2024年《哈里羅》教案

2024年《哈里羅》教案

《哈里羅》教案1

《哈里羅》音樂教案

教學目標：

知識目標：認識切分節(jié)奏XX.,并且能夠掌握此節(jié)奏。

技能目標：學生能用輕巧并且富有彈性的聲音演唱歌曲《哈里羅》，并且能夠自由設計動作

進行歌表演。

情感目標：學習歌曲，感受特立尼達人民載歌載舞的熱烈場面和樂觀，奔放的性格。

教學重難點：

重點：指導學生用輕巧而有彈性的聲音演唱歌曲《哈里羅》，并運用聲勢、體態(tài)律動為歌曲

伴奏。

難點：切分節(jié)奏XXX的掌握

教學用具：

多媒體、電子琴

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

老師帶你們到中美洲的一個小島上去，這個島上有個國家叫“特立尼達和多巴哥"，看一下

那里的人們又是怎樣去歡度他們的節(jié)日？

二、節(jié)奏游戲：

1.節(jié)奏分解練習

（1）"XXXX"（火車開動——"咔嚓咔嚓"）

準備好了嗎？我們出發(fā)了，首先我們住上了一列火車"咔嚓咔嚓"（快點上車，跟著老師

把火車開起來）

學生模仿"咔嚓咔嚓"

你們知道用節(jié)奏如何表示嗎？（板書：XXXX）

（2）"XXX.0"（汽車笛聲——”叭叭叭.0"）

接下去我們要坐什么交通工具呢？聽"叭叭叭（汽車）

學生模仿"叭叭叭?"

解釋"XXXX-XXX

請小朋友擦亮眼睛看一看，"八"是一頂神奇的帽子，當后面兩個朋友帶上這頂帽子，他們

的兩個音就變成了一個音.

（3）"XXX"（劃船——"嗨呦嗨"）

快到了看特立尼達就在那，可在我們面前出現藍藍的大海。該怎么辦呢？我們劃船過去吧，

“嗨呦嗨”。（學生模仿"嗨呦嗨"）

生活舉例：開動腦筋找找生活中的節(jié)奏，（通屏"琰嚓擦"；拔蘿卜"哎喲喲"；真美呀；

好香呀；快走呀；多高呀。）

2.節(jié)奏組合練習

在這些節(jié)奏中加上一些小朋友們熟悉的節(jié)奏，你還能認識他們，還能準確念出他們嗎？

l=F4/4

咔嚓咔嚓走走隆叭叭.0|咔嚓咔嚓走走陡叭叭.0|

咔嚓咔嚓走走隆叭叭.0|嗨呦嗨走走|走叭叭.0||

（1）學生自由念節(jié)奏

（2）找出規(guī)律，解決難點

（3）集體齊念

三、學習歌曲：

經過長途跋涉，我們終于來到著美麗的國家特立尼達，那里瀕臨海洋，風景秀麗，那里的人

們能歌善舞，熱情奔放.你們聽他們正唱著歌穹篦舞歡迎我們呢。

1.學生欣賞歌曲，感受歌曲的旋律

①學生聽音樂,感受音樂。

②大家用自己喜歡的方式表現音樂的感受.

2.復聽歌曲，為歌曲伴奏

咔嚓咔嚓走走隆叭叭.0|咔嚓咔嚓走走|走叭叭.0|

咔嚓咔嚓走走隆叭叭.01嗨呦嗨走走徒叭叭.0||

用上節(jié)奏群為歌曲伴奏，

3.手游戲，激發(fā)興趣

師：那里的人們想邀請大家玩一個拍手游戲，你們愿意參加嗎?

