13-1 《林教頭風(fēng)雪山神廟》說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)課程基本信息1.課程名稱：13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

3.授課時(shí)間：2023年10月20日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生深入理解文本的能力，提高對(duì)古典文學(xué)作品的鑒賞水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用歷史、文化知識(shí)分析人物形象和情節(jié)發(fā)展的能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品中的道德觀念和人文精神，提升文化自信和審美情趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了與《林教頭風(fēng)雪山神廟》相關(guān)的古典文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如文言文閱讀技巧、古代文學(xué)常識(shí)以及一些常見(jiàn)的文學(xué)修辭手法。然而，對(duì)于作品中復(fù)雜的人物關(guān)系和深刻的社會(huì)背景，部分學(xué)生可能理解不夠深入。

2.高中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品具有較高的興趣，能夠通過(guò)閱讀文本感受人物的喜怒哀樂(lè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍較強(qiáng)，能夠進(jìn)行獨(dú)立思考和批判性閱讀。但在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于視覺(jué)學(xué)習(xí)，需要通過(guò)圖片、視頻等多媒體資源輔助理解。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)可能遇到的困難包括對(duì)文言文詞匯的理解、對(duì)人物心理活動(dòng)的把握以及作品歷史背景的解讀。此外，對(duì)于作品中表現(xiàn)出的社會(huì)矛盾和道德沖突，學(xué)生可能難以完全理解其深刻含義。因此，教學(xué)中需要關(guān)注這些難點(diǎn)，通過(guò)有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生克服。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：古代文學(xué)相關(guān)視頻資料、文學(xué)作品背景資料庫(kù)

-教學(xué)手段：課堂討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放《水滸傳》中林沖雪夜上梁山的相關(guān)片段，引導(dǎo)學(xué)生回顧林沖的形象和故事背景。

2.提出問(wèn)題：同學(xué)們，林沖在風(fēng)雪山神廟中經(jīng)歷了怎樣的遭遇？他的人物形象有何變化？今天，我們就來(lái)深入探討《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一章節(jié)。

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并導(dǎo)入新課。

二、講授新課（20分鐘）

1.教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生理解林沖的性格特點(diǎn)，分析其形象變化的原因，體會(huì)作品中的道德觀念和人文精神。

2.教學(xué)重點(diǎn)：分析林沖的形象變化，探討其背后的社會(huì)背景和道德觀念。

3.教學(xué)過(guò)程：

a.教師講解林沖的形象特點(diǎn)，如忠誠(chéng)、善良、剛直等。

b.分析林沖在風(fēng)雪山神廟中的遭遇，引導(dǎo)學(xué)生思考其形象變化的原因。

c.結(jié)合作品背景，分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾和道德觀念，探討林沖形象變化的意義。

d.教師總結(jié)：林沖的形象變化反映了作者對(duì)忠誠(chéng)、善良、剛直等品質(zhì)的贊揚(yáng)，同時(shí)也揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗面。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.練習(xí)內(nèi)容：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，分析其他《水滸傳》中的人物形象，并探討其背后的社會(huì)背景和道德觀念。

2.學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

3.各組匯報(bào)討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)內(nèi)容：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)林沖這一人物形象的理解。

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并點(diǎn)評(píng)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：同學(xué)們，如何理解林沖在風(fēng)雪山神廟中的遭遇？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)深入思考。

3.教師提問(wèn)：在《水滸傳》中，林沖的形象有何變化？這種變化反映了什么？

4.學(xué)生回答，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)作品中的道德觀念和人文精神。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：同學(xué)們，從林沖的形象變化中，我們得到了哪些啟示？

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)如何踐行忠誠(chéng)、善良、剛直等品質(zhì)？

3.教師強(qiáng)調(diào)：通過(guò)學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，我們要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，堅(jiān)守道德底線，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧貢獻(xiàn)力量。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一章節(jié)，了解了林沖的形象變化及其背后的社會(huì)背景和道德觀念。

2.布置作業(yè)：閱讀《水滸傳》中其他章節(jié)，分析人物形象，并撰寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。

