“力量”eq\x(物理觀念)1．知道大氣壓強(qiáng)的存在，會用大氣壓強(qiáng)解釋生活中常見的現(xiàn)象。2．了解大氣壓強(qiáng)隨高度變化的規(guī)律，知道水的沸點(diǎn)與大氣壓強(qiáng)的關(guān)系。3．了解大氣壓強(qiáng)的測量方法和估測方法，知道1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值，認(rèn)識氣壓計。eq\x(科學(xué)思維)1．培養(yǎng)利用身邊的一些常見物品對大氣壓強(qiáng)的存在進(jìn)行分析和解釋的意識，并能通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對其進(jìn)行論證。2．通過引導(dǎo)和科學(xué)推理，對測量大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，對相關(guān)方案進(jìn)行質(zhì)疑，并提出自己的見解，從多角度出發(fā)認(rèn)識大氣壓強(qiáng)的大小。eq\x(科學(xué)探究)1．通過觀察演示實(shí)驗(yàn)提出問題，合作探究大氣壓強(qiáng)的存在、大氣壓強(qiáng)的方向、如何利用大氣壓強(qiáng)等，初步學(xué)會類比、等效替代等方法。2．經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，初步具有信息收集、處理能力以及分析和解決問題的能力。eq\x(科學(xué)態(tài)度與責(zé)任)1．在觀察、分析、探究、交流的過程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2．通過介紹有關(guān)研究大氣壓強(qiáng)的人物和史料，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文精神。3．通過對大氣壓強(qiáng)應(yīng)用的理解，認(rèn)識大氣壓強(qiáng)對人類生活的影響。用自制學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和節(jié)約意識。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識大氣壓強(qiáng)的存在，用大氣壓強(qiáng)解釋簡單的生活現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：證明大氣壓強(qiáng)的存在和自主探究估測大氣壓強(qiáng)的大小。多媒體課件、玻璃杯、火柴、水槽、廣口瓶、煮熟剝殼雞蛋、硬紙片、小吸盤、水盆、水、彈簧測力計、注射器、刻度尺等。將裝滿水的玻璃杯水平倒扣在水中，然后用力將玻璃杯豎直向上拉，感覺到很難將玻璃杯與水分開。是什么“力量”與我們較勁？是空氣的“力量”。(可當(dāng)場做實(shí)驗(yàn)演示)探究點(diǎn)一大氣壓強(qiáng)問題：我們賴以生存的地球被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，它有流動性，地球上的物體(包括人)都浸在其中。那么大氣對浸在它里面的物體是否有壓強(qiáng)呢？說說你的猜想并用日常所見的一些現(xiàn)象來支持你的猜想。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常所見的一些現(xiàn)象來支持他們的猜想。如：(1)把一個小小的塑料吸盤掛鉤緊貼在很平的墻上，就能用它掛衣服而不掉下來。(2)只有一個小孔時，飲料罐里的飲料不易倒出。(3)用吸管吸飲料時，裝飲料的紙盒會變扁。學(xué)生討論，初步分析得出結(jié)論：從以上的現(xiàn)象，我們可以看到，大氣對我們應(yīng)該是有壓強(qiáng)的。那么歷史上，科學(xué)家們是怎樣證明大氣壓強(qiáng)的存在呢？讓學(xué)生閱讀P196“科學(xué)書屋”，了解馬德堡半球?qū)嶒?yàn)——強(qiáng)有力地證明了大氣壓強(qiáng)的存在?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)探究：請用給出的儀器，設(shè)計幾個證明大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)，并解釋現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)1：把浸過酒精的棉花用火柴點(diǎn)燃后投入事先準(zhǔn)備好的空廣口瓶中，用剝了殼的熟雞蛋堵住瓶口，稍后，雞蛋被吸入瓶內(nèi)(如圖1)。