師：先讓我們來看看這個拍手游戲怎么玩？

播放《哈里羅》師隨著音樂的節(jié)奏示范拍手，在"0"處拍一下手。

學生和老師一起嘗試拍手,充分感受歌曲活潑歡快的.情緒.（背景音樂《哈里羅》）

4.談話交流，引出歌詞

師：你從歌曲中聽到了什么？生回答。

5.朗讀歌詞，掌握節(jié)奏

6.出示課題,解釋創(chuàng)編

⑴歌詞中唱的最多的一句詞是什么？（哈里羅）"哈里羅"是特立尼達人民表示高興時發(fā)出

的一種感嘆。這也是本首歌曲的題目。

⑵你能給"哈里羅”加一個合適的動作嗎？（學生自由創(chuàng)編，教師加以整理）

4.學生再次聽范唱，在"哈里羅"后加上拍手

四、學生學唱歌詞

1.隨琴用"啦"輕哼唱旋律

2.填唱歌詞：師生對唱（學生演唱"哈里羅"，注意歌詞中的節(jié)奏）

看誰跟老師配合的最好

3.學生隨看琴完整的唱歌詞。

有沒有信心把整首歌曲完整合起來

五、歌曲處理：

1.老師范唱歌曲學生再次體會歌曲情緒。

2.學生分樂句唱，體會"哈里羅"的不同變化。

3.師生輪唱：老師唱"哈里羅"你們唱其它的歌詞；師生互換。

4.學生完整的演唱歌曲。

5.你還可以用什么方式可以讓這首歌更歡快（加襯詞，加表演）

六、表現歌曲

1.欣賞特立尼達舞蹈,體臉特立尼達人民熱情奔放

特立尼達人民特別喜愛唱歌、跳舞，你想加入到他們的行列中去嗎？（學生加入打擊樂、舞

蹈律動來表現音樂）

2.全班展示，孩子們讓我們隨著音樂跳起來吧，盡情的表現這首歌曲.

3.老標范動作。

4.師生展示。（你覺得老師的動作漂亮嗎？你喜歡哪一種動作把它加入到你創(chuàng)編的動作中

去，我們大家一起跳起來吧?。?/p>

七、小結

小朋友們，這堂課我們來到特立尼達，體驗了異國他鄉(xiāng)的歡樂，增長了見識，也學到了本領,

真棒！在《哈里羅》的歌聲中結束這一課。

《哈里羅》教案2

課題：音樂第8冊第8課《哈里羅》

課型：新授

課時：第一課時

教學目標：

1、學習切分音節(jié)奏XX”培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和應用能力。

2、學習二聲部的歌曲，培養(yǎng)學生的協調性、音準能力，達到音色統一.

3、通過學習歌曲，教育和培養(yǎng)學生活潑開朗的性格，熱愛生活.

重點：學習歌曲，并能有表情的表達

難點：二聲部的和諧

關鍵：訓練孩子的音準

手段：鈴鼓、錄音機、掛圖

教學內容：

一、組織教學：

聽音樂《讓我們當起雙槳》進教室。

二、綜合練習：P46頁

1、出示描繪月光的圖,感受輕柔意境。

2、隨琴分聲部演唱曲譜，聲音要輕柔。

3、用lu來哼唱。

4、加入歌詞來演唱，要求：用平穩(wěn)而連貫的聲音，描繪出一幅“月亮爬上〃煙梢”的畫面。

掌握好最后的"P",使音樂形象更完美。

5、輕聲高位置有表情的演唱。

6、小結：你們的歌聲真美妙，老師都沉醉了.兩個聲部配合得很好，意境表達得很完美，

這就是和聲的魅力。你們感覺到了嗎？

三、讀譜知識：切分音XX.

XXXXXXX.

1、講解切分音的‘分解圖:用連音線將后面音的重音位置臨時前移而形成的切分音。在唱奏

時，

要把切分音的重音稍加突出.

2、讀一讀、拍T瓦

3、用鈴鼓拍一拍。

四、學習歌曲《哈里羅》

1、聽音樂，感受歌曲的熱烈場面和樂觀、奔放的特點。

2、介紹特立尼達民歌的風格，和歌曲所表達的歌舞中人們的無限歡樂的心情。整首歌曲短

小

精悍，所用的音樂材料十分簡潔。

3、提問：音樂用了什么節(jié)奏？有什么作用？

4、小結：切分音、襯詞和拍手，都使歌曲別具特色，饒有情趣，洋溢著熱烈、歡暢的氣氛。

5、聽音樂，聽唱兩遍,熟悉歌曲。

6、熟悉以后分聲部唱譜，并用豎笛來吹奏。

7、給與練習的時間，教師巡回指導。

8、同座可以分別練習兩個聲部，感覺兩個聲部的和諧。

9、隨琴兩個聲部唱一唱、吹一吹，達到和諧。

10、處理歌曲：

(1)怎樣表達歌曲的熱鬧場面？(速度可以處理為快速)

注意：速度要穩(wěn)，快中求穩(wěn)，尤其加入拍手處，不要搶拍。

(2)襯詞"哈里羅"都是切分節(jié)奏表達的，要加強力度，尤其是"羅”更要強調，

以表現其民族特色.

