2025屆高考生物備考說課稿：第三章　細胞代謝之光合作用與呼吸作用的關(guān)系

2025屆高考生物備考說課稿：第三章細胞代謝之光合作用與呼吸作用的關(guān)系科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2025屆高考生物備考說課稿：第三章細胞代謝之光合作用與呼吸作用的關(guān)系教材分析《2025屆高考生物備考說課稿：第三章細胞代謝之光合作用與呼吸作用的關(guān)系》

本章節(jié)主要圍繞光合作用與呼吸作用的關(guān)系展開，旨在讓學(xué)生理解這兩種生理過程的相互聯(lián)系與制約。內(nèi)容與高中生物教材《必修1·生物》第三章第三節(jié)的細胞代謝部分緊密相關(guān)，強調(diào)光合作用與呼吸作用在能量轉(zhuǎn)換與物質(zhì)循環(huán)中的重要作用，符合高中生物教學(xué)實際需求。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握光合作用與呼吸作用的相互關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)生物代謝打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與實踐能力，通過探討光合作用與呼吸作用的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的生命觀念，提升他們的科學(xué)探究和問題解決能力。學(xué)生將學(xué)會運用科學(xué)方法分析生物學(xué)現(xiàn)象，理解能量轉(zhuǎn)化與物質(zhì)循環(huán)在生態(tài)系統(tǒng)中的意義，形成對生命現(xiàn)象的系統(tǒng)認識，為終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。重點難點及解決辦法重點：光合作用與呼吸作用的基本過程、相互關(guān)系及能量轉(zhuǎn)化機制。

難點：光合作用與呼吸作用中的具體化學(xué)反應(yīng)路徑，以及兩者之間的能量流動和物質(zhì)循環(huán)。

解決辦法：通過以下策略突破重點難點：

1.采用圖示法，以直觀的圖形展示光合作用和呼吸作用的步驟，幫助學(xué)生理解各階段之間的聯(lián)系。

2.運用案例分析法，結(jié)合實際生活中的實例，如植物光合作用與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.實驗探究法，設(shè)計實驗讓學(xué)生親自觀察光合作用與呼吸作用的實驗現(xiàn)象，增強學(xué)生的實踐操作能力。

4.分組討論法，鼓勵學(xué)生分組討論，通過合作學(xué)習(xí)，共同解決學(xué)習(xí)中的疑問，培養(yǎng)團隊合作能力。

5.定期檢測法，通過課堂提問、作業(yè)和小測驗，檢測學(xué)生對重點難點的掌握情況，及時反饋，查漏補缺。教學(xué)資源準備1.教材：人教版高中生物《必修1·生物》第三章教材，確保每位學(xué)生人手一冊。

2.輔助材料：收集光合作用與呼吸作用相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，用于課堂展示和講解。

3.實驗器材：準備實驗所需的葉綠體提取液、呼吸作用實驗裝置等，并檢查其完整性與安全性。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室，設(shè)置實驗操作區(qū)，預(yù)留分組討論的空間。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家好！今天我們將一起學(xué)習(xí)第三章《細胞代謝之光合作用與呼吸作用的關(guān)系》。在我們開始之前，請大家回想一下，我們在上一節(jié)課中學(xué)到了什么內(nèi)容？對了，是光合作用的基本過程。那么，你們知道光合作用與呼吸作用之間有什么聯(lián)系嗎？這就是我們今天要探討的問題。

2.知識回顧

首先，我們來回顧一下光合作用的基本過程。請同學(xué)們打開教材，翻到第三章第三節(jié)，我們一起復(fù)習(xí)一下光合作用的定義、過程以及其重要性。在這個過程中，我會隨機提問，請大家做好準備。

（學(xué)生翻閱教材，老師提問，學(xué)生回答）

3.探究光合作用與呼吸作用的關(guān)系

現(xiàn)在，我們對光合作用有了基本的了解，那么接下來我們來探討光合作用與呼吸作用的關(guān)系。首先，請同學(xué)們閱讀教材中關(guān)于呼吸作用的部分，嘗試總結(jié)呼吸作用的過程及其與光合作用的聯(lián)系。

（學(xué)生閱讀教材，老師引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)）

很好，同學(xué)們已經(jīng)找到了光合作用與呼吸作用的聯(lián)系。接下來，我們將通過以下步驟來深入探究這兩種生理過程的關(guān)系：

（1）觀察光合作用與呼吸作用的實驗現(xiàn)象

現(xiàn)在，我們將進行兩個實驗：一個是光合作用的實驗，另一個是呼吸作用的實驗。請同學(xué)們分成小組，按照實驗指導(dǎo)書的要求進行操作，并觀察實驗現(xiàn)象。

