語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《要是你在野外迷了路》

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《要是你在野外迷了路》

《要是你在野外迷了路》教案一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)“慌、辨”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“指、針”等9個(gè)字。-正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。-理解課文內(nèi)容，了解大自然中辨別方向的幾種方法，如太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪等。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、分角色讀等，提高學(xué)生的朗讀能力。-引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考能力。例如，讓學(xué)生在課文中找出描寫(xiě)不同自然現(xiàn)象辨別方向的語(yǔ)句，并進(jìn)行分析。-組織小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和探索自然奧秘的興趣。-讓學(xué)生意識(shí)到在生活中要善于觀察、善于思考，利用自然知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-識(shí)字、寫(xiě)字。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，如加一加、減一減、換一換等方法。例如，“慌”字可以通過(guò)“荒”加上豎心旁來(lái)記憶。在寫(xiě)字方面，重點(diǎn)指導(dǎo)“盞”字的書(shū)寫(xiě)，注意筆畫(huà)順序和字形結(jié)構(gòu)。-理解課文內(nèi)容，了解大自然中辨別方向的方法。通過(guò)對(duì)課文的精讀，讓學(xué)生清楚太陽(yáng)是怎么幫助人們辨別方向的（中午的時(shí)候它在南邊，地上的樹(shù)影正指著北方），北極星在天空的北方，大樹(shù)枝葉稠的一面是南方、稀的一面是北方，溝渠里的積雪化得快的一面是北方、化得慢的一面是南方等知識(shí)點(diǎn)。2.教學(xué)難點(diǎn)-如何引導(dǎo)學(xué)生將課文中的自然知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，當(dāng)學(xué)生在野外遇到迷路的情況時(shí)，能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)辨別方向。-讓學(xué)生理解一些較為抽象的概念，如“稠”和“稀”在描述大樹(shù)枝葉時(shí)的區(qū)別，以及溝渠里積雪融化快慢與方向的關(guān)系。三、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）-教師講述一個(gè)小故事：有一個(gè)小朋友在野外玩耍的時(shí)候，不小心迷路了，他非常害怕，不知道該怎么辦。同學(xué)們，你們能想想辦法幫助他嗎？-讓學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的想法。-教師引出課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，它會(huì)告訴我們要是在野外迷了路該怎么辦。板書(shū)課題：要是你在野外迷了路。1.1初讀課文，整體感知（10分鐘）1.1.1教師范讀課文-教師富有感情地朗讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意生字的讀音和課文的節(jié)奏。1.1.2學(xué)生自由朗讀-學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字，借助拼音多讀幾遍。-教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的識(shí)字情況。1.1.3檢查生字讀音-教師出示生字卡片，指名認(rèn)讀。-對(duì)于容易讀錯(cuò)的字，如“盞”“忠”等，進(jìn)行重點(diǎn)糾正。-采用開(kāi)火車讀、小組讀等方式，讓學(xué)生熟練掌握生字的讀音。1.1.4讀通課文-指名分自然段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，思考課文主要講了什么內(nèi)容。-教師針對(duì)學(xué)生朗讀中存在的問(wèn)題，如斷句不當(dāng)、讀音不準(zhǔn)確等，進(jìn)行指導(dǎo)。1.2精讀課文，理解內(nèi)容（20分鐘）1.2.1學(xué)習(xí)第一小節(jié)-指名朗讀第一小節(jié)。-提問(wèn)：這一小節(jié)告訴我們什么？（在野外迷路時(shí)不要慌張）-讓學(xué)生用“要是……就……”說(shuō)一句話，加深對(duì)句子的理解。