實(shí)驗(yàn)2：將玻璃杯中裝滿水，蓋上硬紙片，然后按住硬紙片將玻璃杯和硬紙片一起倒置，松手后發(fā)現(xiàn)水和硬紙片都不下落。輕輕轉(zhuǎn)動玻璃杯，使硬紙片朝不同方向，發(fā)現(xiàn)硬紙片仍能停留在玻璃杯口(如圖2)。實(shí)驗(yàn)3：將兩個掛物品的小吸盤對接(如圖3)，擠出吸盤內(nèi)部的空氣，雙手向兩側(cè)拉吸盤，發(fā)現(xiàn)需要很大的力氣才能拉開。結(jié)論：以上的眾多實(shí)驗(yàn)可以證明，大氣對我們確確實(shí)實(shí)有壓強(qiáng)，稱為大氣壓強(qiáng)，簡稱大氣壓或氣壓。那么產(chǎn)生大氣壓強(qiáng)的原因是什么？交流與討論：空氣有質(zhì)量嗎？我們在前面已經(jīng)知道空氣的密度為1.29kg/m3，可見空氣是有質(zhì)量的，空氣體積很大時，其質(zhì)量也是非常大。請同學(xué)們嘗試計算充滿我們這間教室的空氣質(zhì)量。計算：教室的體積約為V＝6m×4m×3m＝72m3，根據(jù)ρ＝eq\f(m,V)可得，充滿教室的空氣質(zhì)量為m＝ρV＝1.29kg/m3×72m3＝92.88kg。我們周圍的大氣既有質(zhì)量，又要受到地球引力的作用，而且具有流動性，這就是產(chǎn)生大氣壓強(qiáng)的原因。探究點(diǎn)二大氣壓強(qiáng)的測量1．托里拆利實(shí)驗(yàn)。奧托·格里克的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，不僅證明了大氣壓強(qiáng)的存在，還表明大氣壓強(qiáng)是很大的。那么大氣壓強(qiáng)有多大呢？我們先看看歷史上人們是怎樣測量大氣壓強(qiáng)的。伽利略的學(xué)生托里拆利及其同伴通過實(shí)驗(yàn)第一次測出了大氣壓強(qiáng)的大小。接下來，我們來看看托里拆利是怎樣測出大氣壓強(qiáng)的。(1)介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)。(2)演示托里拆利實(shí)驗(yàn)(多媒體演示，如圖)。在長約1m、一端封閉的細(xì)玻璃管里灌滿汞，用戴有手套的手指將管口堵住，然后倒插在汞液槽中。放開堵住管口的手指，讓管內(nèi)的汞流出。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：管內(nèi)汞柱下降一段就不再下降了，經(jīng)測量，管內(nèi)外汞液面的高度差約760mm。把玻璃管傾斜，高度差不發(fā)生變化。(3)分析：玻璃管內(nèi)汞柱的上方是真空，而管外汞液面受到大氣壓強(qiáng)，正是大氣壓強(qiáng)支持著管內(nèi)760mm高的汞柱，也就是說大氣壓強(qiáng)與760mm高的汞柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)相等。p＝ρgh＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m≈1.013×105Pa。2．用彈簧測力計測大氣壓強(qiáng)。除了托里拆利實(shí)驗(yàn)外，是否有更簡單的估測大氣壓強(qiáng)的方法呢？指導(dǎo)學(xué)生用彈簧測力計和注射器估測大氣壓強(qiáng)的大小。師：同學(xué)們還記得壓強(qiáng)的定義嗎？生：物體所受的壓力大小與受力面積之比。師：沒錯，根據(jù)定義，我們還可以用彈簧測力計來測量大氣壓強(qiáng)。師：首先將注射器的活塞推至外筒的頂端，排盡空氣，然后密封注射器的小孔，避免空氣進(jìn)入。將活塞與彈簧測力計掛鉤相連，隨后慢慢拉動注射器外筒直至活塞開始滑動。那么由壓強(qiáng)的定義，我們需要的數(shù)據(jù)有哪些？生：活塞所受的壓力和活塞的橫截面積。師：該如何獲得呢？生：活塞剛開始滑動時，由二力平衡，彈簧測力計的拉力就是活塞所受的壓力。師：那么橫截面積怎么獲得呢？(提示一下，注射器上標(biāo)注的刻度表示的是容積)生：可以用刻度尺測量容積對應(yīng)的長度，用容積除以長度就可以獲得活塞的橫截面積了。師：不錯，大家的思路很正確，接下來請繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)操作，并與托里拆利實(shí)驗(yàn)給出的大氣壓強(qiáng)進(jìn)行比較，看看是否一致。3．測量大氣壓強(qiáng)的工具。(1)汞氣壓計。優(yōu)點(diǎn)：精確；缺點(diǎn)：不方便攜帶。(2)金屬盒氣壓計(如圖)。優(yōu)點(diǎn)：使用方便；缺點(diǎn)：不精確。探究點(diǎn)三大氣壓強(qiáng)與人類生活師：實(shí)際上，大氣壓強(qiáng)的大小不是一成不變的，它會受天氣的影響，當(dāng)陰天的時候，空氣中的水蒸氣增加，大氣壓強(qiáng)也會增加。