語文教案設計《小蝌蚪找媽媽》

語文教案設計《小蝌蚪找媽媽》

《小蝌蚪找媽媽》語文教案設計一、教學目標1.知識與技能-學生能夠正確認讀“蝌、蚪、鯉、鯽、蹲、披”等生字，書寫“兩、哪、寬、頂、肚、皮、孩、跳”等生字。-能夠有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道小蝌蚪在找媽媽的過程中，身體發(fā)生的一系列變化。-能夠用自己的話復述小蝌蚪找媽媽的故事。2.過程與方法-通過朗讀、角色扮演、小組討論等方式，提高學生的閱讀理解能力、語言表達能力和合作交流能力。-引導學生觀察課文中的插圖，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。3.情感態(tài)度與價值觀-感受小蝌蚪找媽媽過程中的艱辛與堅持，體會動物之間的親情。-激發(fā)學生探索自然科學知識的興趣。二、教學重難點1.教學重點-識字、寫字。通過多種方式讓學生掌握生字的讀音、字形和字義，如利用形聲字的特點識字，“蝌、蚪”都是蟲字旁，與昆蟲有關；“鯉、鯽”都是魚字旁，與魚類有關。-理解課文內(nèi)容，把握小蝌蚪身體的變化過程。例如，小蝌蚪先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，然后尾巴變短，最后變成了青蛙。這一過程可以讓學生在文中找出相關語句進行梳理。-正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀過程中，要注意不同角色的語氣，如小蝌蚪的天真好奇，烏龜?shù)臏睾湍托牡取?.教學難點-引導學生體會文中用詞的準確性。例如，“迎上去”“追上去”“游過去”這幾個詞，要讓學生通過表演等方式理解在不同情境下用詞的不同之處。-讓學生在理解課文的基礎上，能夠用自己的話準確地復述故事，并且能夠融入自己的理解和想象。三、教學方法1.情境教學法-創(chuàng)設情境，如在導入環(huán)節(jié)，播放小蝌蚪在池塘里游來游去的視頻，讓學生仿佛置身于池塘邊，觀察小蝌蚪的樣子，引起學生的學習興趣。在講解課文過程中，也可以通過多媒體展示小蝌蚪找媽媽過程中的不同場景，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。2.直觀演示法-在講解小蝌蚪身體變化過程時，利用圖片或簡筆畫，直觀地展示小蝌蚪每一個階段的樣子，讓學生有更清晰的認識。3.角色扮演法-組織學生進行角色扮演，分別扮演小蝌蚪、鯉魚媽媽、烏龜、青蛙媽媽等角色，通過對話和動作表演，深入理解不同角色的心理和特點，同時也能提高學生的語言表達能力和表現(xiàn)力。4.小組合作學習法-在一些問題的探討上，如“小蝌蚪為什么會認錯媽媽”“從小蝌蚪找媽媽的過程中你學到了什么”等，組織學生進行小組合作學習。小組成員之間相互交流、討論，然后派代表發(fā)言，培養(yǎng)學生的合作意識和思維能力。四、教學過程1.導入（3-5分鐘）-播放一段小蝌蚪在池塘里游來游去的視頻，提問學生：“同學們，你們看到了什么呀？”引導學生回答出小蝌蚪。然后追問：“那你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？今天我們就來學習一篇課文，叫《小蝌蚪找媽媽》?！?板書課題，讓學生齊讀課題。1.1初讀課文，整體感知（10-12分鐘）1.1.1識字教學-學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。-教師利用多媒體出示生字詞，如“蝌蚪、鯉魚、鯽魚、蹲在、披著”等，先讓學生自己認讀，然后指名讀，糾正讀音。-講解生字的字形和字義。例如，“蝌”和“蚪”都是左右結(jié)構(gòu)的字，蟲字旁表示它們與昆蟲有關，“科”和“斗”分別表示讀音，這就是形聲字的特點。再如“蹲”字，可以讓學生做一個蹲的動作，直觀地理解字義。-開展識字游戲，如“開火車讀生字”“生字接龍”等，鞏固學生對生字的認識。1.1.2了解課文大意-再次讓學生朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事。-指名回答，教師引導學生概括出：小蝌蚪在找媽媽的過程中，身體不斷發(fā)生變化，最后找到了媽媽。1.2精讀課文，深入理解（20-25分鐘）1.2.1小蝌蚪的樣子和變化（7-10分鐘）-教師出示小蝌蚪的圖片，讓學生觀察并描述小蝌蚪的樣子。然后引導學生在課文中找出描寫小蝌蚪樣子的句子，如“池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。”-按照課文的順序，讓學生找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子。