2024年度云南省成人高考專升本教育理論考前模擬試題含答案

2024年度云南省成人高考專升本《教育理論》

考前模擬試題（含答案）

學(xué)校:班級:姓名:考號:

一、單選題（25題）

1.在解決問題的過程中，對解決問題有啟發(fā)作用的事物叫（）

A.原型B.原型啟發(fā)C.問題情境D.問題對象

2.與強(qiáng)、平衡、不靈活的高級神經(jīng)活動(dòng)類型相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是

A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

3.實(shí)現(xiàn)教育目的的主要途徑是

A.德育B.班級帶理C.教學(xué)D.家校合作

4.把兒童比作太陽，強(qiáng)調(diào)教育以兒童為中心的教育家是（）o

A.夸美紐斯B.洛克C.赫爾巴特D.杜威

5.人對客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，稱為

A.情緒B.性格C.興趣D.動(dòng)機(jī)

6.倡導(dǎo)學(xué)校教育以教師、教材、課堂為中心的“三中心”論，開創(chuàng)了傳統(tǒng)

教育流派的教育家是

A.夸美紐斯B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威

7.在我國近代，“教育救國”的口號曾不絕于耳，但“喚來喚去還是一句空

話“。這是由于（）o

A.教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用

B.教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度起決定作用

C.教育對社會文化的制約作用

D.教育對社會生產(chǎn)力的制約作用

8.實(shí)驗(yàn)中要解決8個(gè)問題，每個(gè)問題分別配置A、B、C三個(gè)容量不同

的量杯，要求被試使用它們量出一定量的水。前5個(gè)問題均可通過“B

減A減2C”得以解決:后3個(gè)問題盡管可以采用“A加C”這種更簡便的方

法，但被試仍沿用“B減A減2C"。該實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)的影響問題解決的因素

是

A.原型啟發(fā)B.思維定勢C.功能固著D.功能固著

9.教學(xué)過程是一種特殊的（）

A.心理過程B.思考過程C.學(xué)習(xí)過程D.認(rèn)識過程

10.學(xué)校德育最基本、最有效的途徑是

A.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)B.教學(xué)活動(dòng)C.校會班會D.課外活動(dòng)

11.社會教育的主要途徑是（）

A.家庭環(huán)境和各種校外機(jī)構(gòu)B.家庭環(huán)境和社會意識形態(tài)C.社區(qū)、各種

校外機(jī)構(gòu)和大眾媒介D.家庭、學(xué)校和社會

12.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（)

A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.做好工

作計(jì)劃和總結(jié)

13.中國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是（）。

A.尊師愛生、團(tuán)結(jié)互助、雙邊互動(dòng)

B.師生合作、長善救失、教學(xué)相長

C.尊師愛生、長善救失、雙邊合作

D.尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長

14.學(xué)校體育的根本任務(wù)是（）

A.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)B.向?qū)W生傳授體育基本知識和技能C.進(jìn)行體育道德教

育D.提高體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平

15.提出動(dòng)機(jī)的自我效能理論的心理學(xué)家是（）o

A.馬斯洛B.斯金納C.韋納D.班杜拉

16.《學(xué)記》上說：“不陵節(jié)而施“，這句話體現(xiàn)了（）o

A.循序漸進(jìn)的教學(xué)原則B.啟發(fā)性教學(xué)原則C.因材施教的教學(xué)原則D.鞏

固性教學(xué)原則

17.明確提出“教育適應(yīng)自然原則”的近代教育家是（）。

A.夸美紐斯B.洛克C.烏申斯基D.第斯多惠

18.對教育學(xué)研究對象的科學(xué)表述是0。

A.研究教育事件與教育經(jīng)驗(yàn)，探索教育理念

B.研究教育方針與教育政策，制定教育法規(guī)

C.研究教育現(xiàn)象與教育問題，揭示教育規(guī)律

D.研究德育案例與教學(xué)案例，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)

19.不依賴文化和知識背景，主要用于學(xué)習(xí)新知識和解決新問題的能力是

()。

A.晶體智力B.流體智力C.經(jīng)驗(yàn)智力D.情境智力

20.教師借助由字母、單詞、數(shù)字等組成的“綱要信號”圖表幫助學(xué)生理解

教材，把握知識的整體及其內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)法是()。

A.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法B.“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法C.情境教學(xué)法D.沙塔洛夫教學(xué)法