大氣壓強(qiáng)的大小與海拔高度有關(guān)，離海平面越高的地方，空氣越稀薄，大氣壓強(qiáng)減小。通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)可以知道，一切液體的沸點(diǎn)與大氣壓強(qiáng)有關(guān)，大氣壓強(qiáng)增大時，沸點(diǎn)升高；大氣壓強(qiáng)減小時，沸點(diǎn)降低。如果我們在高山上用普通的鍋煮食物，就不容易熟，因?yàn)楦呱缴洗髿鈮簭?qiáng)小，沸點(diǎn)低。我們可以使用高壓鍋來提高鍋內(nèi)氣體壓強(qiáng)，從而增大液體的沸點(diǎn)，就會比較容易煮熟食物。大氣壓強(qiáng)的知識也被用在航天事業(yè)上，在太空中沒有大氣，也就沒有大氣壓強(qiáng)。航天員穿航天服的作用之一，就是利用航天服產(chǎn)生適當(dāng)?shù)膲簭?qiáng)，保障生命安全。在日常生活中也經(jīng)常用到大氣壓強(qiáng)的相關(guān)知識，比如茶壺需要在壺蓋處開一個小孔，使得茶壺中的水能順利流出；鋼筆灌墨水時需要擠壓墨囊，大氣壓強(qiáng)將墨水壓進(jìn)鋼筆內(nèi)。大氣壓強(qiáng)與我們的生活息息相關(guān)，同學(xué)們課后還可以在生活中觀察并思考。第三節(jié)空氣的“力量”一、證明大氣壓強(qiáng)的存在eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(1.覆杯實(shí)驗(yàn),2.馬德堡半球?qū)嶒?yàn),3.空瓶吞蛋實(shí)驗(yàn)))結(jié)論：eq\a\vs4\al(空氣內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)，大氣對浸在它里面物體的壓強(qiáng)叫大氣壓強(qiáng))二、大氣壓強(qiáng)的測量1．托里拆利實(shí)驗(yàn)。1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓＝760mm高汞柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)＝1.013×105Pa。2．用彈簧測力計測大氣壓強(qiáng)。3．測量大氣壓強(qiáng)的工具。(1)汞氣壓計。(2)金屬盒氣壓計。三、大氣壓強(qiáng)與人類生活大氣壓強(qiáng)隨海拔高度的增大而減小。在整節(jié)課中，從問題的提出，到問題的解決，我盡量把學(xué)生放在第一位。不僅引導(dǎo)學(xué)生自己分析、自己改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，層層深入，步步遞進(jìn)，最后得出了實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)論，充分發(fā)揮了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的主動性，而且運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，改善教學(xué)手段，突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生探索知識奧秘的興趣。同時采用小組合作、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究的方法。教學(xué)過程中采用啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法，提高了課堂效率。

第四節(jié)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系eq\x(物理觀念)1．認(rèn)識流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。2．知道飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。3．能用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。eq\x(科學(xué)思維)1．敢于質(zhì)疑日常生活中默認(rèn)的“常識”，通過科學(xué)論證去驗(yàn)證。2．觀察飛機(jī)的結(jié)構(gòu)，建立飛機(jī)機(jī)翼的模型，通過流體壓強(qiáng)的知識推理飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的。3．對生活中的相關(guān)問題進(jìn)行分析和解釋。