小學(xué)數(shù)學(xué)概念創(chuàng)新教學(xué)方法探索與反思

小學(xué)數(shù)學(xué)概念創(chuàng)新教學(xué)方法摸索與反思TOC\o"1-2"\h\u5537第一章走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)概念創(chuàng)新教學(xué)的世界 127760第二章剖析《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)例集》中的概念教學(xué)法 19856第三章概念創(chuàng)新教學(xué)法之獨(dú)特之處 221514第四章我看概念創(chuàng)新教學(xué)法：優(yōu)點(diǎn)與挑戰(zhàn) 212969第五章“以學(xué)生為中心”理念在概念教學(xué)中的體現(xiàn)：原文引用與分析 212744第六章情境創(chuàng)設(shè)于概念教學(xué)的關(guān)鍵意義：相關(guān)資料的啟示 312651第七章反思與改進(jìn)：從教學(xué)實(shí)踐出發(fā) 34529第八章展望小學(xué)數(shù)學(xué)概念創(chuàng)新教學(xué)的未來之路 4第一章走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)概念創(chuàng)新教學(xué)的世界在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里，概念教學(xué)是相當(dāng)關(guān)鍵的一部分。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有時(shí)候會(huì)讓孩子們覺得枯燥，而創(chuàng)新教學(xué)方法就像是一陣清新的風(fēng)。比如說《小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)法》這本書里提到的一些理念，就很值得我們?nèi)ヌ接憽τ跀?shù)學(xué)概念，像“三角形”這個(gè)概念，傳統(tǒng)教學(xué)可能就是直接告訴孩子三角形是由三條線段首尾相連圍成的封閉圖形。但創(chuàng)新教學(xué)會(huì)從孩子們熟悉的生活場景出發(fā)，像讓孩子們找一找生活中的三角形，屋頂、三角尺等。這樣一來，孩子們對三角形這個(gè)概念的理解就不僅僅停留在字面定義上，而是能和實(shí)際生活聯(lián)系起來，在腦海中有更直觀、更深刻的印象。創(chuàng)新教學(xué)就是要打破傳統(tǒng)教學(xué)的一些束縛，用更有趣、更有效的方式把數(shù)學(xué)概念傳遞給孩子們。這也需要我們老師不斷地摸索和嘗試新的方法，去挖掘數(shù)學(xué)概念背后隱藏的趣味和魅力，讓孩子們能輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念。第二章剖析《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)例集》中的概念教學(xué)法《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)例集》里有很多很棒的概念教學(xué)法實(shí)例。就拿數(shù)的認(rèn)識這個(gè)概念來說吧，書中有一個(gè)實(shí)例是關(guān)于“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”的教學(xué)。老師不是簡單地按照順序從1數(shù)到10，而是通過一個(gè)小游戲開始教學(xué)。老師把10個(gè)小皮球放在一個(gè)盒子里，然后請小朋友們來摸球，摸出一個(gè)球就說這個(gè)球是第幾個(gè)，代表數(shù)字幾。在這個(gè)過程中，孩子們非常積極，他們在摸球的過程中，不僅直觀地認(rèn)識了110這些數(shù)字，還理解了數(shù)字的順序概念。這種教學(xué)法把抽象的數(shù)字概念變得非常具體、生動(dòng)。還有在教“分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念的時(shí)候，書中的實(shí)例是用一塊大蛋糕來舉例。老師把蛋糕平均切成幾塊，比如切成4塊，就說每一塊是這個(gè)蛋糕的四分之一。孩子們可以看到蛋糕的分割過程，對分?jǐn)?shù)的概念就理解得更加清晰。這種通過實(shí)際物品來進(jìn)行概念教學(xué)的方法，比單純在黑板上寫算式、講定義要有效的多。第三章概念創(chuàng)新教學(xué)法之獨(dú)特之處概念創(chuàng)新教學(xué)法有很多獨(dú)特之處。比如說它的趣味性。還是以《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)例集》中的例子來說，在教“對稱圖形”這個(gè)概念的時(shí)候，老師先給孩子們展示了很多漂亮的對稱圖案，像蝴蝶的翅膀、一些傳統(tǒng)的剪紙圖案等。然后讓孩子們自己動(dòng)手折一折，看看這些圖案沿著一條線對折后兩邊是不是完全重合。孩子們在這個(gè)過程中充滿了好奇心，他們一邊動(dòng)手操作，一邊就發(fā)覺了對稱圖形的特點(diǎn)。這種趣味性是傳統(tǒng)教學(xué)很難做到的。再就是它的直觀性，在教“長方體和正方體”的概念時(shí)，老師會(huì)拿一些實(shí)物模型到課堂上，像牙膏盒、魔方等。孩子們可以直接看到長方體有6個(gè)面，每個(gè)面的形狀，正方體的六個(gè)面都是正方形等特點(diǎn)。而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣單純靠想象或者看平面的圖形。創(chuàng)新教學(xué)法還很注重孩子們的自主性，比如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”概念的時(shí)候，老師讓孩子們分組去調(diào)查同學(xué)們最喜歡的顏色，然后自己整理數(shù)據(jù)，制作簡單的統(tǒng)計(jì)圖表。孩子們在這個(gè)過程中，自己摸索如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，而不是被動(dòng)地接受知識。第四章我看概念創(chuàng)新教學(xué)法：優(yōu)點(diǎn)與挑戰(zhàn)概念創(chuàng)新教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的。它能極大地提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。就像之前提到的用游戲的方式教數(shù)字概念，孩子們在玩的過程中就把知識學(xué)到了，這樣他們就不會(huì)覺得數(shù)學(xué)枯燥。