（學(xué)生分組實驗，老師巡回指導(dǎo)）

（2）分析實驗結(jié)果

實驗完成后，請同學(xué)們回到座位上，我們一起分析實驗結(jié)果。請大家分享一下你們小組的觀察結(jié)果，并嘗試解釋這些現(xiàn)象。

（學(xué)生分享實驗結(jié)果，老師引導(dǎo)學(xué)生進行解釋）

（3）討論光合作用與呼吸作用的相互關(guān)系

根據(jù)實驗結(jié)果和分析，我們可以得出光合作用與呼吸作用的相互關(guān)系。現(xiàn)在，請同學(xué)們進行分組討論，探討以下問題：

-光合作用與呼吸作用在哪些方面相互制約？

-光合作用與呼吸作用在哪些方面相互促進？

（學(xué)生分組討論，老師巡回指導(dǎo)）

4.總結(jié)與拓展

經(jīng)過實驗和討論，我們對光合作用與呼吸作用的關(guān)系有了更深入的了解?，F(xiàn)在，我們來總結(jié)一下這節(jié)課的主要內(nèi)容。

（1）光合作用與呼吸作用的定義和過程

（2）光合作用與呼吸作用的相互關(guān)系

（3）光合作用與呼吸作用在生態(tài)系統(tǒng)中的意義

（學(xué)生思考，老師引導(dǎo)學(xué)生進行回答）

5.課堂小結(jié)

6.作業(yè)布置

最后，我給大家布置一道作業(yè)：請同學(xué)們結(jié)合今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于光合作用與呼吸作用關(guān)系的短文，字數(shù)不限，要求條理清晰，觀點明確。

謝謝大家的積極參與，今天的課就到這里，下課！拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《植物生理學(xué)》相關(guān)章節(jié)，深入了解光合作用與呼吸作用的分子機制。

-《生態(tài)學(xué)》相關(guān)章節(jié)，探討光合作用與呼吸作用在生態(tài)系統(tǒng)中的角色。

-《生物技術(shù)》相關(guān)書籍，了解現(xiàn)代生物技術(shù)在光合作用與呼吸作用研究中的應(yīng)用。

2.課后自主學(xué)習(xí)與探究

-觀察生活中的植物，了解它們在光合作用與呼吸作用中的表現(xiàn)，如光合速率、呼吸速率等。

-收集資料，研究不同環(huán)境條件下，光合作用與呼吸作用的效率變化。

-設(shè)計實驗，探究光照強度、溫度等因素對光合作用與呼吸作用的影響。

-調(diào)查了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中如何利用光合作用與呼吸作用的原理來提高作物產(chǎn)量。

-探究光合作用與呼吸作用在生物體能量代謝中的地位和作用。

-分析光合作用與呼吸作用在環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展中的作用，如碳循環(huán)、氧氣生成等。

-參與線上生物學(xué)論壇或社區(qū)，與其他學(xué)習(xí)者交流關(guān)于光合作用與呼吸作用的見解。

-閱讀最新的科研論文，了解光合作用與呼吸作用研究的最新進展。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實驗教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，通過實驗操作讓學(xué)生直觀感受光合作用與呼吸作用的過程，增強學(xué)生的實踐能力。

2.引入跨學(xué)科知識，如化學(xué)、物理學(xué)中的能量轉(zhuǎn)換原理，幫助學(xué)生從多角度理解光合作用與呼吸作用。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理方面，課堂紀律把控不夠嚴格，部分學(xué)生在討論時偏離主題，影響了教學(xué)進度。

2.教學(xué)組織方面，分組討論時，部分學(xué)生參與度不高，導(dǎo)致討論效果不盡如人意。

3.教學(xué)評價方面，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價主要依賴考試成績，忽視了過程性評價的重要性。

（三）改進措施

1.加強課堂管理，制定明確的課堂規(guī)則，確保教學(xué)活動有序進行。對于偏離主題的討論，及時引導(dǎo)回教學(xué)內(nèi)容。

2.改進分組討論方法，確保每個學(xué)生都能積極參與?？梢酝ㄟ^小組內(nèi)部角色分配，讓每個學(xué)生都有任務(wù)和責(zé)任，提高討論的實效性。

3.豐富教學(xué)評價體系，增加過程性評價的比重，如課堂表現(xiàn)、實驗操作、討論參與度等，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)