eq\x(科學(xué)探究)探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，提出合理的猜想與假設(shè)，分組用具體實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，通過交流展示，加深對流體壓強(qiáng)的認(rèn)識，提升科學(xué)探究能力。eq\x(科學(xué)態(tài)度與責(zé)任)1．初步領(lǐng)略由于流體壓強(qiáng)差異而產(chǎn)生的自然奧秘，引發(fā)對大自然的好奇心與求知欲。2．通過簡單的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會物理學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生交流討論的意識和協(xié)作精神。教學(xué)重點(diǎn)：流體的概念，流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：理解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的應(yīng)用。乒乓球、吸管、筷子、小紙船、水槽、多媒體課件等。1911年秋，“奧林匹克”號正在大海上航行，在距離這艘當(dāng)時世界上最大郵船的不遠(yuǎn)處，有一艘比它小得多的鐵甲巡洋艦“豪克”號正在向前高速航行，兩艘船似乎在比賽，兩船很快靠攏到一起高速并行。忽然，正在行駛中的“豪克”號好像被大船吸引似的，一點(diǎn)也不服從舵手的操縱，竟一頭向“奧林匹克”號撞去。最后，“豪克”號的船頭撞在“奧林匹克”號的船尾上，將“奧林匹克”號右舷吃水線以上的舷墻撞了個大洞。據(jù)說海事法庭在處理這件奇案時，竟然判處“奧林匹克”號船長指揮不當(dāng)呢！這場事故產(chǎn)生的原因究竟是什么呢？相信學(xué)完今天的課程你就知道了。探究點(diǎn)一探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系1．提出問題。液體和氣體，統(tǒng)稱為流體。它們流動時的壓強(qiáng)與靜止時的壓強(qiáng)是否相同？其壓強(qiáng)與它們的流速有關(guān)嗎？2．實(shí)驗(yàn)探究。做教材P202圖8－46、圖8－47兩個小實(shí)驗(yàn)，如圖所示。3．實(shí)驗(yàn)分析。按圖8－46操作時，發(fā)現(xiàn)兩乒乓球向中間靠攏，根據(jù)力和運(yùn)動的關(guān)系，得出乒乓球的外側(cè)受到的壓強(qiáng)大于內(nèi)側(cè)受到的壓強(qiáng)，再仔細(xì)分析乒乓球內(nèi)側(cè)和外側(cè)的不同條件，不同之處是內(nèi)側(cè)氣體流速大，而外側(cè)氣體流速小，因而得出了氣體的流速越大，壓強(qiáng)越?。粴怏w流速越小，壓強(qiáng)越大的結(jié)論。按圖8－47操作，會發(fā)現(xiàn)兩只小紙船向中間靠攏，同樣根據(jù)力和運(yùn)動的關(guān)系，得出小紙船外側(cè)受到的壓強(qiáng)大于內(nèi)側(cè)受到的壓強(qiáng)，再仔細(xì)分析小紙船外側(cè)和內(nèi)側(cè)的不同條件，不同之處是內(nèi)側(cè)水的流速大于外側(cè)水的流速，因而得出了液體的流速越大，壓強(qiáng)越??；液體的流速越小，壓強(qiáng)越大的結(jié)論。4．實(shí)驗(yàn)結(jié)論。探究表明：流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系是流體在流速大的地方壓強(qiáng)較小，在流速小的地方壓強(qiáng)較大。探究點(diǎn)二流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的應(yīng)用打開多媒體課件。問題：如圖甲所示，我們經(jīng)常在視頻里看到飛機(jī)起飛的畫面，可是沉重的飛機(jī)不是像鳥一樣扇動翅膀飛行的，它的“翅膀”不能扇動，是什么原因使得飛機(jī)飛起來的呢？講解：飛機(jī)的機(jī)翼通常都做成上面凸起、下面平直的形狀。當(dāng)飛機(jī)在機(jī)場上滑行時，流過機(jī)翼上方的空氣速度快、流過機(jī)翼下方的空氣速度慢，機(jī)翼的上、下方所受的壓力差形成向上的升力，如圖乙所示。學(xué)生看圖：觀察下圖，分析鳥類展開雙翅，即使不扇動翅膀，也能在空中滑翔而不會掉下來的原因。分析：鳥類的翅膀的上方是曲面，下方近似于平面，上方氣流的速度大于下方氣流的速度。因此上方的壓強(qiáng)小于下方的壓強(qiáng)，產(chǎn)生向上的升力，所以鳥在空中滑翔不會掉下來。