21.下列選項(xiàng)中被看作個(gè)體活動(dòng)積極性的內(nèi)在源泉的是

A.理想B.信念C.興趣D.需要

22.在全部教育工作中居于核心地位的是()

A.教育目的B.教育制度C.教育機(jī)構(gòu)D.教育功能

23.人的身體發(fā)展是從上到下、從中間到四股;在心理發(fā)展中，記憶是從機(jī)

械記憶到意義記憶，思維是由具體思維到抽象思維等。這體現(xiàn)了人身心發(fā)

展的哪一特點(diǎn)？

A.差異性B.階段性C.順序性D.不平衡性

24.認(rèn)為教育起源于人與人之間的模仿這一本能的觀點(diǎn)是()

A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.交往起源說

25.班會活動(dòng)結(jié)束后，班主任劉老師要求同學(xué)們反思自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)。

她采用的德育方法是()

A.說服教育法B.榜樣示范法C.指導(dǎo)自我教育法D.品德評價(jià)法

二、判斷題(8題)

26.心理咨詢與心理治療的工作對象是不同的。

A.正確B.錯(cuò)誤

27.技能就是習(xí)慣

A.正確B.錯(cuò)誤

28.課程計(jì)劃是規(guī)定各科知識的深度、廣度和結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)性文件。

A.正確B.錯(cuò)誤

29.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的方向性原則。

A.正確B.錯(cuò)誤

30.氣質(zhì)無好壞之分，性格有優(yōu)劣之別。

A.正確B.錯(cuò)誤

31.社會需要是確立教育目的的唯一依據(jù)。

A.正確B.錯(cuò)誤

32.只有外表特征具有明顯的暈輪效應(yīng)。

A.正確B.錯(cuò)誤

33.給學(xué)生請家教就是家庭教育。

A.正確B.錯(cuò)誤

三、填空題（2題）

34.根據(jù)概念形成的自然性,概念可以分為自然概念和一。

35.是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家

必須予以保障的公益性事業(yè)

四、簡答題（10題）

36.簡述間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。

37.性格的特征包括哪些方面？

38.美育的實(shí)施途徑有哪些？

39.為什么說教育能夠促進(jìn)我國社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)？

40.要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就要發(fā)展學(xué)生的思維能力。請聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，論

述“啟發(fā)性教學(xué)原則、

41.試析影響人格形成與發(fā)展的基本因素。

42.德育過程應(yīng)遵循的基本規(guī)律是什么？

43.簡述卡特爾的流體智力和晶體智力理論的主要內(nèi)容

44.依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一

些具體措施。

45.論述影響人格形成的因素。

參考答案

1.A

2.C巴甫洛夫劃分的氣質(zhì)的高級神經(jīng)活動(dòng)類型恰與古希臘希波克里特劃

分的四種氣質(zhì)類型相對應(yīng)。其中，強(qiáng)、平衡而不靈活型表現(xiàn)為條件反射

容易形成而難以改變，莊重、行動(dòng)遲緩而有情性;黏液質(zhì)表現(xiàn)為情續(xù)平

穩(wěn),、安靜穩(wěn)重、自制力強(qiáng)，但主動(dòng)性較差、思維靈活性略差，行動(dòng)遲緩。

3.C教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的主要途輕。教學(xué)水選具有教育性。

4.D美國教育家杜威主張“教育即生活”、"學(xué)校即社會”。認(rèn)為學(xué)校教育

要“從兒童不變的本能、自發(fā)的興趣和需要出發(fā)，以兒童自身的活動(dòng)為

教育過程的中心他把兒童比作太陽，認(rèn)為一切的教育措施都應(yīng)該圍

繞這個(gè)太陽轉(zhuǎn)，這就是著名的“兒童中心論”。

5.A情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn);性格是

指人對客觀現(xiàn)實(shí)的較穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合的人格特

征;動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持有機(jī)體的行動(dòng)，并使該行動(dòng)朝向一定目標(biāo)的心理

傾向成內(nèi)部驅(qū)力。

6.C赫爾巴特是傳統(tǒng)教育理論的代表人物，提出學(xué)校教育以教師、教材、

課堂為中心，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用;杜威是現(xiàn)代實(shí)用主義教育學(xué)的代表

人物，針對舊“三中心”論,提出以兒童、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)為中心，以活動(dòng)課代