而且創(chuàng)新教學(xué)法有助于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和思維能力。例如在教“圖形組合”概念的時(shí)候，老師讓孩子們用各種圖形卡片自由組合，創(chuàng)造出自己喜歡的圖案。孩子們會(huì)發(fā)揮自己的想象力，組合出各種各樣獨(dú)特的圖案，在這個(gè)過程中，他們對圖形組合的概念理解得更深，同時(shí)也鍛煉了自己的創(chuàng)造力。但是概念創(chuàng)新教學(xué)法也面臨著一些挑戰(zhàn)。，這種教學(xué)法對教師的要求比較高，教師需要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，像在運(yùn)用多媒體教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，教師要掌握相關(guān)的軟件操作。另，教學(xué)資源的準(zhǔn)備也需要花費(fèi)更多的精力，例如在進(jìn)行實(shí)物教學(xué)的時(shí)候，要收集足夠的實(shí)物模型等。第五章“以學(xué)生為中心”理念在概念教學(xué)中的體現(xiàn)：原文引用與分析在《小學(xué)數(shù)學(xué)教育新理念》這本書中有提到“以學(xué)生為中心”的理念在概念教學(xué)中的重要性。原文中說“在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，學(xué)生不是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的摸索者。”例如在教“面積”這個(gè)概念的時(shí)候，老師不是直接告訴學(xué)生面積的定義，而是讓學(xué)生們自己去比較不同形狀的紙張大小。學(xué)生們會(huì)用各種方法，有的把紙張重疊起來比較，有的用小方格去測量。在這個(gè)過程中，學(xué)生們通過自己的摸索得出了關(guān)于面積大小比較的一些初步結(jié)論，這就是以學(xué)生為中心的體現(xiàn)。再比如在學(xué)習(xí)“周長”概念的時(shí)候，老師讓學(xué)生們用繩子去繞著不同形狀的物體邊緣圍一圈，然后量一量繩子的長度。學(xué)生們在這個(gè)過程中，自己動(dòng)手操作，自己去理解周長的概念，而不是單純聽老師講解。這就像書中所說的，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓他們在實(shí)踐中去發(fā)覺和理解數(shù)學(xué)概念。第六章情境創(chuàng)設(shè)于概念教學(xué)的關(guān)鍵意義：相關(guān)資料的啟示從很多關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的資料中可以看出，情境創(chuàng)設(shè)在概念教學(xué)中有著非常關(guān)鍵的意義。比如說在《小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)指南》里提到，合適的情境可以讓抽象的概念變得更加具體。就拿“速度”這個(gè)概念來說，書中有一個(gè)情境創(chuàng)設(shè)的例子。老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)賽跑的情境，在操場上標(biāo)記出不同的距離，讓幾個(gè)學(xué)生分別從不同的起點(diǎn)同時(shí)起跑，然后讓其他學(xué)生觀察誰跑得快。在這個(gè)情境中，學(xué)生們可以直觀地看到在相同時(shí)間內(nèi)，跑的距離遠(yuǎn)的同學(xué)速度快，或者跑相同的距離，用時(shí)短的同學(xué)速度快。這樣通過情境創(chuàng)設(shè)，“速度”這個(gè)原本抽象的概念就變得容易理解了。再比如在教“比例”這個(gè)概念的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)購物的情境。假如一個(gè)鉛筆3元錢，5個(gè)鉛筆多少錢，10個(gè)鉛筆多少錢，通過價(jià)格和數(shù)量的關(guān)系，讓學(xué)生們理解比例的概念。情境創(chuàng)設(shè)就像是一把鑰匙，打開了孩子們理解抽象數(shù)學(xué)概念的大門。第七章反思與改進(jìn)：從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)在我自己的教學(xué)實(shí)踐中，也嘗試過一些概念創(chuàng)新教學(xué)方法。有一次在教“負(fù)數(shù)”這個(gè)概念的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)溫度計(jì)的情境，讓孩子們觀察溫度計(jì)上的刻度，零上和零下的溫度表示。但是在這個(gè)過程中，我發(fā)覺有些孩子還是很難理解負(fù)數(shù)的概念。后來我反思了一下，發(fā)覺我雖然創(chuàng)設(shè)了情境，但是沒有足夠的引導(dǎo)。于是在后面的教學(xué)中，我增加了更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓孩子們自己在溫度計(jì)上標(biāo)記不同的溫度，然后互相討論。這樣改進(jìn)之后，孩子們對負(fù)數(shù)概念的理解就有了明顯的提高。還有一次在教“角”的概念時(shí)，我讓孩子們用小棒擺角，但是發(fā)覺有些孩子只是在模仿，并沒有真正理解角的大小和邊的關(guān)系。我意識到我沒有給孩子們足夠的時(shí)間去摸索和犯錯(cuò)。所以在之后的教學(xué)中，我給予孩子們更多的自主時(shí)間，讓他們自己去嘗試不同的擺法，去發(fā)覺角的奧秘。從這些教學(xué)實(shí)踐中可以看出，概念創(chuàng)新教學(xué)方法需要不斷地反思和改進(jìn)，才能更好地適應(yīng)孩子們的學(xué)習(xí)需求。第八章展望小學(xué)數(shù)學(xué)概念創(chuàng)新教學(xué)的未來之路小學(xué)數(shù)學(xué)概念創(chuàng)新教學(xué)的未來充滿了無限的可能。科技的不斷發(fā)展，教學(xué)工具會(huì)越來越多樣化。例如，虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)可能會(huì)被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)概念教學(xué)中。想象一下，孩子們可以戴上VR設(shè)備，身臨其境地進(jìn)入一個(gè)數(shù)學(xué)概念的世界。比如在學(xué)習(xí)幾何圖形的時(shí)候，他們可以在這個(gè)虛擬世界里直觀地看到各種立體圖形的結(jié)構(gòu)，還可以動(dòng)