支架法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

支架法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

主講人：目錄01支架法教學(xué)概述02支架法在語文教學(xué)中的應(yīng)用03支架法教學(xué)策略04支架法教學(xué)實(shí)例分析05支架法教學(xué)效果評(píng)估06支架法教學(xué)的挑戰(zhàn)與對(duì)策支架法教學(xué)概述

01支架法定義支架法的核心理念支架法的起源支架法起源于維果茨基的社會(huì)文化理論，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中提供適當(dāng)?shù)闹С?。支架法認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供適時(shí)的幫助，逐步撤去支持，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。支架法與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別與傳統(tǒng)教學(xué)相比，支架法更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而非單純的知識(shí)傳授。支架法教學(xué)原理01支架法通過提供適時(shí)的指導(dǎo)和幫助，支持學(xué)生在認(rèn)知上的逐步發(fā)展，促進(jìn)其獨(dú)立解決問題的能力。認(rèn)知發(fā)展支持02將復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)分解為多個(gè)小步驟，使學(xué)生能夠逐步掌握，從而降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。任務(wù)分解策略03根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度，教師動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)支持的強(qiáng)度和形式，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。動(dòng)態(tài)調(diào)整支持支架法教學(xué)優(yōu)勢(shì)支架法通過逐步減少指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提高自主學(xué)習(xí)能力。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)01該方法能夠針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異提供個(gè)性化支持，滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。適應(yīng)不同學(xué)習(xí)需求02通過適時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，支架法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)03支架法教學(xué)強(qiáng)調(diào)過程指導(dǎo)，幫助學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)展批判性思維和解決問題的能力。提升問題解決能力04支架法在語文教學(xué)中的應(yīng)用

02閱讀理解能力提升教師通過提出不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解文本內(nèi)容，提升閱讀理解能力。分層提問策略利用思維導(dǎo)圖整理文章結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，提高理解力。思維導(dǎo)圖應(yīng)用學(xué)生通過扮演故事中的角色，加深對(duì)文本情節(jié)和角色情感的理解，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。角色扮演活動(dòng)010203寫作能力培養(yǎng)通過支架法，教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建文章框架，如開頭、發(fā)展、轉(zhuǎn)折、結(jié)尾，逐步提升寫作結(jié)構(gòu)能力。構(gòu)建寫作框架01利用支架法，學(xué)生在教師的幫助下積累和運(yùn)用新詞匯，豐富文章內(nèi)容，提高表達(dá)的準(zhǔn)確性。詞匯積累與應(yīng)用02教師提供不同句式支架，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試使用，從而在寫作中實(shí)現(xiàn)句式的多樣性和表達(dá)的豐富性。句式多樣化訓(xùn)練03語言表達(dá)能力強(qiáng)化教師通過逐步深入的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助他們構(gòu)建語言表達(dá)的框架。分層提問策略01學(xué)生通過扮演不同角色進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，增強(qiáng)語言表達(dá)的自然流暢性和適應(yīng)性。角色扮演活動(dòng)02學(xué)生輪流講述故事，每個(gè)學(xué)生在前一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上繼續(xù)，鍛煉即興語言表達(dá)能力。故事接龍游戲03支架法教學(xué)策略

03設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)思考教師提出開放式問題，如“你認(rèn)為這個(gè)故事的主人公為什么這樣做？”激發(fā)學(xué)生深入思考。開放式問題激發(fā)探究通過角色扮演或情境模擬，提出問題讓學(xué)生在模擬的情境中思考，如“如果你是故事中的角色，你會(huì)怎么做？”情境模擬問題增強(qiáng)體驗(yàn)設(shè)計(jì)由淺入深的問題鏈，幫助學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容，例如從字詞理解到段落大意。分層次提問促進(jìn)理解分階段提供支持在學(xué)生完成任務(wù)后，教師提供具體、建設(shè)性的反饋，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效果。反思階段的反饋學(xué)生在嘗試獨(dú)立完成任務(wù)時(shí)，教師提供必要的工具和策略，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。實(shí)踐階段的輔助在學(xué)生初次接觸新概念時(shí)，教師通過提問和提示，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解基本概念。入門階段的引導(dǎo)適時(shí)撤除支架評(píng)估學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力在學(xué)生能夠獨(dú)立完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)逐步減少指導(dǎo)，如學(xué)生能自主寫作時(shí)減少提示。鼓勵(lì)學(xué)生自我反思和評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生自我檢查作業(yè)，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力，減少對(duì)教師依賴，如通過日記反思學(xué)習(xí)過程。提供不同難度的練習(xí)材料根據(jù)學(xué)生掌握情況，提供不同難度的練習(xí)，逐步增加難度，促使學(xué)生獨(dú)立解決問題。支架法教學(xué)實(shí)例分析