替分科教學(xué)。

7.A教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度的影響和作用巨大,但是不能起決定作用。

實(shí)踐證明，離開革命，“教育救國”的口號只能是一句空話。一個(gè)新的政

治經(jīng)濟(jì)制度的建立，只有通過革命才能實(shí)現(xiàn)，教育的作用不能夸大到代

替社會革命的程度

8.B本題考查影響問題解決的因素

9.D教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)識活動(dòng)，它不僅受一般認(rèn)識過程普遍規(guī)律

所制約，而且還有自身的特殊性。因此教學(xué)過程從本質(zhì)上說是一種特殊

的認(rèn)識過程。

10.B教學(xué)是學(xué)校的中心環(huán)節(jié)和主要工作。在學(xué)校全部工作中占時(shí)間最多。

學(xué)生在校的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，所以教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、

最經(jīng)常、最有效的途徑。

11.C社會教育主要是指學(xué)校、家庭環(huán)境以外的社區(qū)、文化團(tuán)體和組織等

給予兒童和青少年的影響。社會教育主要通過社區(qū)，各種校外機(jī)構(gòu)，報(bào)

刊、廣播、電影、電視、戲劇等大眾傳播媒介等途徑和形式來影響兒童

和青少年的身心發(fā)展。

12.B組織和培養(yǎng)班袈體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目

的和結(jié)果。

13.D

14.A

15.D社會學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人班杜拉從社會學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)出發(fā)。在1982年

提出了自我效能理論，用以解釋在特殊情景下動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的原因。

16.A不陵節(jié)而施之謂孫意為不超過學(xué)的人的接受能力而進(jìn)行（教育），叫

做合乎順序。指教育中要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

17.A

18.C教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。

19.B流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，即對新奇事物的快速辨

識、記憶、理解等能力。流體智力的特征是對不熟悉的事物，能以迅速

準(zhǔn)確的反應(yīng)以判斷其彼此間的關(guān)系。

20.D

21.D需要是個(gè)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)，是個(gè)體活動(dòng)積極性的內(nèi)

在源泉。

22.A教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)

格標(biāo)準(zhǔn)，是對受教育者的總的要求。全部教育工作自始至終是圍繞教育

目的這個(gè)核心展開的。

23.C人的身體發(fā)展是按照首尾方向和中心外周方向進(jìn)行的，心理發(fā)展是

按照從機(jī)械記憶到意義記憶，從無意注意到有意注意，等等。人發(fā)展的

這種順序性是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。

24.C

25.C

26.A心理咨詢主要面對的是正常人在社會生活中產(chǎn)生的心理問題，如青

少年的生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)焦慮職業(yè)選擇、人際關(guān)系、戀愛等意識層面的問

題.心理治療的主要對象則是有心理疾病的人，如神經(jīng)癥精神疾病、性心

理障礙、行為障礙等心理障礙和身心疾病，它更多涉及潛意識層面的問

題。

27.B技能是個(gè)體運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)通過練習(xí)而形成的確保某種活動(dòng)

得以順利進(jìn)行的合乎法則的活動(dòng)方式而習(xí)慣是指人在一定情境不自動(dòng)

化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要和特殊傾向所以技能不是習(xí)慣。

28.A課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育

主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了各學(xué)科知

識的深度、廣度和結(jié)構(gòu)。

29.B“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的因材施教原則。

30.A氣質(zhì)具有先天性特點(diǎn)，更多地受人的高級神經(jīng)活動(dòng)類型的影響，表

現(xiàn)為人在情緒和行為活動(dòng)中的動(dòng)力特征。只有類型差異，沒有好壞之分。

性格是后天形成的，更多地受社會生活條件的影響與制約，表現(xiàn)為人對

現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度體系和行為方式，因此有優(yōu)劣之別。注意兩者的相同

點(diǎn)和不同點(diǎn)。不同點(diǎn)主要有：氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會影響大;

氣質(zhì)穩(wěn)定性強(qiáng)，性格可塑性強(qiáng)；氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征出現(xiàn)較晚；

氣質(zhì)無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。

31.B教育目的的價(jià)值取向，是指教育目的的提出者或從事教育活動(dòng)的主

體依據(jù)自身的需要對教育價(jià)值作出選擇時(shí)所持的一種傾向。馬克思在

《資本論》等著作中前述了人的全面發(fā)展的學(xué)說，這一學(xué)說是我國確立教

育目的的理論依據(jù)。教育目的的確立也受社會生產(chǎn)力制約,生產(chǎn)方式是生

產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的統(tǒng)一體,社會生產(chǎn)方式是確定教育目的的主要依據(jù)。教