多媒體展示：水翼船(如圖)在高速行駛時，水翼會獲得升力，使船體與水的接觸面減小，從而減少水對船體的阻力，進(jìn)一步提高船速。在生活中也要注意流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系產(chǎn)生的危險，在火車站或地鐵站的站臺，都會標(biāo)注一條白色的安全線，以此提醒旅客，保持安全距離。這是因?yàn)楫?dāng)列車行駛時，會帶動其周圍空氣，列車附近的空氣流動加快，氣體壓強(qiáng)變小，與更遠(yuǎn)處的空氣形成壓強(qiáng)差。若旅客離列車太近，這個壓強(qiáng)差會把人“推”向列車，造成事故。同樣的，我們也可以回答開始時提出的問題了。因?yàn)閮伤掖g的海水流速大，壓強(qiáng)小，兩側(cè)的海水推著船撞在了一起，引發(fā)了這場事故。第四節(jié)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系一、流體氣體與液體統(tǒng)稱為流體。二、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系流體在流速大的地方壓強(qiáng)較小，流速小的地方壓強(qiáng)較大。三、流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的應(yīng)用由于流體壓強(qiáng)部分比較抽象，難以理解，光靠老師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能直觀地看到不同流速對流體壓強(qiáng)的影響，然后通過課件形象生動地展示出來流體流動的特點(diǎn)和作用在機(jī)翼上、下方的壓力大小，讓學(xué)生獲得良好的感性認(rèn)識。

第一節(jié)認(rèn)識浮力eq\x(物理觀念)1．認(rèn)識浮力，知道浮力的方向。2．能分析浮力產(chǎn)生的原因，會用彈簧測力計測量物體在液體中所受浮力的大小。eq\x(科學(xué)思維)1．能運(yùn)用浮力知識對物體的受力情況進(jìn)行分析和推理，獲得結(jié)論。2．運(yùn)用平衡力及液體壓強(qiáng)的相關(guān)知識，通過科學(xué)推理得出浮力產(chǎn)生的原因。eq\x(科學(xué)探究)通過探究液體和氣體的浮力，培養(yǎng)科學(xué)探究的意識，能發(fā)現(xiàn)問題、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并得出結(jié)論。初步具有對科學(xué)探究過程和結(jié)果作出解釋的能力。eq\x(科學(xué)態(tài)度與責(zé)任)1．能體會浮力知識對人類生活和社會發(fā)展的影響。2．具有對科學(xué)道理的求知欲，樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理，樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等實(shí)踐活動。有將自己的見解分享并與他人交流的愿望。3．在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：1.浮力概念的建立。2.“稱重法”測浮力。教學(xué)難點(diǎn)：浮力產(chǎn)生的原因。石塊、彈簧測力計、乒乓球、裝有水的水槽、籃球、氣球、支架、均質(zhì)橫桿、鉤碼、去底的飲料瓶、多媒體課件等。傳說大約兩千年前，羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)軍耶路撒冷，攻到死海岸邊，下令處決俘虜而來的奴隸。奴隸們被扔入死海(如圖)，并沒有沉到海里淹死，卻被波浪送回岸邊。狄杜勃然大怒，再次下令將俘虜扔進(jìn)海里，但是奴隸們依舊安然無恙。狄杜大驚失色，認(rèn)為奴隸們受到神靈保佑，屢淹不死，只好下令將他們?nèi)酷尫拧ＴO(shè)疑：奴隸們真的受到神靈的保佑嗎？為什么沒有沉到海里面？今天讓我們通過學(xué)習(xí)來揭秘答案。探究點(diǎn)一什么是浮力多媒體展示：教材P210圖9－1和圖9－2。討論：(1)這里面的物體都受到重力作用，但并沒有因此而沉入海底或落到地面，這是受到了什么力的作用？(2)該力的施力物體和受力物體分別是什么？方向是怎樣的？學(xué)生總結(jié)：事實(shí)上，無論是液體還是氣體，對浸入其中的物體都有豎直向上的作用力，物理學(xué)中把這個作用力叫做浮力。師：浮力的現(xiàn)象在我們的生活中很普遍，能否列舉幾個事例呢？學(xué)生活動：盡可能列舉一些常見的事例。演示實(shí)驗(yàn)1：如圖所示，在彈簧測力計下懸掛石塊，讀出彈簧測力計的示數(shù)。把石塊浸入水中，觀察彈簧測力計的示數(shù)是如何變化的。