小學數(shù)學教學中參與式學習探索

【摘要】參與式教學是針對傳統(tǒng)單向封閉式教學模式而提出的一種以學員為主體，著力于激發(fā)學員學習積極性的現(xiàn)代教學模式。它為學生營造了一種自主、積極的學習氛圍，使每個學生達到知、情、意、行的和諧統(tǒng)一，讓學生在親力親為的認知過程中體驗學習的樂趣、感受知識的奇妙、提升克服困難的能力，能夠讓學生保持個性，加深學生對生活的思考，激發(fā)學生學習的主動性，從而提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量?；诖?，文章分析了當前課堂教學中采用參與式學習模式的必要性，從小組合作討論、豐富課堂活動、加強實踐教學、問題導學這四個方面提出參與式學習的有效策略?！娟P(guān)鍵詞】小學數(shù)學；參與式學習；策略建構(gòu)主義學習理論認為，人的認知是通過構(gòu)建自己的概念體系來實現(xiàn)的。在這個過程中，個體將外部的信息加工和整合，形成自己的內(nèi)隱結(jié)構(gòu)[1]。杜威認為：“真正的教育是基于當前的經(jīng)驗所建立起來的，這個經(jīng)驗在其最重要的方面就是科學和探究。學生們應(yīng)該通過親身體驗并參與到問題解決中去，而不僅僅是被動地接受知識。他們應(yīng)該學會觀察、實踐和思考，通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探索關(guān)系以及提出問題來培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)新精神。”[2]參與式學習強調(diào)學生在學習過程中積極尋找問題、解決問題的技能，其核心在于學生能夠根據(jù)自己對知識的理解，積極地向老師和其他解答問題的人提出他們的困惑，主動尋找答案并獲取知識[3]。這種方法不僅僅適用于特定的學科，還是學生人生道路上取得進步的關(guān)鍵因素。在小學數(shù)學課堂教學中，教師在引導學生自主探索、思考和解決問題的過程中幫助他們建立起自己的知識體系，在自我發(fā)現(xiàn)的過程中獲得真實的體驗，感受成功的喜悅。在具體教學過程中，需要教師根據(jù)學科特點、實際學情，采取有效的措施培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生參與學習的積極性，精心設(shè)計課堂活動，確保所有活動都能有效實施。一、小組合作討論，激發(fā)學生參與的積極性小學數(shù)學教師是指導學生課堂學習的關(guān)鍵因素，教師的綜合水平直接決定課堂教學方式與教育方法的合理運用、教學設(shè)計與教學活動的順利實施，以及完成教學內(nèi)容的傳授[4]。課堂教學任務(wù)的形成與完成與學生課堂參與度之間存在著直接關(guān)聯(lián)，教師需依據(jù)新課程標準要求和國家的教育政策及時學習全新的教育理念，在不斷學習的過程中摸索出有利于學生學習的教學方法。小組合作討論是促進學生參與課堂學習的有效策略之一。在數(shù)學課堂教學中，教師可以根據(jù)學生的學習程度、性格特點等將學生分成4—6人的學習小組，讓他們一起交流、協(xié)商完成課堂任務(wù)，如解決一個數(shù)學問題、設(shè)計一個數(shù)學游戲、完成一個小課題等[5]。通過小組合作學習，激發(fā)學生的興趣和積極性，讓他們以積極的狀態(tài)投入到學習中。合作交流的過程不僅可以培養(yǎng)學生的團隊合作和交往能力，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，打開學生解決問題的思路。同時，小組討論還可以幫助教師更好地了解每個學生的知識水平和發(fā)展情況，有針對性地指導學生學習。在開展小組討論時，需要注意以下幾點：一是需要明確討論的目的和內(nèi)容，讓學生清楚要完成的具體任務(wù)；二是要鼓勵學生主動發(fā)言，不要過度干預他們的思考過程；三是要注意及時肯定和表揚學生，鼓勵學生繼續(xù)努力。此外，在小組討論的過程中，也可以適當引入一些互動游戲或活動來增加趣味性和生動性。