(3)第一、三句帶有歌詞的部分由一人領唱或二重唱，第二、四句是合唱。

(4)第一句要唱的熱情，第二、四句要唱得十分興奮，第四句音調雖然下移，但要唱

的飽滿有力并帶有詼諧感.

(5)最后的結尾"哈里羅"處理成呼喊，以演染氣氛。

11、全體有表情的演唱。

12、根據歌曲的特點，即興表演。

13、(1)分組創(chuàng)編(2)匯報展示(3)評比(4)小組自演自唱

14、聽音樂《哈里羅》出教室。

五、課后小結：

通過本課的學習，學生了解了特立尼達民歌的特點，感受到歌曲所表達得歡快、熱鬧的的場

面。更加熱愛生活，擴大音樂視野。學生體會到合唱的魅力,努力互相配合、協調一致,就能唱

好。和學生共同討論處理歌曲，體現了學生的主體性和自主性，更好的表現歌曲的意境，并在展

示中獲得了成功的體驗.

《哈里羅》教案3

一、律動導入

二、歌曲教學

（-）感知音樂：

同學們，在遙遠的中美洲有一個小島，名字叫特立尼達,那里瀕臨海洋，風景秀麗，那里的

人們能歌善舞，熱情奔放，你們看（播放課件）

師：小朋友，特立尼達美不美？你想去嗎？在出發(fā)前我們先學個舞蹈，作為木改送給那里的

小朋友好嗎？

輕輕喊口令，8拍一組動作。1234雙手叉腰原地走動，56舉手呼喚的動作，78拍手。先

慢后快，再加上搭肩。然后配上伴奏音樂。（前奏兩個八拍，做完四組原地不動休息兩個8拍）

師：特立尼達是個島國,周圍大海環(huán)繞，我們怎么過去呢？

生：劃船

我們劃船過去吧，“劃呀劃”?

?學生模仿"劃呀劃"。

師：小朋友們，我們用“啦啦啦"給自己加油吧！

不整齊（等等，我們的小船怎么不動，而是在原地打轉。劃船是有技巧的，當舵手們統一節(jié)

