12《拿來主義》說課稿 -2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

12《拿來主義》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為《拿來主義》一文，該文選自2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊。內容涉及魯迅先生的文學觀點，旨在培養(yǎng)學生獨立思考、批判性思維的能力。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：學生在初中階段已接觸過魯迅的作品，對本節(jié)課的內容有一定基礎。通過本節(jié)課的學習，學生可以進一步了解魯迅的文學觀點，加深對文學創(chuàng)作和批評的認識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、批判性思維和語言表達能力。通過閱讀《拿來主義》，學生能夠提升對魯迅作品的理解，增強文化自信；通過分析文章結構，鍛煉邏輯思維和批判性思考；通過模仿魯迅的文風，提高學生的寫作技巧和語言組織能力。同時，引導學生關注社會現象，培養(yǎng)社會責任感和公民意識。教學難點與重點1.教學重點

-理解魯迅《拿來主義》的核心觀點，包括“拿來主義”的內涵及其在文學創(chuàng)作和批評中的體現。

-分析文章的結構和論證方法，如總分總結構、類比論證等。

-學習魯迅獨特的文風，包括諷刺、夸張、反語等修辭手法的運用。

2.教學難點

-深入理解“拿來主義”的哲學內涵，將其與現實社會現象相聯系，理解其時代背景和現實意義。

-掌握魯迅在文中運用的類比論證方法，并能識別和分析類比中的隱含意義。

-在理解魯迅文風的基礎上，嘗試模仿魯迅的寫作風格，進行創(chuàng)作練習，這對于學生來說是一個挑戰(zhàn)，需要教師提供具體的指導和反饋。教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，首先由教師詳細講解《拿來主義》的文學觀點和寫作手法，接著引導學生進行小組討論，深入探討“拿來主義”的內涵和現實意義。

2.設計角色扮演活動，讓學生分別扮演魯迅和其他不同觀點的評論家，模擬辯論過程，增強學生的參與感和互動性。

3.利用多媒體展示魯迅的生活背景和創(chuàng)作環(huán)境，以及與“拿來主義”相關的歷史資料，幫助學生更好地理解文章的深層含義。

4.鼓勵學生創(chuàng)作短文，嘗試運用“拿來主義”的觀點和魯迅的文風，通過寫作實踐加深對知識點的理解。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師以提問的方式引入話題，如：“同學們，你們知道魯迅先生有哪些著名的作品嗎？這些作品中有哪些獨特的風格和觀點？”

-回顧舊知：引導學生回顧初中階段學過的魯迅作品，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，總結魯迅的文學特點和寫作風格。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《拿來主義》的文學觀點，包括“拿來主義”的內涵、背景和魯迅在文中的具體論述。

-舉例說明：通過分析《拿來主義》中的具體段落，如魯迅對“拿來主義”的比喻和諷刺，幫助學生理解其深刻含義。

-互動探究：組織學生進行小組討論，探討“拿來主義”在當代社會的應用和意義，鼓勵學生提出自己的觀點。

3.鞏固練習（約30分鐘）

-學生活動：學生根據所學知識，撰寫一篇短文，嘗試運用“拿來主義”的觀點和魯迅的文風，對某一社會現象進行評論。

-教師指導：教師巡回指導，針對學生的寫作進行個別指導，糾正寫作中的錯誤，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意。

4.課堂總結（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的主要內容和重點，強調“拿來主義”的內涵和現實意義。

-學生分享：邀請部分學生分享自己的寫作心得，鼓勵其他學生發(fā)表意見。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生閱讀魯迅的另一篇作品，如《祝?！罚治鲎髌分械摹澳脕碇髁x”元素，并撰寫一篇讀書筆記。