育為社會服務(wù)，是通過培養(yǎng)人來實(shí)現(xiàn)的，所以人自身發(fā)展的需要也是確立

教育目的的重要依據(jù)。

32.B不只外表吸引刀的外表特征具有明顯的暈輪效應(yīng)，其他品質(zhì)，尤其

是重要品質(zhì)的認(rèn)定也具有同樣的效應(yīng)。

33.B家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，有不可替代的教育作用。

34.人工概念

35.義務(wù)教育

36.（1）學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是大量的接受間接經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)習(xí)書本知識為

主，不必要也不可能事事通過直接經(jīng)驗(yàn)來獲取；（2）學(xué)生在教學(xué)過程中認(rèn)

識主要不是探求新的真理，而是學(xué)習(xí)和繼承人類已有的認(rèn)識成果，主要

是書本知識；（3）學(xué)生以書本知識學(xué)習(xí)為主是個(gè)提高效率的過程；（4）書

本知識學(xué)習(xí)要和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

37.（1）態(tài)度特征。（2）意志特征。（3）情緒特征。（4）理智特征。

38.（1）通過各科教學(xué)和課外文藝活動(dòng)實(shí)施美育。（2）通過大自然實(shí)施美育。

⑶通過社會日常生活實(shí)施美育。

39.教育為一定的經(jīng)濟(jì)服務(wù)，這是教育的重要社會功能。到了現(xiàn)代社會,

教育的經(jīng)濟(jì)功能日益重要。教育通過提高社會成員的素質(zhì)，通過科學(xué)技

術(shù)再生產(chǎn)對一定社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生影響與作用。

40.（1）含義：在教學(xué)活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)

他們通過獨(dú)立思考，融會貫通地掌握知識，發(fā)展能力。(2)依據(jù)：它是教

與學(xué)相統(tǒng)一的規(guī)律在教學(xué)上的反映。(3)貫徹要求:第一，講解要少而精，

抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)；第二，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性的教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)

性；第三，設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思考；第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的

思維方法。

41.(1)生物遺傳因素⑵家庭因素⑶學(xué)校教育因素(4)社會文化因素⑸個(gè)

人主觀因素

42.(1)德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；(2)德育過程

是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程；(3)德育過程是組織學(xué)生的活

動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程；(4)德育過程是一個(gè)長期的反復(fù)

的逐步提高的過程。

43.一般智力或g因素可以進(jìn)一步分成流體智力和晶體智力兩種。流體智

力指一般的學(xué)習(xí)和行為能力，由速度、能量、快速適應(yīng)新環(huán)境的測驗(yàn)度

量，晶體智力指已獲得的知識和技能，由詞匯、社會推理以及問題解決

等測驗(yàn)度量?？ㄌ貭栒J(rèn)為，流體智力的主要作用是學(xué)習(xí)新知識和解決新

異問題，它主要受人的生物學(xué)因素影響；晶體智力測量的是知識經(jīng)驗(yàn),

是人們學(xué)會的東西，它的主要作用是處理熟悉的、已加工過的問題，晶

體智力一部分是由教育和經(jīng)驗(yàn)決定的，一部分是早期流體智力發(fā)展的結(jié)

果。

44.(1)利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的宜接興趣,

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如利用電教手段，采用游戲、模擬等方式。(2)

實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)識興趣和求知欲。如在正式講

授內(nèi)容之前，提出與課文有關(guān)的一些問題，以引起好奇心，是激發(fā)學(xué)生

認(rèn)識興趣和求知欲的有效方法和手段。創(chuàng)設(shè)“問題情境”，即在教學(xué)內(nèi)容

和學(xué)生求知心理之間造成一種不協(xié)調(diào)、一種懸念，從而引發(fā)強(qiáng)烈的解決

問題的愿望。（3）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。不同難度的任務(wù)所

需要的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同，對于簡單的任務(wù)，需要較高的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度；對于困

難的任務(wù)，則需要較低的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。日常教學(xué)中的評價(jià)旨在促進(jìn)學(xué)生能

力和技能的發(fā)展，因而中等難度水平的任務(wù)是有益的。（4）充分利用反饋

信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲，讓學(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績以及在實(shí)踐中應(yīng)用

知識的成效，以便激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望；通過反饋知道缺點(diǎn)或錯(cuò)誤,

可以及時(shí)糾正。表揚(yáng)鼓勵(lì)比批評能更有效地激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),

因