奏，齊心協力，船就可飛速行使，反之船就只能在原地打轉。）

師：我們終于到了島上，這里的人們唱著歌歡迎我們呢?。牱冻?/p>

（二）歌曲賞析：

1.初賞，完整（聽出哈里羅）

他們一邊唱歌跳舞，還發(fā)出了歡呼聲，他們是怎么歡呼的？（用手表示呼喊，生：哈里羅）

這首歌名字就叫——（▼）

2.二賞（第一段聽出音高變化）

請你來聽歌曲第一段，他們歡呼了幾次呢？請跟老師一起來數一數。

歡呼了幾次？這幾次的音調一樣嗎？（4處）老師邊出示課件（四處變化）

3.三賞（第一段做出音高變化，嘗試演唱"哈里羅"在"哈里羅"后面拍手表示音高的變化）

師：我們再來聽一聽。如果你不光能表演好看的‘動作，動作還能有高低區(qū)別，那就更棒了！

（三）歌曲演唱

1.演唱第一段

1）這四個哈里羅會唱了嗎？讓老師來聽聽看。（彈琴，師生接口唱，表揚）

2）出示歌譜，嘗試演唱

（▼）咱們來看歌譜。請讀一讀歌詞。

咱們跟著音樂，用很輕很輕的聲音來試一試，把歌曲第一段完整唱一唱。

3）難點解決

老師發(fā)現，有兩句歌詞有些小問題（▼）。

（卡片）請你讀前面的四個音符。（生讀4444）

這四個音符的上面你有沒有看見一個符號?長得像什么呀？

這個符號叫連音線，它像是一頂神奇的帽子，當兩個相同的音符帶上這頂帽子，他們變成了

一個長音。原來的四個音符就只能讀——（三個），第二個要讀得響一些，長一些。你聽一

示范。咱們來試一試？（生讀444）加詞（啦）

這一塊你會讀嗎？（生讀2222）真棒！加詞（啦）

《哈里羅》教案4

教學內容：

1、感受非洲音樂

2、學唱歌曲《哈里啰》

教材分析：

拉丁美洲的"美洲—非洲民間音樂"指的是黑人奴隸帶來的非洲音樂，在拉美地區(qū)經過長期

演變而形成的音樂。在這種音樂里酢洲因素超艮大作用，但也吸收融合了其他音樂文化的因素。

《哈里啰》是一首特立尼達民歌，具有濃郁的美洲-非洲民間音樂風格。4/4拍，大調式,

歌曲的結構方整，是四樂句組成的一段體結構。

歌曲的旋律包含四個都是兩小節(jié)的樂句。第二樂句都是第一樂句的模進，第三樂句是第一樂

句的重復，第四樂句與第二樂句的節(jié)奏相同。歌曲所用音樂材料十分簡潔，但在每樂句尾部使用

XX,.兩次在樂句中出現的XXX切分節(jié)奏使歌曲充滿了動力和積極樂觀的情緒。歌詞中較多地

使用襯詞和拍手動作配合，使歌曲別具一格、饒有情趣，洋溢著熱烈、歡快的氣氛，表達了特立

尼達人民載歌載舞的熱烈場面和樂觀、奔放的性格。

一、教學目標：

1、能用輕快活潑、優(yōu)美連貫聲音正確演唱歌曲《哈里啰》

2、運用體態(tài)律動集體舞表演歌曲，培養(yǎng)學生良好的合作意識和在群體中的協調能力。

3、通過速度的變化感知歌曲的不同情緒

二、教學重點：

1、感受音樂并用歡快的聲音完整正確演唱歌曲《哈里羅》

2、運用體態(tài)律動集體舞表達歌曲內容

三、教學難點：

1、切分節(jié)奏xxx的掌握。

2、相同歌曲不同速度的感知以及律動表現

四、教學過程：

一、教學導入

同學們今天老師帶你們去T遙遠的國度讓我們背起我們的小行囊去跟他們去會合吧，

去看看那里到底是一個怎樣的國家呢?（播放幻燈片一特立尼達和多巴哥）

二、節(jié)奏教學

1、師：首先讓我們跟著音樂動一動，請你仔細模仿

節(jié)奏口令：1234拍手拍腿律動導入（播放音樂哈里羅）師：老師做了什么動作能模仿嗎？

看老師的手有什么變化？

（手位變化：根據音樂的旋律走向分別為平一上T-下）

2、師：伴隨著音樂我們一起拍拍手拍拍腿，你感覺怎么樣？（設計意圖：感受音樂情緒）

3、復聽+律動師：讓我們把剛剛的小腳尖點地換成踏步走

（設計意圖：通過律動，讓學生感受音樂的節(jié)奏）

三、歌曲教學

1、聆聽歌曲

師：你注意到歌曲中唱到了什么？

2、復聽歌曲第二段

師：第二段的歌詞跟第一段只有兩個字不同，你能捕捉到嗎？

3、師：這首歌兩段都唱到了哈里羅,請你跟著老師一起念一念好嗎？

（設計意圖：跟著節(jié)奏念哈里羅，并且提示學生的.歌唱狀態(tài)）

銜接：大家念的太棒了，老師給大家一個小獎勵，就在你的凳子下面

4、加入手鼓：XXXX哈里羅（邊敲邊念）

銜接：看著大家這么棒的表演，老師也想加入了，看老師帶來了一樣什么樂器呢？他的名字

叫雙響筒。大家來聽聽看，雙響筒在哪里唱響了呢？

5、難點：切分節(jié)奏XXXXX

（設計意圖：讓學生在敲敲打打中將切分的節(jié)奏型學會）

歌中反復唱到了哈里羅是什么意思?

（哈里羅是美洲中部特立尼達民族特有的語言，那里的小朋友都長著黑黑的皮膚，他們熱情

好客，你們愿意跟他們做朋友嗎？哈里羅一我真高興，在那里，人們都愿意用哈里羅這句口

號表達內心的喜悅）

6、完整聽老師演唱

師：請大家聽老師來演唱，并且請你來評價一下老師的唱歌。

7、合作演唱：哈里羅學生唱，其他老師唱

8、唱名教學：哈里羅

2344345523441311

9、跟著琴加入歌詞演唱

10、音高糾正：音調高的時候站起來

音調低的時候向下蹲

（設計意圖：讓學生感受音調的高低）

11、完整演唱

三、歌唱拓展：

1、歌曲的速度變化慢一抒情快一歡快

2、跟著伴奏音樂演唱

3、加入鼓點律動表演

四、課堂小結

隨著歡樂的音樂，我們一起領略非洲音樂的熱情和奔放,一起感受特立尼達的美麗和富饒,

一起演唱《哈里羅》，一起跳著草裙圓圈舞，和大家一起合作是這么開心，這么