04閱讀教學(xué)案例分層提問策略教師通過提出不同難度的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解文本內(nèi)容，如《草房子》的主旨探討。角色扮演活動(dòng)學(xué)生通過扮演故事中的角色，加深對(duì)文本情節(jié)和人物性格的理解，例如《皇帝的新裝》的角色體驗(yàn)。思維導(dǎo)圖應(yīng)用利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵信息，如在分析《小蝌蚪找媽媽》時(shí)繪制故事線索圖。寫作教學(xué)案例教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考寫作主題，幫助學(xué)生明確寫作方向和目的。構(gòu)思階段的支架教師教授學(xué)生如何自我檢查和同伴互評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)文章中的錯(cuò)誤。修改階段的支架教師提供寫作框架，指導(dǎo)學(xué)生如何組織段落和內(nèi)容，確保文章結(jié)構(gòu)清晰。草稿階段的支架語言表達(dá)教學(xué)案例通過提供關(guān)鍵詞和情節(jié)提示，幫助學(xué)生復(fù)述故事，提升語言組織和表達(dá)能力。故事復(fù)述支架設(shè)置辯論主題，提供辯論框架和詞匯，引導(dǎo)學(xué)生參與辯論，鍛煉語言邏輯和應(yīng)變能力。辯論活動(dòng)支架學(xué)生扮演故事中的角色，通過角色扮演活動(dòng)，學(xué)習(xí)如何在特定情境下進(jìn)行有效溝通。角色扮演支架支架法教學(xué)效果評(píng)估

05學(xué)生學(xué)習(xí)成效分析通過支架法教學(xué)，學(xué)生在閱讀理解測(cè)試中的正確率顯著提高，能夠更好地理解文本內(nèi)容。閱讀理解能力提升學(xué)生在使用支架法后，寫作結(jié)構(gòu)更加清晰，詞匯使用更加豐富，表達(dá)能力得到明顯提升。寫作技能進(jìn)步支架法教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，學(xué)生在解決問題時(shí)表現(xiàn)出更強(qiáng)的獨(dú)立思考和自我指導(dǎo)能力。自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)教學(xué)方法反饋收集通過定期的測(cè)驗(yàn)和作業(yè)，評(píng)估學(xué)生在支架法教學(xué)下的學(xué)習(xí)進(jìn)步和掌握程度。學(xué)生學(xué)習(xí)成效分析發(fā)放問卷給家長(zhǎng)，收集他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步和教學(xué)方法滿意度的反饋信息。家長(zhǎng)反饋問卷教師記錄教學(xué)過程中的觀察和體會(huì)，反思支架法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用效果和改進(jìn)空間。教師自我反思記錄建立學(xué)生之間的互評(píng)體系，通過同伴評(píng)價(jià)來了解支架法對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的影響。同伴評(píng)價(jià)機(jī)制教學(xué)改進(jìn)與調(diào)整學(xué)生反饋分析通過問卷調(diào)查或小組討論，收集學(xué)生對(duì)支架法教學(xué)的反饋，以評(píng)估教學(xué)方法的有效性。教師自我反思教師定期進(jìn)行自我反思，分析支架法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用情況，識(shí)別改進(jìn)點(diǎn)。課堂觀察記錄定期邀請(qǐng)同事或?qū)＜疫M(jìn)行課堂觀察，記錄支架法教學(xué)的實(shí)施情況，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。支架法教學(xué)的挑戰(zhàn)與對(duì)策

