小說單元“文學閱讀與創(chuàng)意表達”教學 例談

小說單元“文學閱讀與創(chuàng)意表達”教學

例談目錄01020304義務教育階段學習任務群初識小說閱讀小說創(chuàng)編小說01義務教育階段學習任務群學習任務群設計義務教育階段課程內(nèi)容按照整合程度不斷提升，分為三個層面設計學習任務群，發(fā)展型學習任務群有“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”。讀寫需大量閱讀每個任務群從閱讀開始，需要大量閱讀來支撐“交流”和“表達”，僅靠單篇閱讀無法實現(xiàn)從讀到寫的飛躍，強調(diào)大量閱讀方式的優(yōu)化，因為它是一個潤物細無聲的“悟”的過程。閱讀到創(chuàng)意表達在“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群中，“創(chuàng)意表達”是最終目標，它依賴于對文學作品的理解和把握，學生通過閱讀文學作品，抓住其特點，進而理解其他同類作品，最終實現(xiàn)創(chuàng)意表達。義務教育階段學習任務群小說單元語文實踐小說單元的語文實踐活動聚焦于“文學閱讀與創(chuàng)意表達”，通過識小說、讀小說、寫小說三個環(huán)節(jié)，引導學生深入理解小說元素，鍛煉他們的創(chuàng)意表達能力。義務教育階段學習任務群02初識小說五年級下冊名著單元，學生初次接觸《草船借箭》《景陽岡》等小說，感受諸葛亮、李逵等人物的魅力，品味中國古典名著的豐富內(nèi)涵。品味名著人物六年級學生繼續(xù)拓展古典名著的閱讀，通過“快樂讀書吧”欄目，深入了解《西游記》《三國演義》等經(jīng)典作品，豐富對人物形象的理解。名著人物譜系古典名著的初步探索古典名著魅力作者運用生動逼真的語言，將《西游記》中的激烈場面描繪得扣人心弦。讀者需親自翻開書籍，沉浸于更多精彩紛呈的故事之中。取經(jīng)之旅啟程踏上一場險象環(huán)生的取經(jīng)之旅，三打白骨精的智勇、大戰(zhàn)紅孩兒的激烈，女兒國遇險的溫情與真假美猴王的奇幻，令人欲罷不能。牛魔王斗法記第六十一回中，豬八戒助力孫悟空，共同對抗神通廣大的牛魔王。孫悟空變身海東青，鉆入云層，展現(xiàn)了一場驚心動魄的斗法場面?！段饔斡洝返木势握禄伢w與回目桐桐與玲玲的對話中，揭示了古代長篇小說章回體的特點，每回或若干回構成獨立故事，連綴成整體篇章；而回目則概括內(nèi)容，助于快速定位閱讀。中國古典名著的深讀名著等待去讀中國古典名著繁多，如《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》等，其中蘊含了豐富的歷史故事、英雄傳奇與情感糾葛，等待著六年級學生進一步探索與品味。小說初步認識六年級學生初次接觸小說單元，明確小說三要素，通過教材中的課文初步認識小說的藝術特色與表現(xiàn)手法，為后續(xù)深入學習打下基礎。小說單元的啟航古典名著的初步探索五年級下冊名著單元，學生已接觸《草船借箭》等小說，六年級將深入學習小說三要素，教材編排小說單元，引導學生理解情節(jié)推進和環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用?！段饔斡洝返木势瘟昙壭≌f單元以現(xiàn)實生活為題材，聚焦困境中人性的光輝，學生初識小說，需了解單元的人文要素和語文要素，通過語言、動作、心理描寫理解、塑造人物形象。中國古典名著的深讀《橋》課后題引導學生通過環(huán)境描寫和情節(jié)把握老支書形象；《窮人》則通過對話和心理描寫體會人物形象，并思考環(huán)境描寫對刻畫人物的作用。初識小說的要素探索人物塑造五年級學生品讀古典名著，聚焦于人物形象塑造；六年級學生初識小說，教材明確提出小說三要素，為深入理解小說奠定基礎。小說單元的初識小說單元的理解六年級上冊第四單元為小說單元，選編了三篇中外小說，以現(xiàn)實生活為題材，刻畫普通人物在困境中的人性光輝。單元導語指出，初識小說需關注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象，并發(fā)揮想象創(chuàng)編生活故事，以閱讀單元形式引導學生接觸小說。環(huán)境描寫的作用《橋》課后思考訓練題關注環(huán)境描寫和情節(jié)對人物形象的塑造作用；《窮人》則通過對話和心理描寫體會人物形象，再思考環(huán)境描寫對刻畫人物的作用。初識小說的要素人文與語文要素解析初識小說需要了解單元的人文要素和語文要素，因為小說大多是虛構的，卻又有生活的影子，情節(jié)推進和環(huán)境描寫對理解小說至關重要。010203閱讀小說《金色的魚鉤》提示語《金色的魚鉤》文前提示語要求默讀課文，概括老班長形象，并找出描寫人物對話和心理的句子，交流其作用?！稑颉氛n后思考題《橋》課后思考訓練題包括朗讀課文，分析老支書形象，理解環(huán)境描寫作用，以及探討小說結(jié)尾點明關系的好處。