第13課 清朝前中期的鼎盛與危機(jī) 說課稿-2024-2025學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊(cè)

第13課清朝前中期的鼎盛與危機(jī)說課稿--2024-2025學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本課以“清朝前中期的鼎盛與危機(jī)”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過分析清朝前中期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展，了解清朝在康乾盛世時(shí)期取得的成就以及面臨的困境。通過結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一系列實(shí)踐活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析清朝前中期歷史事件的能力，提高學(xué)生解讀歷史材料、提煉歷史信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的規(guī)律性，理解文化傳承與創(chuàng)新的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和民族自豪感。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備獨(dú)立思考、批判性思維和創(chuàng)造性解決問題的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生已具備一定的基礎(chǔ)歷史知識(shí)，了解中國(guó)古代歷史的基本脈絡(luò)，對(duì)明清時(shí)期的歷史背景有所了解。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)明清時(shí)期的政治制度、經(jīng)濟(jì)形態(tài)和對(duì)外關(guān)系等有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科普遍保持一定的興趣，尤其對(duì)清朝這一歷史時(shí)期充滿好奇。學(xué)生具備較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力，能夠通過閱讀教材和課外資料獲取信息。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過視覺和聽覺獲取信息，而另一部分學(xué)生則更擅長(zhǎng)通過閱讀和寫作來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能對(duì)清朝前中期復(fù)雜的歷史事件難以理解，尤其是在分析康乾盛世背后的危機(jī)時(shí)，可能會(huì)感到困惑。此外，學(xué)生可能對(duì)歷史文獻(xiàn)的解讀能力有限，難以準(zhǔn)確把握歷史事件背后的深層含義。同時(shí)，學(xué)生在批判性思維和創(chuàng)造性解決問題的過程中，可能會(huì)遇到思維定勢(shì)和知識(shí)儲(chǔ)備不足的挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊(cè)》教材，以便查閱相關(guān)章節(jié)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備清朝前中期歷史事件相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)視覺效果。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；在教室前方放置屏幕，用于展示多媒體資源。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布《清朝前中期的鼎盛與危機(jī)》相關(guān)PPT和視頻，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，如理解康乾盛世的經(jīng)濟(jì)、文化成就，分析盛世背后的社會(huì)矛盾。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：如“康乾盛世的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)是什么？”“盛世背后的社會(huì)矛盾有哪些？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級(jí)微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀教材和相關(guān)資料，初步了解康乾盛世。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和不理解之處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示清朝盛世時(shí)期的畫作或歷史紀(jì)錄片片段，引出課題，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解康乾盛世的政治、經(jīng)濟(jì)、文化成就，以及盛世背后的社會(huì)矛盾和危機(jī)。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析康乾盛世的成功與不足。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生深入理解康乾盛世的歷史背景和成就。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于康乾盛世的社會(huì)矛盾分析的小論文。

提供拓展資源：推薦相關(guān)歷史書籍和紀(jì)錄片，供學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成小論文的撰寫。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，深入了解康乾盛世的歷史背景。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過課后作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)康乾盛世的理解。

反思總結(jié)法：通過小論文的撰寫，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和反思能力。

重難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)：康乾盛世的歷史背景、成就及社會(huì)矛盾。

難點(diǎn)：分析康乾盛世背后的社會(huì)矛盾，理解歷史發(fā)展的復(fù)雜性。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《清史稿》節(jié)選：閱讀《清史稿》中關(guān)于康乾盛世的歷史記載，深入了解康乾時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的具體成就和問題。

《中國(guó)近代史》教材：參考《中國(guó)近代史》教材中關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的章節(jié)，分析清朝晚期社會(huì)矛盾加劇的原因。

《中國(guó)傳統(tǒng)文化》教材：結(jié)合《中國(guó)傳統(tǒng)文化》教材中關(guān)于明清時(shí)期文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等方面的內(nèi)容，探討康乾盛世時(shí)期文化繁榮的特點(diǎn)。

《中國(guó)歷史地圖集》：利用《中國(guó)歷史地圖集》，觀察康乾盛世時(shí)期中國(guó)疆域的變化，思考其對(duì)國(guó)家統(tǒng)一和民族認(rèn)同的影響。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

課后，學(xué)生可以圍繞以下主題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究：

（1）康乾盛世的經(jīng)濟(jì)成就及其對(duì)后世的影響：

學(xué)生可以研究康乾盛世時(shí)期的經(jīng)濟(jì)政策、商業(yè)發(fā)展、手工業(yè)繁榮等方面，探討其對(duì)后世經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

（2）康乾盛世的文化繁榮及其對(duì)民族精神的影響：

學(xué)生可以研究康乾盛世時(shí)期的文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等方面的成就，分析其對(duì)民族精神的塑造和傳承。

（3）康乾盛世的社會(huì)矛盾及其對(duì)清朝衰敗的影響：

學(xué)生可以研究康乾盛世時(shí)期的社會(huì)矛盾，如土地兼并、人口增長(zhǎng)、民族問題等，探討其對(duì)清朝衰敗的影響。

（4）康乾盛世的歷史評(píng)價(jià)及其對(duì)當(dāng)代的啟示：

學(xué)生可以結(jié)合歷史唯物主義觀點(diǎn)，對(duì)康乾盛世進(jìn)行評(píng)價(jià)，思考其對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示。

拓展與延伸的學(xué)習(xí)方法和資源：

（1）查閱圖書館和歷史資料室的相關(guān)書籍，如《清史稿》、《中國(guó)近代史》等。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)資源，如中國(guó)知網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)等，搜索相關(guān)論文和研究成果。

（3）參觀博物館和歷史遺跡，如故宮博物院、頤和園等，感受歷史氛圍。

（4）與歷史老師或?qū)＜疫M(jìn)行交流，請(qǐng)教相關(guān)問題。教學(xué)反思這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了清朝前中期的鼎盛與危機(jī)?；仡櫼幌?，我覺得有幾個(gè)方面值得反思。

首先，我覺得本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較成功的。我們通過多媒體展示、小組討論、角色扮演等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了康乾盛世的歷史。特別是在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，各抒己見，課堂氣氛非?；钴S。這說明我們的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诜治隹登⑹辣澈蟮纳鐣?huì)矛盾時(shí)，存在一定的困難。這讓我意識(shí)到，我們?cè)诮虒W(xué)中需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)去分析歷史事件。為此，我在課堂上多次強(qiáng)調(diào)歷史唯物主義的重要性，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地理解歷史。

再次，我覺得在教學(xué)過程中，我們還可以進(jìn)一步挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)。例如，在講解康乾盛世的經(jīng)濟(jì)成就時(shí)，我們可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的手工業(yè)發(fā)展、商業(yè)繁榮等方面，讓學(xué)生更加全面地了解這一時(shí)期的經(jīng)濟(jì)狀況。同時(shí)，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注康乾盛世時(shí)期的社會(huì)變革，如科舉制度的改革、民族政策的調(diào)整等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的過程。

此外，我覺得在教學(xué)過程中，我們還可以加強(qiáng)學(xué)生的歷史思維能力培養(yǎng)。例如，在分析康乾盛世的社會(huì)矛盾時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題產(chǎn)生的原因，以及這些問題對(duì)后世的影響。這樣不僅能夠幫助學(xué)生提高歷史思維能力，還能培養(yǎng)他們的批判性思維。

當(dāng)然，在教學(xué)中也存在一些不足之處。比如，個(gè)別學(xué)生在課堂上的發(fā)言不夠積極，這可能與他們的自信心不足有關(guān)。因此，在