邀請一名學(xué)生用手托起石塊，再次觀察彈簧測力計示數(shù)的變化。提問：為什么石塊浸入水中和被手托起時，彈簧測力計示數(shù)會有變化？水和手對石塊產(chǎn)生了什么作用？總結(jié)：石塊浸入水中和被手托起時，彈簧測力計的示數(shù)變小，說明水和手對石塊施加了向上的托力。提問：你能通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步知道石塊受到的浮力是多大嗎？討論：石塊浸入水中，彈簧測力計的示數(shù)減小是由于石塊受到浮力，所以彈簧測力計減小的示數(shù)等于浮力?？偨Y(jié)：浮力F浮等于物重G減去物體浸在液體中時彈簧測力計的示數(shù)F，即F浮＝G－F。討論：如果換用其他液體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，你也會得到同樣的結(jié)果嗎？總結(jié)：浸在任何液體中的物體都會受到液體豎直向上的托力，這就是浮力。演示實(shí)驗(yàn)2：如圖甲所示，將充足氣的籃球和套有氣針的氣球一起掛于桿左端，調(diào)整桿右端鉤碼的懸掛位置，使桿處于水平平衡狀態(tài)。然后將氣針頭插入籃球的氣門內(nèi)，氣球隨即膨脹，桿逐漸發(fā)生傾斜，如圖乙所示。提問：氣球膨脹后，桿為什么會發(fā)生傾斜？總結(jié)：氣體也會對浸入其中的物體施加豎直向上的力，即浮力。浮力的方向總是豎直向上，與重力的方向相反。探究點(diǎn)二浮力產(chǎn)生的原因引入：我們知道了什么是浮力，不禁想到浸在液體或氣體中的物體為什么會受到向上的浮力？演示實(shí)驗(yàn)3：取一個去掉底的飲料瓶，瓶口朝下放置，把一個乒乓球放入瓶內(nèi)，乒乓球落在瓶頸處。當(dāng)向瓶內(nèi)倒水時，乒乓球是否會浮起？先讓學(xué)生猜一猜。倒水后乒乓球并沒有浮起來。再將飲料瓶的下部浸入水槽中，看此時乒乓球會怎樣？討論：為什么開始乒乓球沒有浮起來？當(dāng)飲料瓶下部浸入水槽中時，乒乓球?yàn)槭裁锤∑饋砹?？引?dǎo)提示：設(shè)想是一個正方體浸在水中，利用液體壓強(qiáng)的知識分析浮力產(chǎn)生的原因。上、下表面受到壓力的施力物體是什么？方向如何？壓力差的作用效果體現(xiàn)在哪里？方向又是如何呢？學(xué)生討論交流，歸納：由于液體的同一深度向各個方向的壓強(qiáng)大小都相等，所以浸沒在液體中并靜止的正方體側(cè)面每個位置上受到的液體壓力都會有正對的側(cè)面上同一深度處受到的壓力與之相抵消。這樣正方體側(cè)面所受液體的壓力的合力為零。但是，上、下表面所處的深度不同，上表面受到的壓力小；下表面受到的壓力大(如圖所示)。于是，就產(chǎn)生了豎直向上的壓力差。正方體在豎直方向上，受到液體豎直向上的壓力差就是浮力。得出利用壓力差求浮力的方法：F?。紽合＝F向上－F向下。歸納總結(jié)：浮力是因液體對浸在其中的物體有壓力差而產(chǎn)生的。第一節(jié)認(rèn)識浮力一、什么是浮力1．浮力的概念：液體和氣體對浸入其中的物體施加的豎直向上的作用力。2．一切浸在液體或氣體中的物體都受到豎直向上的浮力。3．測量浮力大小的方法：稱重法。F?。紾－F(彈簧測力計的示數(shù))二、浮力產(chǎn)生的原因液體對浸在其中的物體有壓力差。本節(jié)課增加了許多學(xué)生能親自探究的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動手去體驗(yàn)猜想、分析、討論，從而體現(xiàn)了物理課程的構(gòu)建過程。注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展，也突出了物理課堂的主旋律“活動教學(xué)”。

第二節(jié)探究：浮力大小與哪些因素有關(guān)eq\x(物理觀念)知道浮力大小與哪些因素有關(guān)。eq\x(科學(xué)思維)能利用證據(jù)對所研究的問題進(jìn)行分析和解釋，具有初步的科學(xué)論證能力。eq\x(科學(xué)探究)1．能完成“探究浮力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)；能提出合理的猜想，能采用控制變量的方法設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，能分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。2．具備對科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評估、反思的能力。eq\x(科學(xué)態(tài)度與責(zé)任)1．能按要求完成實(shí)驗(yàn)報告。2．在實(shí)驗(yàn)過程中敢于提出并堅(jiān)持基于證據(jù)的個人見解，勇于放棄或修正不正確的觀點(diǎn)，善于跟他人分享與合作。