《紙的發(fā)明》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

《紙的發(fā)明》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字，掌握多音字，能正確書寫和運用相關(guān)詞語。

2、正確、流暢、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解紙的發(fā)明過程。

3、通過學(xué)習(xí)紙的發(fā)明過程，感受中華民族祖先的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛和民族自豪感。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和探索精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用科技改善生活的理念。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：了解紙的發(fā)明過程，感受中華民族祖先的聰明才智。

教學(xué)難點：理解為什么蔡倫改進的造紙術(shù)能夠傳承下來，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用科技改善生活的理念。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

教師提問：“同學(xué)們，你們知道書上的紙是怎么來的嗎？"學(xué)生自由發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生的回答，引出課題《紙的發(fā)明》。

（二）初讀課文，整體感知

學(xué)生自由朗讀課文，教師巡回指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的發(fā)音和斷句。

教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽，并圈出不認(rèn)識的生字詞。

教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，并嘗試組詞。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予及時的肯定和鼓勵。

學(xué)生再次朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內(nèi)容？

指名回答，教師總結(jié)：課文主要講了紙的發(fā)明過程，以及造紙術(shù)對中國和世界文明的貢獻(xiàn)。

（三）細(xì)讀課文，深入理解

1、提問：“在紙發(fā)明以前，人們是用什么記錄文字的？”學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示相關(guān)的圖片和資料。

教師引導(dǎo)學(xué)生了解紙的替代品的特點和使用情況，如竹片、木片笨重不方便，絲綢方便但貴買不起等。

2、提問：“你們知道西漢時期人們是怎么造紙的嗎？"學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示相關(guān)的圖片和資料，并引導(dǎo)學(xué)生了解西漢時期麻紙的特點和局限性。

3、提問：“蔡倫是怎么改進造紙術(shù)的？”學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示相關(guān)的圖片和資料，并引導(dǎo)學(xué)生了解蔡倫改進造紙術(shù)的過程和貢獻(xiàn)。

4、提問：“為什么蔡倫改進的造紙術(shù)能夠傳承下來？"學(xué)生小組討論，教師巡回指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生從原料易得、價格便宜、書寫流利等方面進行分析。

（四）合作探究

1、學(xué)習(xí)第三、四自然段，了解紙的發(fā)明和改進過程。請同學(xué)們自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想這個自然段寫了什么。

師：同學(xué)們，這段話里帶有拼音的字，大家讀的時候要特別注意哦，跟我讀——蠶繭、制作、篾席、薄片、比較。這一段里還有一個字沒有標(biāo)出讀音，但很容易讀錯，就是“盛放”的“盛"在這里讀chéng。同學(xué)們，讀的時候要根據(jù)意思定讀音。接下來，老師想請幾個同學(xué)來讀一讀這一段文字，其他同學(xué)認(rèn)真思考，這一段寫了什么？點名學(xué)生朗讀第三自然段，相機糾正讀音。

師：同學(xué)們這段寫了什么呢？聽聽這位同學(xué)是怎么說的吧。

預(yù)設(shè)：西漢時代，人們用麻造紙，麻紙比較粗糙，不便于書寫。（板書：不便書寫）

讀讀課文，看看蔡倫做了什么事，是如何改進造紙術(shù)的。讀之前老師想提醒同學(xué)們，這里有兩個多音字——“積累”的“累"讀第三聲，課文中說蔡倫吸收了人們長期積累的經(jīng)驗；這里還有一個多音字——“切斷”的“切”，用刀把物品分成若干部分就讀“切”，文中說“蔡倫把樹皮、麻頭、破布等原料剪碎或切斷"。師：請同學(xué)們自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀了第四自然段，看看第三個方框應(yīng)該填寫什么內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：這一自然段寫了東漢時代蔡倫改進了造紙術(shù)，并被人們傳承下來了。師：這位同學(xué)說得很簡潔。這段話的第一句、第二句寫的就是蔡倫改進了造紙術(shù)。第三句話寫了這種造紙術(shù)被人們傳承下來了，把這些意思合并起來，就可以說，東漢時代蔡倫改進了造紙術(shù)，并被人們傳承下來了。

探究任務(wù)自讀第五自然段，學(xué)習(xí)造紙術(shù)的傳播，交流感受，這段話，想一想你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)1：蔡倫改進后造紙術(shù)的影響真是越來越大，不僅影響了鄰近的朝鮮半島和日本，還影響到更遠(yuǎn)的阿拉伯世界和歐洲地區(qū)。

預(yù)設(shè)2：作者運用了“首先、后來”這些詞語寫出了隨著時間的推移，我國的造紙術(shù)被傳到好多好多地方，由近的地方慢慢到遠(yuǎn)的地方，它的影響范圍越來越大，越來越廣，極大地促進了人類社會和文化的發(fā)展，影響了全世界。

（五）拓展延伸，深化理解

教師出示關(guān)于中國古代四大發(fā)明的圖片和資料，學(xué)生認(rèn)真觀看，并嘗試用自己的話說出四大發(fā)明的作用和貢獻(xiàn)。

教師提問：“你們覺得紙的發(fā)明對我們現(xiàn)在的生活有什么影響？"學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到紙的發(fā)明對人類文明的進步和發(fā)展的重要貢獻(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何節(jié)約用紙，保護環(huán)境。

教師提問：“你們還知道哪些現(xiàn)代科技發(fā)明對我們的生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響？”學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到科技發(fā)明對人類社會的發(fā)展和進步的重要作用，并激發(fā)學(xué)生對科技創(chuàng)新的興趣和熱情。

（六）課堂練習(xí)，鞏固提高

教師出示練習(xí)題，學(xué)生獨立完成，教師巡回指導(dǎo)，并及時糾正錯誤。

教師提問：“你們誰能用自己的話說一說紙的發(fā)明過程？"學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答，給予及時的肯定和鼓勵。

教師提問：“你們覺得蔡倫是一個什么樣的人？”學(xué)生小組討論，教師巡回指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生從蔡倫的聰明才智、勇于探索和實踐等方面進行分析。

（七）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

課堂小結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)紙的發(fā)明過程和對中國及世界文明的貢獻(xiàn)，以及蔡倫的聰明才智和勇于探索的精神。同時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到科技發(fā)明對人類社會的發(fā)展和進步的重要作用，并激發(fā)學(xué)生對科技創(chuàng)新的興趣和熱情。

布置作業(yè)：

完成課后練習(xí)題。

寫一篇關(guān)于紙的發(fā)明的小作文，要求結(jié)合課文內(nèi)容，表達(dá)自己的感受和想法。

四、板書設(shè)計

1、紙的發(fā)明

紙發(fā)明以前——甲骨、青銅

西漢時期——麻紙出現(xiàn)

東漢時期——蔡倫改進造紙術(shù)

后來——造紙術(shù)傳到了全世界

2、蔡倫的聰明才智和勇于探索的精神

觀察細(xì)致，善于思考

勇于實踐，不斷改進

原料易得，價格便宜，書寫流利

五、教學(xué)反思

通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生了解了紙的發(fā)明過程和對中國及世界文明的貢獻(xiàn)，感受到了中華民族祖先的聰明才智和勇于探索的精神。同時，學(xué)生也認(rèn)識到了科技發(fā)明對人類社會的發(fā)展和進步的重要作用，激發(fā)了學(xué)生對科技創(chuàng)新的興趣和