06面臨的主要挑戰(zhàn)在運(yùn)用支架法教學(xué)時(shí)，教師需不斷更新教學(xué)策略，提升專業(yè)能力，以適應(yīng)新教學(xué)模式。教師專業(yè)發(fā)展需求學(xué)?？赡苋狈Ρ匾慕虒W(xué)資源，同時(shí)教師面臨時(shí)間壓力，難以充分準(zhǔn)備和實(shí)施支架法教學(xué)。資源與時(shí)間限制學(xué)生可能對(duì)支架法教學(xué)的互動(dòng)性和自主性感到不適應(yīng)，需要時(shí)間去適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生適應(yīng)性問題010203應(yīng)對(duì)策略建議增強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)實(shí)施差異化教學(xué)鼓勵(lì)家校合作優(yōu)化教學(xué)資源配備定期舉辦支架法教學(xué)法的研討會(huì)和工作坊，提升教師運(yùn)用支架法的能力和信心。提供豐富的教學(xué)材料和輔助工具，如多媒體資源、互動(dòng)軟件，以支持支架法教學(xué)的實(shí)施。建立家校溝通機(jī)制，讓家長(zhǎng)了解支架法教學(xué)的重要性，共同支持孩子的學(xué)習(xí)過程。根據(jù)學(xué)生的不同需求和能力水平，設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)支架，確保每個(gè)學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)闹С?。教師專業(yè)發(fā)展需求教師需通過專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)和實(shí)施支架法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。提升支架法教學(xué)技能01教師應(yīng)掌握有效的課堂管理策略，確保支架法教學(xué)中學(xué)生能積極參與，提高教學(xué)效率。增強(qiáng)課堂管理能力02教師需不斷深化對(duì)小學(xué)語文知識(shí)的理解，以便更好地運(yùn)用支架法引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。深化學(xué)科知識(shí)理解03支架法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用(1)

內(nèi)容摘要

01內(nèi)容摘要

隨著教育改革的深入，教學(xué)方法的革新成為教育領(lǐng)域的重要課題。支架法作為一種新興的教學(xué)方法，其在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文旨在探討支架法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，以期為小學(xué)語文教學(xué)改革提供新的思路和方法。支架法的內(nèi)涵及其價(jià)值

02支架法的內(nèi)涵及其價(jià)值

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力。

支架法注重學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

支架法關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，通過引導(dǎo)學(xué)生的思考、交流和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣3.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展支架法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

03支架法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2.搭建支架，引導(dǎo)學(xué)生的思考

3.鼓勵(lì)探究，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐教師在運(yùn)用支架法時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過故事導(dǎo)入、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在運(yùn)用支架法時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，搭建適合學(xué)生的支架，引導(dǎo)學(xué)生的思考。例如，通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。教師在運(yùn)用支架法時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐來鞏固和拓展知識(shí)。例如，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、寫作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。支架法運(yùn)用的注意事項(xiàng)

04支架法運(yùn)用的注意事項(xiàng)

1.教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整支架的搭建方式和教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)方法的有效性。2.教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。3.教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，掌握支架法的運(yùn)用技巧和方法，以更好地服務(wù)于教學(xué)。結(jié)論

05結(jié)論

總之，支架法作為一種新興的教學(xué)方法，其在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用具有重大的意義和價(jià)值。通過創(chuàng)設(shè)情境、搭建支架、鼓勵(lì)探究等方式，支架法能夠有效提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，教師在運(yùn)用支架法時(shí)，應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)方法，注重學(xué)生的主體地位，并不斷提高自身素質(zhì)，以更好地服務(wù)于教學(xué)。支架法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用(2)

概要介紹

01概要介紹

支架式教學(xué)理論由美國(guó)教育家安德森提出，是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，通過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步掌握知識(shí)和技能。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用支架式教學(xué)來幫助學(xué)生更好地理解和吸收語文知識(shí)，提高語文學(xué)習(xí)效果。支架法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體運(yùn)用

02支架法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.基礎(chǔ)支架的搭建2.提供支架，引導(dǎo)學(xué)生思考3.設(shè)計(jì)支架，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