教學(xué)重點(diǎn)：影響浮力大小的因素。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。空飲料罐、水、水桶、彈簧測力計、金屬塊、石塊、細(xì)線、鹽水、大燒杯等。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把空飲料罐慢慢浸入水中，隨著浸入水中深度的增加，手的感覺有什么變化？引導(dǎo)提問：物體所受浮力大小與哪些因素有關(guān)？教師由生活、生產(chǎn)中實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。學(xué)生進(jìn)行猜想。教師對學(xué)生的猜想有意識地進(jìn)行引導(dǎo)并概括。猜想1：浮力可能與液體的密度有關(guān)。猜想2：浮力可能與物體排開液體的體積有關(guān)。猜想3：浮力可能與物體浸沒在液體中的深度有關(guān)……師：浮力大小可能與很多因素有關(guān)，今天我們主要對這三個因素進(jìn)行探究，如何驗(yàn)證我們的猜想呢？(學(xué)生不能正確回答，教師可類比液體壓強(qiáng)的規(guī)律進(jìn)行引導(dǎo))生：控制變量法。實(shí)驗(yàn)：探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計：用彈簧測力計測量物體所受重力，將懸掛在彈簧測力計下的物體浸入液體中，測出物體所受的拉力，物體所受浮力等于重力與拉力的差值。實(shí)驗(yàn)步驟：如圖所示。(1)將金屬塊掛在彈簧測力計的掛鉤下。使金屬塊浸入水中的體積不同，讀出彈簧測力計的示數(shù)并記錄，如圖(a)。(2)將石塊用細(xì)線系好，掛在彈簧測力計下，將石塊浸沒在水中后，使石塊浸入水中不同的深度處，讀出彈簧測力計的示數(shù)并記錄，如圖(b)。(3)使石塊分別浸沒在水中和鹽水中，讀出彈簧測力計的示數(shù)并記錄，如圖(c)。設(shè)計實(shí)驗(yàn)表格：實(shí)驗(yàn)次數(shù)金屬塊浸入水中的體積不同石塊浸沒的深度不同石塊浸入密度不同的液體12實(shí)驗(yàn)總結(jié)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，確定物體所受浮力大小與哪些因素有關(guān)。結(jié)論：大量實(shí)驗(yàn)表明，物體在液體中所受浮力的大小不僅與液體的密度有關(guān)，還與物體排開液體的體積有關(guān)，而與浸沒在液體中的深度無關(guān)。物體排開液體的體積越大、液體的密度越大，浮力就越大。交流與反思：思考浮力的大小與物體的形狀是否有關(guān)。根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，并形成結(jié)論。第二節(jié)探究：浮力大小與哪些因素有關(guān)1．實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法2．實(shí)驗(yàn)儀器：彈簧測力計、金屬塊、石塊、細(xì)線、水、鹽水、大燒杯3．實(shí)驗(yàn)步驟：4．實(shí)驗(yàn)結(jié)果：影響浮力大小的因素eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(液體的密度ρ液,物體排開液體的體積V排))本節(jié)課采用探究教學(xué)方法，使學(xué)生知道影響浮力大小的因素，同時有利于學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識。學(xué)生通過討論并在有實(shí)際體驗(yàn)的基礎(chǔ)上去進(jìn)行猜想假設(shè)，最后引導(dǎo)學(xué)生通過分析、歸納的方法得出結(jié)論。然后讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計和實(shí)驗(yàn)操作去驗(yàn)證這一猜想。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動思考并給學(xué)生討論、交流的機(jī)會。