教師用簡筆畫在黑板上畫出小蝌蚪每一個階段的樣子，同時讓學生對比不同階段的區(qū)別。例如，小蝌蚪先長出兩條后腿，文中的句子是“小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條后腿?！币龑W生體會“游哇游”這個詞，感受小蝌蚪找媽媽的過程是一個漫長的過程。-讓學生分組討論小蝌蚪身體為什么會發(fā)生這樣的變化，然后派代表發(fā)言。教師根據(jù)學生的回答進行補充和總結(jié)，簡單介紹小蝌蚪變成青蛙的科學知識。1.2.2小蝌蚪找媽媽的過程（10-15分鐘）-讓學生找出小蝌蚪找媽媽過程中遇到的動物，有鯉魚媽媽和烏龜。-分角色朗讀小蝌蚪與鯉魚媽媽、烏龜?shù)膶υ?。在朗讀之前，教師先引導學生分析每個角色的特點。比如，鯉魚媽媽是比較溫和的，她告訴小蝌蚪“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！”朗讀時聲音要溫柔；烏龜比較熱心，他說“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們到那邊去找吧！”朗讀時要體現(xiàn)出烏龜?shù)臒嵝哪c。-讓學生思考小蝌蚪為什么會認錯媽媽，重點理解“迎上去”“追上去”“游過去”這幾個詞的不同之處。教師可以通過角色扮演來進行演示。比如，讓一名學生扮演小蝌蚪，一名學生扮演鯉魚媽媽，當小蝌蚪看到鯉魚媽媽時，因為鯉魚媽媽是正面游過來的，所以用“迎上去”；當小蝌蚪看到烏龜時，烏龜是在前面游，小蝌蚪要加快速度去追，所以用“追上去”；而最后看到青蛙媽媽時，是直接朝著媽媽游過去，所以用“游過去”。-讓學生在小組內(nèi)進行對話表演，然后選幾組上臺表演，其他學生進行評價。1.3拓展延伸（10-12分鐘）1.3.1故事復述-讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話復述小蝌蚪找媽媽的故事?？梢韵仍谛〗M內(nèi)進行復述，互相補充和糾正，然后每個小組推選一名代表在全班復述。-教師對學生的復述進行評價，主要從內(nèi)容是否完整、語言是否通順、是否有自己的理解和想象等方面進行評價。1.3.2科學小知識-教師給學生介紹一些關于青蛙和小蝌蚪的其他科學小知識，如青蛙是益蟲，它是怎樣捕捉害蟲的；小蝌蚪在變成青蛙的過程中，除了身體外形的變化，還有哪些生理上的變化等。-讓學生分享自己知道的關于動物生長變化的其他知識，激發(fā)學生探索自然科學知識的興趣。1.4課堂總結(jié)（3-5分鐘）-教師與學生一起回顧本節(jié)課的內(nèi)容，包括生字詞、小蝌蚪的樣子和變化、找媽媽的過程等。-強調(diào)小蝌蚪找媽媽過程中的堅持和動物之間的親情，鼓勵學生在生活中也要有堅持到底的精神，同時要珍惜親情。五、課堂練習1.看拼音寫詞語。-dǐngdu（）pífū（）nǎér（）kuāndà（）-答案：頂肚、皮膚、哪兒、寬大2.比一比，再組詞。-兩（）哪（）皮（）-雨（）那（）披（）-答案：兩個、下雨；哪里、那個；皮球、披著3.按課文內(nèi)容填空。-小蝌蚪先長出（），過了幾天，長出（），又過了幾天，（），最后（），變成了（）。-答案：兩條后腿；兩條前腿；尾巴變短了；尾巴不見了；青蛙4.閱讀理解。-小蝌蚪看到鯉魚媽媽時，為什么會迎上去問她是不是自己的媽媽？-答案：因為小蝌蚪不知道自己的媽媽長什么樣，看到鯉魚媽媽在游，而且鯉魚媽媽是四條腿、寬嘴巴，符合他們之前對媽媽的模糊認知，所以迎上去問。六、教學反思在《小蝌蚪找媽媽》這一課的教學過程中，有許多值得總結(jié)和反思的地方。1.成功之處-多種教學方法的運用取得了較好的效果。情境教學法在導入環(huán)節(jié)成功吸引了學生的注意力，讓他們快速進入學習狀態(tài)。直觀演示法通過圖片和簡筆畫，使小蝌蚪身體的變化過程一目了然，便于學生理解。角色扮演法讓學生積極參與到課堂活動中來，不僅提高了他們的語言表達能力，還讓他們對課文中的角色有了更深刻的理解。小組合作學習法培養(yǎng)了學生的合作意識和思維能力，在討論問題時，學生們能夠各抒己見，互相啟發(fā)。-在識字教學方面，通過講解形聲字的特點、做動作理解字義、開展識字游戲等方式，讓學生較好地掌握了生字的讀音、字形和字義。2.不足之處-在時間把控上還存在一些問題。在精讀課文環(huán)節(jié)，由于學生在角色扮演時過于投入，導致后面的拓展延伸環(huán)節(jié)時間有些緊張，故事復述部分有些學生沒有得到充分的展示機會。-在引導學生體會用詞準確性方面，雖然通過角色扮演進行了演示，但部分學生可能還沒有完全理解“迎上去”“追上去”“游過去”這幾個詞的細微差別，還需要在今后的教學中進一步加強。3.改進措施-在今后的教學中，要更加精準地把控時間，提前預設