9《短詩三首》第1課時 說課稿-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版

9《短詩三首》第1課時說課稿-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版主備人備課成員教材分析《短詩三首》第1課時，選自2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版教材。本課以三首短詩為載體，旨在培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的欣賞能力和語言表達(dá)能力。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會詩歌的韻律美和意境美，提高審美情趣，同時鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課時旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等語文核心素養(yǎng)。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)短詩，提升對詩歌語言和韻律的感知能力，發(fā)展審美鑒賞力，學(xué)會用詩歌表達(dá)情感，同時加深對中國傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)同。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌意境，把握詩歌的情感表達(dá)。

②學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，包括節(jié)奏、韻律和情感的傳達(dá)。

③學(xué)習(xí)詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，并嘗試在創(chuàng)作中運用。

2.教學(xué)難點，

①深入理解詩歌的深層含義，挖掘作者的情感和思想。

②將詩歌中的情感轉(zhuǎn)化為自己的語言，進(jìn)行個性化表達(dá)。

③在閱讀中培養(yǎng)對詩歌的鑒賞能力，提高審美水平。

④在創(chuàng)作詩歌時，能夠結(jié)合自己的生活體驗，創(chuàng)作出富有個人特色的作品。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、電子課本

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：詩歌朗誦視頻、詩歌創(chuàng)作教程視頻、詩歌背景資料庫

-教學(xué)手段：詩歌朗誦、小組討論、詩歌創(chuàng)作實踐、課堂展示教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《短詩三首》的主題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詩歌中的意象有哪些？”“詩人是如何表達(dá)情感的？”“你從詩歌中感受到了什么樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解詩歌的基本內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩歌內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放與詩歌主題相關(guān)的音樂或視頻，引出《短詩三首》的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解詩歌的韻律、修辭手法和情感表達(dá)，結(jié)合具體詩句進(jìn)行分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享對詩歌的理解和感受，鼓勵學(xué)生嘗試用自己的語言復(fù)述詩歌內(nèi)容。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么詩人要用這樣的意象？”等，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩歌的基本知識。

活動教學(xué)法：通過小組討論等活動，讓學(xué)生在實踐中理解和運用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌的韻律、修辭和情感表達(dá)，掌握詩歌的基本知識。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美鑒賞能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與詩歌相關(guān)的閱讀作業(yè)，如挑選一首自己喜歡的詩歌進(jìn)行朗讀和解讀。

提供拓展資源：推薦與詩歌創(chuàng)作相關(guān)的書籍或網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的閱讀作業(yè)，提高自己的詩歌鑒賞能力。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成閱讀作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的詩歌知識，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩歌背景知識：介紹與《短詩三首》相關(guān)的詩人背景、創(chuàng)作背景以及詩歌所處的時代背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

-詩歌意象分析：收集與詩歌中出現(xiàn)的意象相關(guān)的資料，如自然景觀、動物、植物等，分析這些意象在詩歌中的作用和意義。

-詩歌修辭手法：詳細(xì)講解詩歌中常用的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，并舉例說明其在詩歌中的應(yīng)用和效果。

-詩歌朗誦技巧：提供詩歌朗誦的技巧和方法，如如何把握節(jié)奏、如何表達(dá)情感等，幫助學(xué)生提高朗誦水平。

-詩歌創(chuàng)作指導(dǎo)：介紹詩歌創(chuàng)作的基本步驟和技巧，如如何選題、如何構(gòu)思、如何煉句等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

2.拓展建議：

-詩歌背景知識：

-讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解詩人的人生經(jīng)歷、創(chuàng)作風(fēng)格以及詩歌的時代背景。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對詩人及其作品的看法。

-邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更深入的了解。

-詩歌意象分析：

-引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的自然景觀、動物、植物等，嘗試用詩歌的形式表達(dá)自己的感受。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩歌意象的對比分析，探討不同意象在詩歌中的運用和效果。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作以特定意象為主題的詩歌，鍛煉他們的創(chuàng)作能力。

-詩歌修辭手法：

-讓學(xué)生收集生活中常見的修辭手法實例，分析其在詩歌中的應(yīng)用。

-組織學(xué)生進(jìn)行修辭手法的創(chuàng)作比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