第三節(jié)阿基米德原理eq\x(物理觀念)1．知道阿基米德原理的內(nèi)容及其表達(dá)式。2．運(yùn)用阿基米德原理解決簡單的浮力問題。eq\x(科學(xué)思維)1．在實(shí)驗(yàn)順序的討論中，能夠批判容易產(chǎn)生錯誤的實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)質(zhì)疑創(chuàng)新的能力。2．用具體的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析得出物體所受浮力的大小與排開液體所受的重力大小相等。eq\x(科學(xué)探究)1．經(jīng)歷科學(xué)探究浮力大小與排開液體所受重力的關(guān)系的過程，培養(yǎng)探究意識，提高科學(xué)探究能力。2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括能力，能分析、處理數(shù)據(jù)，對實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果進(jìn)行解釋。eq\x(科學(xué)態(tài)度與責(zé)任)1．通過阿基米德原理的探究活動，體會科學(xué)探究的樂趣。2．通過運(yùn)用阿基米德原理解決實(shí)際問題，意識到物理與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：阿基米德原理的實(shí)驗(yàn)探究及其應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究浮力大小與排開液體所受重力的關(guān)系，正確理解阿基米德原理的內(nèi)容。彈簧測力計、石塊、細(xì)線、溢水杯、燒杯等。上節(jié)課我們知道了物體在液體中所受浮力的大小不僅與液體的密度有關(guān)，還與物體排開液體的體積有關(guān)，那么同學(xué)們有沒有思考過，浮力與這二者之間是個怎樣的定量關(guān)系呢？在很久以前，阿基米德就發(fā)現(xiàn)了這個關(guān)系，傳說澡盆的水溢出給了他啟發(fā)，使其產(chǎn)生了測量不規(guī)則物體體積的靈感。由此，他鑒別出了國王的王冠并非由純金所制。你想知道為什么嗎？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)探究：探究浮力的大小。1．實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測力計、石塊、燒杯、溢水杯、細(xì)線、水。思考問題：如何測出石塊排開的水所受的重力呢？①溢水杯中的水應(yīng)為多少？②先測燒杯的重力還是先測燒杯和排開水的總重力呢？2．實(shí)驗(yàn)步驟。(1)如圖所示，用彈簧測力計分別測出石塊所受的重力G和燒杯所受的重力G0。(2)將溢水杯注滿水，把石塊浸沒在溢水杯中，讓排出的水全部流入燒杯中，讀出此時彈簧測力計的示數(shù)F。(3)用彈簧測力計測出燒杯和水的總重力G總，則排開水的重力G排＝G總－G0。(4)根據(jù)F?。紾－F算出浮力，與G排比較大小。3．實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。燒杯的重力G0/N石塊的重力G/N石塊浸沒在水中時彈簧測力計的示數(shù)F/N燒杯和水的總重力G總/N浮力的大小F浮/N排開水所受的重力G排/N4.分析與討論。運(yùn)用比較的方法，通過比較F浮和G排得出結(jié)論。結(jié)論：浸入液體中的物體所受浮力F浮的大小等于物體排開的液體所受重力G排的大小。用公式表示為F?。紾排。講述：上述結(jié)論阿基米德早在兩千多年前就已發(fā)現(xiàn)，稱為阿基米德原理。實(shí)驗(yàn)證明，這個結(jié)論對氣體同樣適用。例如空氣對氣球的浮力大小就等于被氣球排開的空氣所受重力的大小。公式展開：根據(jù)重力的公式G＝mg＝ρVg可知，物體排開液體所受的重力G排＝ρ液V排g，即F?。紾排＝ρ液V排g，已知液體的密度ρ液和物體排開液體的體積V排，即可計算物體在液體中所受浮力的大小。例題：有一實(shí)心金屬球，將它浸沒在盛滿水的溢水杯中，有50mL水溢出，求金屬球在水中受到的浮力大小。(g取10N/kg)解：由題意，金屬球排開水的體積V排＝50mL＝50cm3＝5×10－5m3，查表得ρ水＝1.0×103kg/m3。根據(jù)阿基米德原理，金屬球所受浮力的大小F?。紾排＝ρ水V排g＝1.0×103kg/m3×5×10－5m3×10N/kg＝0.5N。所以，金屬球在水中受到的浮力大小為0.5N。思考：如果金屬球只有一半的體積浸入水中，它受到的浮力是多大？解：如果金屬球只有一半的體積浸入水中，則V排′＝eq\f(1,2)V排，ρ水不變，則F浮′＝ρ水V排′g＝eq\f(1,2)ρ水V排g＝eq\f(1,2)×0.5N＝0.25N。即金屬球只有一半的體積浸入水中時，它受到的浮力大小為0.25N。第三節(jié)阿基米德原理阿基米德原理：浸入液體中的物體所受浮力的大小等于物體排開的液體所受重力的大小。用公式可表示為F?。紾排＝m排g＝ρ液V排g。本節(jié)我采用探究教學(xué)方法，使學(xué)生明白阿基米德原理這一知識的生成過程，從而更深刻地理解這一原理的內(nèi)涵，同時有利