教師還可以設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的支架，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論，共同解決學(xué)習(xí)問題。例如，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行課本劇表演，鼓勵(lì)他們通過合作學(xué)習(xí)來理解課文內(nèi)容和人物性格。這不僅能提高學(xué)生的合作能力，還能增強(qiáng)他們對(duì)課文的理解。教師在教學(xué)之前需要為學(xué)生搭建好基礎(chǔ)支架，例如，在教授新詞匯時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹該詞的含義，并給出一些與之相關(guān)的例子，幫助學(xué)生理解新詞。在講解課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，通過閱讀文章，找出關(guān)鍵信息，為接下來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以通過提供問題或者任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。例如，在教授《小馬過河》這篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，然后引導(dǎo)他們思考“遇到困難時(shí)應(yīng)該怎么做”。這種引導(dǎo)有助于學(xué)生培養(yǎng)解決問題的能力和批判性思維。支架法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體運(yùn)用

4.評(píng)估支架，反饋學(xué)習(xí)效果教師還可以設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)支架，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)反饋。例如，教師可以布置一些小測(cè)驗(yàn)或練習(xí)題，通過這些測(cè)試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)和改進(jìn)。結(jié)語

03結(jié)語

綜上所述，支架法在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。通過搭建基礎(chǔ)支架、提供支架、設(shè)計(jì)支架以及評(píng)估支架，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。在未來的小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)繼續(xù)探索并應(yīng)用支架式教學(xué)，為學(xué)生提供更加高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。支架法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用(3)

支架法的內(nèi)涵與特點(diǎn)

01支架法的內(nèi)涵與特點(diǎn)

支架法是指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，通過提供適當(dāng)?shù)膸椭椭С?，使學(xué)生能夠逐步達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。其特點(diǎn)在于：支架是暫時(shí)的、動(dòng)態(tài)的，隨著學(xué)生能力的提高而逐漸撤除；支架內(nèi)容要適合學(xué)生的實(shí)際情況，既要保證教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。支架法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體運(yùn)用

02支架法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體運(yùn)用

教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的世界。例如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，教師可以描繪出桂林山水的美麗畫面，讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而更好地感受作者的情感和對(duì)美的描述。1.情境支架

教師可以通過示范正確的寫作方法或閱讀技巧，幫助學(xué)生少走彎路。例如，在教授寫作技巧時(shí)，教師可以先展示優(yōu)秀的作文范例，然后逐步分析其中的寫作方法和表達(dá)技巧。3.示范支架

通過提出富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。如在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，教師可以提問：“為什么諸葛亮能成功借到箭？”引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀和分析課文，理解諸葛亮的智謀和謀略。2.問題支架支架法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體運(yùn)用鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。通過小組討論、交流分享等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。4.合作支架

支架法在小學(xué)語文教學(xué)中的效果

03支架法在小學(xué)語文教學(xué)中的效果

支架法注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過教師的引導(dǎo)和支持，學(xué)生可以逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)語文，如何獨(dú)立解決問題。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了他們的終身學(xué)習(xí)能力。2.促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)支架法通過情境體驗(yàn)、問題解答、示范引領(lǐng)和合作學(xué)習(xí)等多種方式，幫助學(xué)生全面理解和掌握語文知識(shí)。學(xué)生在支架法的幫助下，逐漸形成了正確的語感、良好的語感和較高的語文素養(yǎng)。3.提升學(xué)生的語文素養(yǎng)支架法通過創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境和提出引人入勝的問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文，更容易產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

支架法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用(4)

概述

01概述

小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、思維能力和文化素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，教學(xué)方法的創(chuàng)新顯得尤為重要。支架法作為一種新型的教學(xué)方法，近年來在國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域得到了廣泛關(guān)注。本文將從支架法的定義、優(yōu)勢(shì)以及在小學(xué)語文教學(xué)中的具體運(yùn)用等方面進(jìn)行探討。支架法的定義與優(yōu)勢(shì)

02支架法的定義與優(yōu)勢(shì)

1.定義支架法是指