例如，以角色扮演或者小組競賽的形式來引導學生深入理解所學知識。二、豐富課堂活動，誘導學生積極參與課堂活動新課程標準下，小學數(shù)學教學的方式與目標發(fā)生了一些變化，教師不再是課堂的主導者，而是站在學生角度開展教學工作的“引路人”，應(yīng)該明確教育目標，從各方面提高學生的實踐能力及綜合素養(yǎng)[6]。提高小學數(shù)學課堂參與度是實現(xiàn)該目標的重要途徑之一。但目前，很多學生對數(shù)學教育的關(guān)注度不高，學習成績不理想，與預期相差比較遠，所以教師需要采用合理的方式提高學生在數(shù)學課堂上的參與度。參與式課堂教學以學生為主體，讓學生主動參與其中，教師可以通過小組合作、創(chuàng)設(shè)情境、探究活動、研討小課題、知識競賽等方式引導學生參與到課堂活動中，例如“比比誰算得更快”、數(shù)數(shù)比賽等；也可以根據(jù)所學內(nèi)容，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，讓學生查閱資料，拓寬學生的知識面[7]。例如，教師在教學“測量”這一節(jié)內(nèi)容時，讓學生單獨測量自己喜歡的東西的長度，通過動手實踐獲得學習方法和技能，不僅可以讓學生很快掌握相關(guān)的概念，還可以培養(yǎng)學生的實踐能力。這些直觀的教學方法，能讓學生主動積極地參與到教師設(shè)計的課堂活動中，激發(fā)學生的學習欲望。三、加強實踐教學，創(chuàng)建參與式課堂新課改背景下，小學數(shù)學參與式課堂教學應(yīng)以實踐教學為主，盡量豐富實踐教學的形式，縮短理論教學的時間，通過開展一系列的實踐活動來強化小學生的實踐意識[8]。課堂教學是雙邊活動，在發(fā)揮教師“教”的作用的同時，也不應(yīng)忽略學生的“學”[9]。教師應(yīng)設(shè)計豐富的實踐探究活動，鼓勵學生在合作探究和實踐操作的過程中，順利完成學習任務(wù)，實現(xiàn)數(shù)學教學參與度的提升，體現(xiàn)參與式教學的應(yīng)用價值。例如，教師在教學“方向與位置”一課內(nèi)容時，轉(zhuǎn)變了教學觀念，將數(shù)學課直接轉(zhuǎn)移到操場上，讓學生參與戶外活動，學習正確識別方向的方法，準確描述一些建筑物，如教學樓、升旗平臺的位置?；顒咏Y(jié)束后，學生自己總結(jié)本課的重要知識點，利用課余時間將所學知識運用到實際中，識別自己家和學校的位置，手繪出方位圖，在班級內(nèi)展評，取長補短，迅速建立完整的知識體系和更全面的認知結(jié)構(gòu)。四、問題導學，提升學生參與學習的積極性在小學數(shù)學教學過程中，教師需要根據(jù)學生的能力、智力營造良好的課堂氛圍，采用不同教學手段開展教學工作，激發(fā)學生的學習興趣，為學生學習數(shù)學知識奠定堅實的基礎(chǔ)。為滿足學生對小學數(shù)學學科的好奇心，教師需要提出問題引導學生不斷探索，直到解決問題。問題導向教學強調(diào)學生解決問題的過程，教師在講解數(shù)學知識時，應(yīng)向?qū)W生提出適當?shù)膯栴}，拓展學生的思維，激發(fā)學生的積極性，并確保提問達到最佳效果，使學生沿著教師的問題展開探究活動[10]。教師提問時，要在實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開展實踐活動，不斷激發(fā)學生思考，使學生能夠有效地將課本知識與現(xiàn)實生活中的知識相結(jié)合，將新知識與舊知識相結(jié)合，保證學生充分掌握和理解新知識。由于學生之間的學習和知識獲取能力差異很大，因此在學習新知識后，有必要立即向?qū)W生提問，考查他們的理解情況，同時判斷教師的教學方法是否合理[11]。由此，作為一名小學數(shù)學教師，需要提高個人能力，更新教學理念，提高教學能力及教學水平，建立高效數(shù)學教學體系，全面提高小學數(shù)學課程教育質(zhì)量?？傊W數(shù)學是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的課程，作為小學階段教育的主要課程，在培育與開發(fā)