《2.3.3語句與程序結構-循環(huán)結構》教學設計

《2.3.3語句與程序結構——循環(huán)結構》教學設計教學內容本節(jié)課的主要內容選自中國地圖出版社《信息技術》教材必修1《數據與計算》第二單元《算法與程序實現》的《2.3.3語句與程序結構》之計數循環(huán)就是for語句，對教材進行了適當的二次開發(fā)再加工。循環(huán)結構式這個單元的重點和難點，既是對之前所學知識的提升，也是對后續(xù)學習函數的基礎和前提。這部分內容分成兩個課時，本節(jié)課是第一課時，重在引導學生能夠根據需求使用計數循環(huán)for語句解決實際問題。教學目標激發(fā)學生學習興趣，并切入主題，采用循環(huán)結構的程序可以破解密碼PowerPoint動畫設計與思維導圖，提高了學習效率。1.了解循環(huán)的基本概念，掌握for循環(huán)中循環(huán)次數的設置方法；2.掌握計數循環(huán)的一般格式和使用方法；3.通過問題求解，掌握用計數循環(huán)解決實際問題，感受計算機程序在提高問題解決效率中的作用；4.通過實踐活動，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，發(fā)展計算思維。學情分析教學對象：高中一年級學生通過前面的學習，學生已經學會利用流程圖來描述解決問題的算法，熟悉了Python的運用環(huán)境，學會了使用Python語言設計簡單程序過程中所需要的數據、基本運算、表達式、分支語句，對于編寫程序解決問題的一般流程已經比較熟悉，但學生對循環(huán)語句應該沒有基礎。學生可能通過聆聽、討論、探究等方法來學習本課。技術支持UMU平臺、PowerPoint演示文稿教學策略本節(jié)課的教學中設計了一個案例——密碼破解，四個活動，根據教學內容提煉計算思維的具體過程與表現，將其作為學生學習的內在線索，引導學生在完成不同活動的情境中，反復親歷計算思維的的全過程，在解決問題的過程中提升信息素養(yǎng)。教學過程情境導入1.案例：“破解密碼”你有過被盜號的經歷嗎？有人習慣用生日來設密碼，從信息安全的角度來說，你建議這樣做嗎？為什么呢？2.分析案例，提出問題：密碼是如何被破解的？這當中需要重復的操作是什么？重復的次數是否知道？3.出示課題：循環(huán)結構二、學習新知1.什么是循環(huán)？循環(huán)：指計算機程序周而復始地重復同樣的步驟。已知循環(huán)次數：計數循環(huán)——for語句未知循環(huán)次數：條件循環(huán)——while語句活動一：學習計數循環(huán)的基本格式與原理，完成填空。for語句的基本格式：for循環(huán)變量in列表：語句或語句組for語句的原理：循環(huán)變量的值從列表中第一個數開始，對應列表中的每一個值，把語句組中的所有語句執(zhí)行一次，執(zhí)行完成后，循環(huán)變量賦為列表中的下一個值，繼續(xù)第二次循環(huán)，直到列表中的最后一個數結束?；顒佣洪喿x課本66頁的“for語句中的序列”回答問題：[1,2,3,4,5]用range()函數如何表示？活動三：破解生日密碼。如果你已經知道了對方的出生年份和月份，但是不知道具體日期，即不知道十位和個位上的數字。假設這個八位數是56的倍數。根據分析，完善以下的流程圖?；顒铀模焊鶕鞒虉D，遵循for語句