例如：要是明天下雨，我們就不去公園了。1.2.2學(xué)習(xí)第二小節(jié)（太陽(yáng)辨別方向）-學(xué)生默讀第二小節(jié)。-教師提問(wèn)：太陽(yáng)是怎么幫助我們辨別方向的呢？-引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出相關(guān)語(yǔ)句：“太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)?，它在天空給你指點(diǎn)方向：中午的時(shí)候它在南邊，地上的樹(shù)影正指著北方?！?教師拿出一個(gè)手電筒和一個(gè)小棍，模擬太陽(yáng)和樹(shù)影，向?qū)W生演示中午時(shí)太陽(yáng)、樹(shù)影和方向的關(guān)系，讓學(xué)生更加直觀地理解。-讓學(xué)生思考：為什么說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)?？（因?yàn)樘?yáng)每天都會(huì)從東方升起，西方落下，規(guī)律不變）-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一小節(jié)。1.2.3學(xué)習(xí)第三小節(jié)（北極星辨別方向）-小組合作朗讀第三小節(jié)。-教師提出問(wèn)題：北極星在什么位置？它是怎樣幫助我們辨別方向的？-學(xué)生在課文中找到答案：“北極星是盞指路燈，它永遠(yuǎn)高掛在北方。要是你能認(rèn)出它，就不會(huì)在黑夜里亂闖?！?教師利用多媒體展示星空?qǐng)D，指出北極星的位置，讓學(xué)生觀察。-讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)北極星，或者從故事、影視中了解到北極星的作用。1.2.4學(xué)習(xí)第四小節(jié)（大樹(shù)辨別方向）-教師范讀第四小節(jié)。-教師提問(wèn)：大樹(shù)是如何幫助我們辨別方向的呢？-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“稠”和“稀”的含義。教師可以展示大樹(shù)枝葉疏密不同的圖片，讓學(xué)生直觀感受。-教師總結(jié)：因?yàn)槟厦骊?yáng)光充足，枝葉生長(zhǎng)得比較茂盛，所以比較稠；北面陽(yáng)光相對(duì)較少，枝葉生長(zhǎng)得比較稀疏，所以比較稀。-讓學(xué)生仿照課文中的句子，用“要是……就……”說(shuō)一句話描述大樹(shù)辨別方向的方法。例如：要是你在野外看到大樹(shù)，就可以根據(jù)枝葉的稠稀來(lái)辨別方向。1.2.5學(xué)習(xí)第五小節(jié)（積雪辨別方向）-自由朗讀第五小節(jié)。-教師提問(wèn)：積雪是怎樣為我們指示方向的呢？-學(xué)生回答：“溝渠里的積雪會(huì)給你指點(diǎn)方向，看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，就可以分辨北方和南方：化得快的一邊是北方，化得慢的一邊是南方。”-教師解釋其中的原理：溝渠里的積雪，北面受到陽(yáng)光照射少，融化得慢；南面受到陽(yáng)光照射多，融化得快。但是這一現(xiàn)象與山坡上的積雪情況相反，要讓學(xué)生區(qū)分清楚。-教師可以通過(guò)畫(huà)圖的方式，向?qū)W生展示溝渠和山坡上積雪融化與方向的關(guān)系。1.3拓展延伸（10分鐘）1.3.1大自然中還有哪些辨別方向的方法-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：除了課文中提到的方法，大自然中還有哪些可以幫助我們辨別方向的方法呢？-學(xué)生分組討論，然后每組派代表發(fā)言。例如，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)根據(jù)螞蟻的洞穴來(lái)辨別方向，洞口一般朝南；還有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)根據(jù)月亮的盈虧來(lái)辨別方向等。-教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多觀察、多思考。1.3.2情景模擬-教師創(chuàng)設(shè)情景：假如我們現(xiàn)在在野外迷了路，周圍有太陽(yáng)、大樹(shù)、積雪等，我們?cè)撊绾伪鎰e方向呢？-請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行模擬演示，根據(jù)所學(xué)知識(shí)辨別方向。其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出正確和不足之處。1.4課堂練習(xí)（10分鐘）1.4.1識(shí)字寫(xiě)字練習(xí)-看拼音寫(xiě)漢字：-zhǐnánzhēn（指南針）-huāngzhāng（慌張）-bāngzhù（幫助）-給下列生字組詞：-辨（辨別）、辯（辯論）、辮（辮子），讓學(xué)生區(qū)分這幾個(gè)同音字的用法。