13胡蘿卜先生的長胡子說課稿-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版

13胡蘿卜先生的長胡子說課稿-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析13胡蘿卜先生的長胡子——2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版

本節(jié)課選自三年級上冊語文教材，以童話故事為載體，引導(dǎo)學(xué)生了解故事情節(jié)，體會故事中的人物形象和情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和語言表達能力。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定的閱讀方法，提高閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，通過閱讀《胡蘿卜先生的長胡子》這一童話故事，提升學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和批判性思維能力。學(xué)生將學(xué)會從故事中提煉人物形象，理解故事寓意，同時鍛煉語言表達和合作交流的能力，增強文化自信和社會主義核心價值觀的認(rèn)同感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

三年級學(xué)生對童話故事有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，能夠理解故事的基本情節(jié)和人物關(guān)系。他們已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，能夠識別故事中的簡單因果關(guān)系和人物性格特點。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對童話故事普遍感興趣，喜歡通過故事來豐富自己的想象力。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過教師的引導(dǎo)和同伴的幫助，逐步提高閱讀理解能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨立閱讀，而另一部分學(xué)生則可能更偏好合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在理解故事深層含義時可能存在困難，需要教師引導(dǎo)他們深入思考。此外，學(xué)生在語言表達上可能存在詞匯量不足、句子結(jié)構(gòu)簡單等問題，需要教師在課堂上提供豐富的語言環(huán)境和練習(xí)機會。同時，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時可能遇到溝通不暢、意見分歧等問題，需要教師引導(dǎo)他們學(xué)會傾聽和尊重他人。教學(xué)資源-軟件資源：電子書包、多媒體教學(xué)平臺

-課程平臺：班級網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：童話故事音頻、插圖電子文檔

-教學(xué)手段：實物教具（胡蘿卜模型）、多媒體課件、故事書教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示一張胡蘿卜的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分享對胡蘿卜的印象。

-提問：“你們知道胡蘿卜除了可以做菜，還能做什么呢？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出課題：“今天我們要學(xué)習(xí)一個關(guān)于胡蘿卜的有趣故事——《胡蘿卜先生的長胡子》。”

2.講授新知（20分鐘）

-播放故事音頻，讓學(xué)生初步感知故事內(nèi)容。

-教師分段講述故事，每講完一段，提問學(xué)生：“這段故事里發(fā)生了什么？”

-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)段落大意。

-結(jié)合故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考：“胡蘿卜先生的長胡子有什么特別的地方？”

-教師講解長胡子的特點，如長、軟、有用等，并舉例說明。

-分析故事中的人物形象，如胡蘿卜先生、小男孩、小貓等，引導(dǎo)學(xué)生理解他們的性格特點。

-提問：“你們認(rèn)為這個故事告訴我們什么道理？”

-學(xué)生分享自己的看法，教師總結(jié)故事寓意。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-小組合作，學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，繪制一張人物關(guān)系圖。

-每組派代表展示作品，其他組學(xué)生評價，教師點評并給予指導(dǎo)。

-教師出示故事卡片，學(xué)生根據(jù)卡片內(nèi)容，續(xù)編故事情節(jié)。

-學(xué)生分組進行續(xù)編，每組派代表分享，全班評選出最佳續(xù)編故事。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，重點強調(diào)故事寓意和人物形象。

-學(xué)生分享自己從故事中學(xué)到的東西，教師進行總結(jié)和補充。

-鼓勵學(xué)生在日常生活中，運用故事中的道理去幫助他人。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-請學(xué)生課后閱讀其他童話故事，分享故事中的道理。

-鼓勵學(xué)生和家長一起制作胡蘿卜模型，觀察胡蘿卜的特點。

-下節(jié)課前，每個學(xué)生準(zhǔn)備一個小故事，與同學(xué)們分享。知識點梳理1.童話故事的基本特征

-童話故事通常具有豐富的想象力和夸張的情節(jié)。

-童話故事中的人物形象鮮明，往往具有象征意義。

-童話故事的主題往往具有教育意義，能夠啟發(fā)兒童的思考。

2.人物形象分析

-通過對人物的語言、動作、心理活動等描寫，分析人物的性格特點。

-識別人物在故事中的角色和作用，理解人物之間的關(guān)系。

3.故事情節(jié)結(jié)構(gòu)

-理解童話故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

-分析故事情節(jié)的推進方式和轉(zhuǎn)折點。

4.故事寓意解讀

-從故事中提煉出寓意，理解故事想要傳達的道理。

-結(jié)合生活實際，探討故事寓意的現(xiàn)實意義。

5.閱讀理解技巧

-學(xué)會從故事中提取關(guān)鍵信息，如人物、事件、地點等。

-通過分析故事情節(jié)，推斷故事的發(fā)展趨勢。

-理解故事中的象征意義和隱喻手法。

6.語言表達與寫作

-學(xué)習(xí)童話故事中的生動語言和修辭手法。

-練習(xí)用簡潔、形象的語言描述人物和事件。

-嘗試創(chuàng)作簡短的童話故事，表達自己的想象和創(chuàng)意。

7.合作學(xué)習(xí)與交流

-學(xué)會與同伴分享閱讀體驗，傾聽他人的觀點。

-在小組討論中，學(xué)會表達自己的看法，尊重他人意見。

-通過合作學(xué)習(xí)，提高團隊協(xié)作能力和溝通能力。

8.文化傳承與價值觀

-了解童話故事中的文化元素，如民間傳說、傳統(tǒng)習(xí)俗等。

-通過閱讀童話故事，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣和認(rèn)同感。

-理解故事中蘊含的價值觀，如善良、勇敢、誠實等，并將其內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在課堂教學(xué)中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)與故事內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解《胡蘿卜先生的長胡子》時，我讓學(xué)生扮演故事中的角色，通過角色扮演來理解人物性格和故事情節(jié)。

2.多元互動，提升參與度：我注重課堂互動，鼓勵學(xué)生提問、回答問題，以及參與小組討論。通過這種多元互動的方式，提高了學(xué)生的參與度和課堂氛圍。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.部分學(xué)生參與度不足：在小組討論和角色扮演活動中，部分學(xué)生顯得較為被動，缺乏主動參與的積極性。這可能是由于他們的自信心不足或者對故事內(nèi)容不夠熟悉。

2.教學(xué)評價方式單一：我主要依靠課堂提問和作業(yè)來完成教學(xué)評價，缺乏多元化的評價方式，未能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.部分學(xué)生閱讀理解能力有待提高：在分析故事寓意和人物形象時，部分學(xué)生表現(xiàn)出理解上的困難，這需要我在教學(xué)中給予更多的指導(dǎo)和幫助。

反思改進措施（三）

1.針對參與度不足的問題，我計劃在課前準(zhǔn)備更多互動環(huán)節(jié)，如制作故事卡片、設(shè)計游戲等，以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的參與度。

2.為了改進教學(xué)評價，我將嘗試引入學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，同時利用觀察記錄、作品分析等多種手段，更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.針對閱讀理解能力的問題，我會在課堂上提供更多實例分析，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握閱讀理解的方法，并通過課后閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高閱讀能力。此外，我還將根據(jù)學(xué)生的閱讀水平，提供分層作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。板書設(shè)計①知識點：

-《胡蘿卜先生的長胡子》

-童話故事

-人物形象

-情節(jié)結(jié)構(gòu)

-故事情節(jié)：胡蘿卜