教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一章節(jié)，能夠準(zhǔn)確地理解和背誦課文內(nèi)容，掌握文言文的閱讀技巧，包括詞匯解釋、句子翻譯和文章結(jié)構(gòu)的分析。學(xué)生對(duì)課文中的主要人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想有了清晰的認(rèn)識(shí)。

2.能力提升：

在課堂討論和小組合作中，學(xué)生的分析能力和批判性思維能力得到了顯著提升。他們能夠從不同角度分析人物性格，探討情節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)文本進(jìn)行解讀和評(píng)價(jià)。

3.閱讀理解：

學(xué)生通過(guò)深入閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》，提高了對(duì)古典文學(xué)作品的閱讀理解能力。他們學(xué)會(huì)了如何捕捉文本中的細(xì)節(jié)，理解作者的寫(xiě)作意圖，以及如何從文本中提取信息。

4.文化素養(yǎng)：

通過(guò)學(xué)習(xí)這一章節(jié)，學(xué)生的文化素養(yǎng)得到了增強(qiáng)。他們了解了古代社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣、道德觀念和階級(jí)矛盾，對(duì)古代文學(xué)作品有更深入的了解和認(rèn)識(shí)。

5.思想道德：

學(xué)生在分析林沖形象變化的過(guò)程中，體會(huì)到了忠誠(chéng)、善良、剛直等傳統(tǒng)美德的重要性。他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)了如何堅(jiān)守道德底線，如何在面對(duì)困境時(shí)保持正直。

6.創(chuàng)新思維：

在課堂活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)角色扮演、創(chuàng)意寫(xiě)作等形式，鍛煉了自己的創(chuàng)新思維能力。他們能夠從不同的視角出發(fā)，對(duì)作品進(jìn)行新的解讀和創(chuàng)作。

7.情感共鳴：

學(xué)生在閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，能夠產(chǎn)生情感共鳴，理解人物的情感變化，體驗(yàn)人物的喜怒哀樂(lè)。這種情感體驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感。

8.學(xué)習(xí)興趣：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)古典文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進(jìn)一步探索古代文學(xué)作品的欲望。他們開(kāi)始主動(dòng)尋找相關(guān)資料，擴(kuò)大自己的閱讀范圍。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)結(jié)束后，我總是會(huì)對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，以便更好地評(píng)估教學(xué)效果并識(shí)別需要改進(jìn)的地方。以下是我對(duì)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一節(jié)課的反思與改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然通過(guò)播放視頻激發(fā)了學(xué)生的興趣，但可能過(guò)于依賴多媒體，導(dǎo)致部分學(xué)生注意力分散。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，嘗試減少多媒體的使用，更多地通過(guò)提問(wèn)和情境創(chuàng)設(shè)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析人物形象時(shí)，對(duì)于一些較為復(fù)雜的情節(jié)和人物心理活動(dòng)理解不夠深入。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在講授新課環(huán)節(jié)，增加對(duì)人物心理活動(dòng)的分析，并結(jié)合歷史背景，讓學(xué)生更全面地理解人物的行為動(dòng)機(jī)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中感到困惑。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多與實(shí)際生活相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識(shí)。

在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我注意到有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閱?wèn)題設(shè)置不夠吸引人或者難度過(guò)大。因此，我打算在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置不同層次的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂討論中來(lái)。

在教學(xué)反思中，我還發(fā)現(xiàn)自己在課堂管理上存在一些不足。有時(shí)候，課堂紀(jì)律不夠嚴(yán)格，影響了教學(xué)效果。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，確保每個(gè)學(xué)生都能在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

此外，我意識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式較為單一，主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。為了更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，引入多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個(gè)人創(chuàng)作等。

最后，我認(rèn)為在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，我還可以做得更多。在今后的教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)，通過(guò)設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷提升自己。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-林沖形象轉(zhuǎn)變：由忠誠(chéng)善良的武官到反抗壓迫的英雄

-風(fēng)雪山神廟事件：林沖被逼上梁山的轉(zhuǎn)折點(diǎn)

-社會(huì)背景：北宋末年的社會(huì)矛盾和階級(jí)斗