1.4.2閱讀理解練習(xí)-閱讀短文，回答問(wèn)題。-短文內(nèi)容：在野外，如果沒(méi)有指南針，我們可以根據(jù)一些自然現(xiàn)象來(lái)辨別方向。比如，向日葵總是朝著太陽(yáng)的方向生長(zhǎng)，早上太陽(yáng)在東方，向日葵的花盤(pán)就會(huì)朝著東方；到了傍晚，太陽(yáng)在西方，向日葵的花盤(pán)就會(huì)朝著西方。還有，大雁秋天往南飛，春天往北飛，我們也可以根據(jù)大雁的飛行方向來(lái)判斷方向。-問(wèn)題：-短文介紹了哪幾種辨別方向的方法？（向日葵和大雁的飛行方向）-早上向日葵的花盤(pán)朝著什么方向？（東方）1.4.3知識(shí)運(yùn)用練習(xí)-如果你在野外迷了路，當(dāng)時(shí)是中午，你看到了一棵大樹(shù)，你會(huì)怎樣辨別方向呢？（根據(jù)大樹(shù)枝葉的稠稀來(lái)辨別，枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方）1.5總結(jié)全文（5分鐘）1.5.1教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容-教師提問(wèn)：這篇課文告訴我們?cè)谝巴饷粤寺吩撛趺崔k？-學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)：課文介紹了太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪等在野外辨別方向的方法，希望同學(xué)們?cè)谏钪心軌蚨嘤^察自然現(xiàn)象，利用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。1.5.2情感升華-教師強(qiáng)調(diào)：大自然就像一個(gè)巨大的知識(shí)庫(kù)，里面有很多奧秘等待我們?nèi)ヌ剿?。我們要熱?ài)大自然，學(xué)會(huì)從大自然中獲取知識(shí)。四、教學(xué)反思在《要是你在野外迷了路》這一課的教學(xué)過(guò)程中，有許多值得總結(jié)和反思的地方。1.成功之處-多種教學(xué)方法的運(yùn)用取得了較好的效果。在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)加一加、減一減、換一換等方法，讓學(xué)生輕松地掌握了生字的字形和讀音。在理解課文內(nèi)容方面，利用實(shí)物演示、多媒體展示、情景模擬等方式，使抽象的知識(shí)變得直觀、形象，便于學(xué)生理解。例如，在講解太陽(yáng)辨別方向時(shí)，用手電筒和小棍模擬太陽(yáng)和樹(shù)影的關(guān)系，學(xué)生能夠很快理解中午時(shí)太陽(yáng)和樹(shù)影所指示的方向。-小組合作學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生分組討論大自然中其他辨別方向的方法時(shí)，每個(gè)學(xué)生都積極參與，發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力和思維能力。2.不足之處-在時(shí)間分配上還不夠合理。在精讀課文部分，由于對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)講解得過(guò)于詳細(xì)，導(dǎo)致后面的課堂練習(xí)時(shí)間有些緊張，部分學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入思考。例如，在講解大樹(shù)辨別方向時(shí)，對(duì)“稠”和“稀”的理解花費(fèi)了較多時(shí)間，雖然學(xué)生理解得比較透徹，但影響了后面的教學(xué)進(jìn)度。-在引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系方面還可以進(jìn)一步加強(qiáng)。雖然在教學(xué)過(guò)程中有情景模擬環(huán)節(jié)，但在平時(shí)的教學(xué)中還需要更多地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生真正能夠在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。3.改進(jìn)措施-在今后的教學(xué)中，要更加精確地規(guī)劃每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，突出重點(diǎn)，避免在非重點(diǎn)內(nèi)容上花費(fèi)過(guò)多時(shí)間。同時(shí)，要根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保每個(gè)學(xué)生都能充分參與課堂練習(xí)。-加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系。在教學(xué)前，可以布置一些觀察作業(yè)，讓學(xué)生在生活中提前觀察與課文內(nèi)容相關(guān)的