14《促織》《變形記》比較閱讀說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

14《促織》《變形記》比較閱讀說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文必修下冊第14課《促織》《變形記》比較閱讀。本節(jié)課將圍繞兩篇文學(xué)作品進(jìn)行比較閱讀，內(nèi)容主要包括：

1.分析《促織》和《變形記》的故事背景、主題思想、人物形象、藝術(shù)手法等方面。

2.探討兩篇作品在表現(xiàn)現(xiàn)實與夢幻、人性與獸性、善良與邪惡等方面的異同。

3.深入理解兩篇作品在文學(xué)史上的地位及其對后世的影響。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過對《促織》和《變形記》的比較閱讀，培養(yǎng)對文學(xué)作品的分析與評價能力。

2.增強學(xué)生的文化理解與傳承意識，理解作品背后的文化內(nèi)涵和社會意義。

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，學(xué)會從不同文化背景和審美角度對文學(xué)作品進(jìn)行深入思考與比較。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文學(xué)理論知識，如文學(xué)作品的背景分析、人物形象塑造、主題探討等。

-學(xué)生對《促織》和《變形記》的作者有一定的了解，能夠識別作品的基本風(fēng)格和特點。

-學(xué)生具備一定的文言文閱讀能力，能夠理解《促織》中的古文表述。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對比較閱讀通常表現(xiàn)出較高的興趣，喜歡探索不同作品之間的異同。

-學(xué)生具備一定的分析能力和批判性思維，能夠就文學(xué)作品提出自己的見解。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生偏好獨立思考，有的學(xué)生喜歡小組討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-《促織》的古文語言可能對一些學(xué)生來說較為晦澀，理解上存在難度。

-對比分析可能需要學(xué)生具備較高的邏輯思維和綜合能力，部分學(xué)生可能在這方面感到挑戰(zhàn)。

-學(xué)生可能對《變形記》的西方文學(xué)背景和象征主義手法不夠熟悉，需要引導(dǎo)和解釋。教學(xué)資源-統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-《促織》和《變形記》的電子文本

-相關(guān)文學(xué)評論和解析文章

-比較閱讀指導(dǎo)手冊

-在線課程資源（如文學(xué)網(wǎng)站、教育平臺提供的資料）

-小組討論指導(dǎo)材料教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：以一段動畫或短片引入《變形記》中主人公變形的情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

2.提出問題：讓學(xué)生思考“為什么會有人變成蟲子？”并簡要分享自己的看法。

3.引出主題：介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即通過比較《促織》和《變形記》兩篇作品，探討人性、社會與夢幻的關(guān)系。

二、講授新課（用時20分鐘）

1.分析《促織》

-講解《促織》的背景和主題（用時5分鐘）

-分析《促織》中的人物形象和藝術(shù)手法（用時5分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生思考《促織》的現(xiàn)實意義（用時3分鐘）

2.分析《變形記》

-講解《變形記》的背景和主題（用時5分鐘）

-分析《變形記》中的人物形象和藝術(shù)手法（用時5分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生思考《變形記》的象征意義（用時3分鐘）

三、師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

1.比較《促織》和《變形記》

-引導(dǎo)學(xué)生分組討論兩篇作品在主題、人物、藝術(shù)手法等方面的異同（用時5分鐘）

-每組選代表分享討論成果，其他學(xué)生補充或提問（用時5分鐘）

2.情境模擬

-讓學(xué)生模擬《促織》或《變形記》中的某個場景，通過角色扮演深入理解作品（用時5分鐘）

四、鞏固練習(xí)（用時5分鐘）

1.小組討論：讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)，討論兩篇作品對現(xiàn)實社會的啟示。

2.分享展示：每組選取一名代表進(jìn)行分享，其他學(xué)生進(jìn)行評價。

五、課堂總結(jié)（用時2分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)比較閱讀的重要性和對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

-提醒學(xué)生課后進(jìn)一步閱讀相關(guān)作品，深化理解。

六、作業(yè)布置（用時3分鐘）

-布置一篇關(guān)于《促織》和《變形記》比較閱讀的短文，要求學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，深入分析兩篇作品的異同及對現(xiàn)實社會的啟示。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《促織》原著文本及相關(guān)評論文章，包括但不限于對作品主題、人物、藝術(shù)手法的分析。

-《變形記》原著文本及弗朗茨·卡夫卡的其他作品，以及關(guān)于卡夫卡生平和創(chuàng)作背景的資料。

-中西方文學(xué)中關(guān)于人性探索的其他經(jīng)典作品，如魯迅的《阿Q正傳》、莫泊桑的《羊脂球》等。

-心理學(xué)相關(guān)書籍，如關(guān)于夢的解析、人類行為模式分析等，以幫助學(xué)生理解作品中的心理描寫。

-相關(guān)電影或戲劇改編作品，如《變形記》的影視改編，以及中國古典文學(xué)作品的影視化作品。

-文學(xué)理論書籍，特別是關(guān)于比較文學(xué)、象征主義、現(xiàn)代主義等理論的內(nèi)容。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生課后閱讀《促織》和《變形記》的完整文本，以及相關(guān)的評論和解析文章，以加深對作品的理解。

-文化探索：建議學(xué)生通過閱讀卡夫卡的其他作品，了解其創(chuàng)作風(fēng)格和文學(xué)地位，同時對比中西方文學(xué)對人性的探討。

-實踐活動：組織學(xué)生觀看《變形記》的影視改編作品，或參加相關(guān)的戲劇演出，以直觀的方式感受作品魅力。

-研討交流：鼓勵學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的文學(xué)研討會，與其他同學(xué)交流對作品的看法和理解。

-寫作訓(xùn)練：指導(dǎo)學(xué)生撰寫關(guān)于《促織》和《變形記》的比較閱讀論文，鍛煉學(xué)生的寫作能力和批判性思維。

-心理學(xué)探究：推薦學(xué)生閱讀心理學(xué)相關(guān)書籍，了解人性探索的心理基礎(chǔ)，為理解作品中的復(fù)雜心理描寫提供理論支持。

-理論學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生自學(xué)文學(xué)理論，特別是比較文學(xué)的理論知識，以便在更高層次上理解和分析文學(xué)作品。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《促織》與《變形記》的主題對比

-重點知識點：《促織》反映的是封建社會的人性扭曲和社會不公，《變形記》探討的是現(xiàn)代社會中人的異化現(xiàn)象。

-重點詞語：《促織》中的“促織”象征著主人公的命運和封建社會的壓迫，《變形記》中的“變形”象征著主人公的社會地位和身份的喪失。

②人物形象分析

-重點知識點：比較兩篇作品中主人公的形象塑造，分析其性格特征和命運變化。

-重點詞語：《促織》中的“成名”代表了普通人的