-作業(yè)要求：作業(yè)需在下次課前提交，字數不限，要求有獨到見解，體現對“拿來主義”的理解。

6.拓展活動（約10分鐘）

-教師組織學生觀看與魯迅相關的紀錄片或電影，如《魯迅》，進一步了解魯迅的生平和創(chuàng)作背景。

-學生討論：觀看結束后，組織學生進行討論，分享觀看感受，加深對魯迅作品的理解。

7.課后反思（約5分鐘）

-教師引導學生反思本節(jié)課的學習收獲，總結自己在理解和應用“拿來主義”方面的不足，為今后的學習做好準備。教學資源拓展1.拓展資源

-魯迅作品集：除了《拿來主義》外，魯迅的其他作品如《狂人日記》、《阿Q正傳》、《藥》等，都是了解魯迅文學觀點和文風的重要資源。

-魯迅研究文獻：查閱魯迅研究的相關書籍和學術論文，如《魯迅研究史》、《魯迅研究》等，可以深入了解魯迅的生平和文學成就。

-近現代文學史：通過閱讀近現代文學史的相關書籍，如《中國現代文學史》、《二十世紀中國文學》等，了解魯迅及其作品在文學史上的地位和影響。

-當代文學作品：分析當代作家如何繼承和發(fā)展魯迅的文學傳統(tǒng)，如莫言、余華等作家的作品，探討魯迅作品對當代文學的影響。

2.拓展建議

-閱讀魯迅作品集：建議學生選擇魯迅的幾部代表作品進行深入閱讀，通過閱讀不同風格的作品，全面了解魯迅的文學世界。

-參與魯迅講座和研討會：鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)舉辦的魯迅講座和研討會，與專家學者交流，提升對魯迅作品的理解。

-撰寫魯迅作品評論：學生可以選擇魯迅的某一作品，撰寫評論文章，通過寫作實踐，加深對作品內涵的理解。

-研究魯迅與時代的關系：引導學生研究魯迅作品與當時社會背景的關系，探討魯迅作品對當代社會的啟示。

-分析魯迅作品中的語言特色：通過分析魯迅作品中的語言特色，如諷刺、幽默、諷刺等，提升學生的語言鑒賞能力。

-比較魯迅與其他作家的作品：通過比較魯迅與其他作家的作品，如茅盾、巴金等，探討不同作家在文學創(chuàng)作上的異同。

-觀看魯迅作品改編的電影和電視?。和扑]學生觀看魯迅作品改編的電影和電視劇，通過視覺藝術的形式，加深對魯迅作品的印象。

-參與魯迅紀念館參觀：組織學生參觀魯迅紀念館，實地感受魯迅的生活環(huán)境和創(chuàng)作氛圍，增強對魯迅作品的感性認識。板書設計①本文重點知識點：

-“拿來主義”的提出背景

-“拿來主義”的內涵及具體表現

-魯迅對“送去主義”的批判

②重點詞：

-拿來主義

-送去主義

-批判

-吸收

-反思

③重點句：

-“拿來主義”的提出：“中國人是有脊梁的，不是任人宰割的奴隸。”

-對“送去主義”的批判：“送去主義”是一種懦弱的表現，是自我毀滅的開始。

-對“拿來主義”的具體闡釋：“拿來主義”就是要批判地繼承，要有鑒別地吸收，要有自己的見解和創(chuàng)新。教學反思與總結今天我們學習了魯迅先生的《拿來主義》，這是一篇充滿智慧與批判精神的文章。在回顧整個教學過程之后，我想和大家分享一下我的反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了講授與討論相結合的方式，這樣既能保證知識的系統(tǒng)性，又能激發(fā)學生的思考。我注意到，在講解“拿來主義”的內涵時，學生們的眼神中透露出疑惑，這說明我在解釋這個概念時可能還不夠清晰。今后，我會嘗試用更生動、形象的方式去講解抽象的概念，比如通過歷史故事或者現實案例來幫助學生理解。

在教學策略上，我設計了角色扮演的環(huán)節(jié)，讓學生們親身體驗不同的觀點和立場，這個活動收到了很好的效果。學生們在扮演中不僅加深了對文章的理解，還學會了如何站在不同的角度去思考問題。但是，我也發(fā)現有些學生在這個過程中比較被動，可能是因為他們對魯迅的作品不夠熟悉，或者是對討論環(huán)節(jié)不感興趣。因此，我需要在今后的教學中更加關注學生的個體差異，設計更多樣化的活動，以激發(fā)每個學生的參與熱情。

在課堂管理方面，我發(fā)現自己在處理學生提問時有時過于直接，可能會讓學生感到壓力。在今后的教學中，我會更加注重營造一個輕松、開放的學習氛圍，鼓勵學生大膽提問，勇于表達自己的觀點。

至于教學效果，我認為整體上是積極的。學生們對《拿來主義》有了更深入的理解，對魯迅的文風也有了新的認識。在情感態(tài)度方面，通過學習魯迅的作品，學生們對文學和社會有了更多的關注，這符合我們培養(yǎng)學生社會責任感的目標。

當然，也存在一些不足之處。比如，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生的