《窮人》思考訓練題《窮人》課后思考訓練題有四個，分別為概括內(nèi)容，分析人物性格，以及環(huán)境描寫對刻畫桑娜人物的作用。課后思考訓練題及文前提示語01單元預習課三篇課文學習目標包括認識生字，理解詞語，流利朗讀；概括課文內(nèi)容；初步感知課文中主要人物的光輝形象。走進課文，感知人物形象再次瀏覽課文,概括每篇課文故事及主人公形象，根據(jù)“人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果”，緊扣文中的關鍵部分嘗試概括文章的主要內(nèi)容。走近人物，感受環(huán)境描寫的魅力《橋》的環(huán)境描寫，詳細描寫雨、洪水、橋的情景，對刻畫黨支部書記的精神品質(zhì)有感情地朗讀。瀏覽《窮人》，圈畫環(huán)境描寫句子。閱讀小說的實踐活動0203精讀引領課學習目標包括抓住人物語言、動作、神態(tài)，感受老漢舍己為人的精神；體會小說情節(jié)的精妙。聚焦語言，感知人物出示句子，找出課文7-23自然段中描寫老漢語言、動作、神態(tài)的句子，感受老漢形象，交流對老漢“舍己為人”品質(zhì)的認識。閱讀小說的實踐活動學習了小說情節(jié)中一波三折的寫法，讓小說變得更加精彩，讓人物的形象更加鮮明，小說真不“小”，小小的情節(jié)中有奧妙。課堂小結(jié)，回歸主題了解課文主要內(nèi)容，抓住文中關鍵語句體會人物形象；關注文章細節(jié)描寫，體會細節(jié)描寫對刻畫人物的作用。略讀實踐課閱讀小說的實踐活動閱讀小說的實踐活動整體回顧，導入課文回顧在長征途中發(fā)生了許多可歌可泣的事情；文前提示語要求默讀課文，概括老班長形象，和同學交流描寫的作用。走進課文，感悟課文拓展閱讀，鞏固所學自讀課文，再概述主要內(nèi)容；初讀課文，說出老班長是一個忠于革命、舍己為人的炊事班長；圈畫對話心理句子，思考作用。自讀課文，畫出文中描寫人物語言和心理活動的句子，思考主人公品質(zhì)及作用；集體交流，教師相機小結(jié)。比較閱讀，說說小說結(jié)尾的特點《金色的魚鉤》和《百合花(節(jié)選)》的結(jié)尾都給人出乎意料的感覺；故事最后是如此結(jié)局,作為讀者我們有沒有想到?拓展運用，加深感知，提升能力媽媽問眼睛的問題；兒子承諾治療并照顧媽媽；老師引導學生批注泡泡語，分享閱讀感受；三篇故事各具深意。閱讀小說的實踐活動04創(chuàng)編小說環(huán)境描寫的作用環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物形象有重要作用，如《窮人》中風雨交加的夜晚襯托桑娜夫婦的善良及內(nèi)心世界的富有，幫助深入理解人物形象。小說閱讀方法抓住小說三要素是閱讀關鍵，通過人物語言、動作、心理活動及環(huán)境描寫，深入理解人物形象，如《窮人》中桑娜的善良與堅定。情節(jié)感受人物關注小說的情節(jié)感受人物形象，從桑娜把兩個孤兒抱回家的情節(jié)中，可以體會到她寧可自己受苦也要照顧孤兒的善良?；仡櫺≌f特點整本書閱讀提示設計、組織多樣的語文實踐活動，如師生共讀、同伴共讀，朗誦會、故事會、戲劇節(jié)，建立讀書共同體，交流讀書心得，分享閱讀經(jīng)驗。多樣語文實踐快樂讀書吧導讀快樂讀書吧是對整本書的導讀，第三學段（5、6年級）學段要求梳理反思閱讀生活，分享整本書閱讀的經(jīng)歷、體會和閱讀方法。課標建議整本書閱讀教學以學生自主閱讀為主，教授瀏覽、略讀、精讀策略，通讀全書，關注整體與局部關系，重視序言、目錄等作用。走向整本書閱讀同齡主角成長記“快樂讀書吧”從閱讀故事主人公與自己是同齡的孩子導入，激發(fā)學生整本書閱讀的興趣；笑與淚,經(jīng)歷與成長。走向整本書閱讀《童年》簡介高爾基的小說《童年》講述主人公阿廖沙在父親病逝后，隨母親投棄外祖父，外祖父粗野自私，家庭充滿爭斗的故事。外祖母與成長《童年》中，外祖母的慈祥與保護如黑暗中的明燈，照亮阿廖沙的心；小茨岡、格里高利等好人亦給予他溫暖與勇氣，讓他面對苦難?！锻辍返刃≌f中人物眾多，理清人物關系有助于讀懂故事；生動情節(jié)與性格鮮明人物相互映襯，留下深刻印象。成長故事與人物成長的故事各不相同,卻同樣帶給我們感動；如《小英雄雨來》中雨來的抗日戰(zhàn)爭成長故事,以及《愛的教育》中四年級小男孩的成長故事。交流收獲走向整本書閱讀張飛退曹軍神勇古典小說《三國演義》塑造了諸多鮮明的人物形象，其中有許多情節(jié)對突出人物形象起了很好的作用，如，“長坂橋張飛退曹軍”就是一個經(jīng)典情節(jié)。01.詞句段運用體會心理活動桑娜臉色蒼白，神情激動；她忐忑不安地想，“他會說什么呢？是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……”。02.心理描寫片段為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好！”我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會實在忍耐不住突然跳起來。03.創(chuàng)意表