-邀請詩人或作家進(jìn)行講座，分享他們在詩歌創(chuàng)作中運用修辭手法的經(jīng)驗。

-詩歌朗誦技巧：

-組織詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生在實踐中提高朗誦水平。

-邀請專業(yè)朗誦藝術(shù)家進(jìn)行指導(dǎo)，傳授朗誦技巧。

-鼓勵學(xué)生參加朗誦社團或俱樂部，與其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)、交流。

-詩歌創(chuàng)作指導(dǎo)：

-定期舉辦詩歌創(chuàng)作講座，邀請詩人或作家分享創(chuàng)作經(jīng)驗。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作比賽，展示他們的創(chuàng)作成果。

-鼓勵學(xué)生參加詩歌創(chuàng)作培訓(xùn)班，提高他們的創(chuàng)作水平。板書設(shè)計①短詩三首概述

-詩歌標(biāo)題

-詩人姓名

-詩歌創(chuàng)作背景

②詩歌內(nèi)容解析

①第一首詩：

-重點詞句：如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！?/p>

-意象分析：春景、鳥鳴等自然意象的描繪。

-情感表達(dá)：對春天美好景色的喜愛。

②第二首詩：

-重點詞句：如“床前明月光，疑是地上霜?！?/p>

-意象分析：月光、霜等自然意象的描繪。

-情感表達(dá)：對夜晚景色的感慨。

③第三首詩：

-重點詞句：如“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”

-意象分析：異鄉(xiāng)、佳節(jié)、思親等情感意象的描繪。

-情感表達(dá)：對家鄉(xiāng)和親人的思念。

③詩歌韻律與節(jié)奏

-韻律特點：平仄、押韻等。

-節(jié)奏把握：朗讀時的停頓和語調(diào)。

④詩歌修辭手法

-比喻：如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！?/p>

-擬人：如“明月幾時有？把酒問青天。”

-排比：如“床前明月光，疑是地上霜?！?/p>

⑤詩歌創(chuàng)作技巧

-選題：關(guān)注生活、自然、情感等方面。

-構(gòu)思：立意、布局、煉句。

-煉句：注重語言的精煉、形象和韻律。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《短詩三首》這一課，感覺挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我采用了小組討論和角色扮演的方式，讓學(xué)生們更加積極地參與到課堂中來。他們通過討論和表演，不僅加深了對詩歌內(nèi)容的理解，還提高了自己的語言表達(dá)能力和團隊合作意識。不過，我也注意到，有些學(xué)生在討論時顯得比較被動，可能是因為他們對詩歌的背景知識掌握不夠，或者是對詩歌的鑒賞能力還有待提高。所以，我以后可以嘗試在課前提供更多的背景資料，或者設(shè)計一些引導(dǎo)性的問題，來激發(fā)學(xué)生的思考和討論。

其次，我在教學(xué)策略上，注重了詩歌的朗讀和情感表達(dá)。我讓學(xué)生們反復(fù)朗讀詩歌，體會詩歌的韻律和節(jié)奏，感受詩人的情感。這樣的教學(xué)方法效果不錯，學(xué)生們在朗讀時都能投入情感，課堂氣氛也比較活躍。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在朗讀時，對詩歌的理解還不夠深入，導(dǎo)致他們的朗讀缺乏感染力。因此，我需要在以后的教學(xué)中，加強對詩歌內(nèi)容的解析，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

在教學(xué)管理方面，我注意到了一些細(xì)節(jié)問題。比如，在課堂上，我需要更加關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。有些學(xué)生可能因為基礎(chǔ)薄弱而跟不上節(jié)奏，這時候就需要我給予更多的個別指導(dǎo)。同時，我也需要更加嚴(yán)格地管理課堂紀(jì)律，確保每個學(xué)生都能集中注意力學(xué)習(xí)。

至于教學(xué)效果，我覺得總體上是不錯的。學(xué)生們在知識上，對詩歌的內(nèi)容有了更深入的理解；在技能上，朗讀和表達(dá)能力有了明顯提升；在情感態(tài)度上，對詩歌的欣賞能力和審美情趣也有所增強。當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，部分學(xué)生在詩歌創(chuàng)作方面還有待提高，他們對詩歌的意象和情感表達(dá)還不夠敏感。接下來，我會在課后作業(yè)和拓展活動中，針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)和訓(xùn)練。

針對這些問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.