Unit 1 Hello,hello單元整體（說課稿）-2024-2025學(xué)年join in外研劍橋英語三年級上冊

Unit1Hello,hello單元整體（說課稿）-2024-2025學(xué)年joinin外研劍橋英語三年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析Unit1Hello,hello單元整體（說課稿）-2024-2025學(xué)年joinin外研劍橋英語三年級上冊。本單元圍繞問候這一主題展開，通過日常生活中的問候用語和場景，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的問候語和簡單的交際用語，培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，符合三年級學(xué)生的認知水平和興趣，有助于提高學(xué)生的英語實際運用能力。核心素養(yǎng)目標本單元旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力和文化意識。學(xué)生將通過實際情境練習(xí)問候用語，提高語言表達能力；通過了解不同文化中的問候習(xí)慣，增強跨文化意識。同時，通過合作學(xué)習(xí)和互動交流，提升學(xué)生的合作意識和人際交往能力，促進其全面發(fā)展。重點難點及解決辦法重點：1.學(xué)生能夠正確運用問候用語進行日常交流；2.學(xué)生能夠理解并運用不同的問候場景。

難點：1.學(xué)生在真實語境中靈活運用問候用語；2.學(xué)生對跨文化問候習(xí)慣的理解和應(yīng)用。

解決辦法與突破策略：

1.通過角色扮演和情景模擬，讓學(xué)生在實際語境中練習(xí)問候用語，提高其運用能力。

2.利用多媒體資源，展示不同文化背景下的問候方式，幫助學(xué)生理解并接受跨文化問候習(xí)慣。

3.設(shè)計分層練習(xí)，從基礎(chǔ)問候用語到復(fù)雜場景應(yīng)用，逐步提升學(xué)生的語言運用水平。

4.鼓勵學(xué)生之間進行互助學(xué)習(xí)，通過小組討論和合作，共同解決難點問題。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如電腦、投影儀、音響）、電子白板、實物教具（如卡片、圖片）。

2.課程平臺：joinin外研劍橋英語三年級上冊教材配套電子資源。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)圖片、視頻資料、在線聽力材料。

4.教學(xué)手段：角色扮演、小組討論、游戲互動、歌曲教學(xué)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）：

-激發(fā)興趣：通過播放一段關(guān)于問候的英文歌曲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進入課堂。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的英語問候用語，如“Goodmorning”、“Goodafternoon”等。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）：

-講解新知：教師展示本節(jié)課的問候用語，如“Hello,hello”、“Hi”等，并解釋其含義和用法。

-舉例說明：通過具體例子，如打電話、在學(xué)校門口等場景，展示如何運用問候用語。

-互動探究：組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一個簡單的問候?qū)υ挕?/p>

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）：

-學(xué)生活動：讓學(xué)生分角色扮演不同的場景，如在學(xué)校、在商店等，運用所學(xué)問候用語進行對話。

-教師指導(dǎo)：教師在學(xué)生練習(xí)過程中，及時給予指導(dǎo)和幫助，糾正發(fā)音和語法錯誤。

4.課堂活動（約15分鐘）：

-角色扮演：組織學(xué)生進行角色扮演，模擬實際生活中的問候場景，如迎接客人、在學(xué)校門口等。

-游戲互動：設(shè)計一個“猜猜我是誰”的游戲，讓學(xué)生通過問候用語來猜測對方的身份。

5.課堂總結(jié)（約5分鐘）：

-總結(jié)本節(jié)課所學(xué)問候用語和場景，強調(diào)問候在交際中的重要性。

-鼓勵學(xué)生在日常生活中多運用所學(xué)問候用語，提高英語實際運用能力。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）：

-學(xué)生回家后，與家人或朋友用所學(xué)的問候用語進行交流，鞏固所學(xué)知識。

-完成教材配套練習(xí)冊中的相關(guān)練習(xí)，鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)過程具體安排如下：

一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.播放英文歌曲《Hello,Hello》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.回顧已學(xué)問候用語，如“Goodmorning”、“Goodafternoon”等。

二、新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

1.教師展示本節(jié)課問候用語，如“Hello,hello”、“Hi”等，并解釋其含義和用法。

2.通過具體例子，如打電話、在學(xué)校門口等場景，展示如何運用問候用語。

3.小組討論，設(shè)計一個簡單的問候?qū)υ挕?/p>

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.分角色扮演不同場景，如在學(xué)校、在商店等，運用所學(xué)問候用語進行對話。

2.教師在學(xué)生練習(xí)過程中，及時給予指導(dǎo)和幫助，糾正發(fā)音和語法錯誤。

四、課堂活動（約15分鐘）

1.角色扮演，模擬實際生活中的問候場景，如迎接客人、在學(xué)校門口等。

2.設(shè)計“猜猜我是誰”游戲，讓學(xué)生通過問候用語猜測對方身份。

五、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)問候用語和場景，強調(diào)問候在交際中的重要性。

2.鼓勵學(xué)生在日常生活中多運用所學(xué)問候用語，提高英語實際運用能力。

六、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.學(xué)生回家后，與家人或朋友用所學(xué)的問候用語進行交流，鞏固所學(xué)知識。

2.完成教材配套練習(xí)冊中的相關(guān)練習(xí)，鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)效果六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.語言運用能力提升：學(xué)生能夠熟練運用本單元所學(xué)的問候用語，如“Hello,hello”、“Hi”等，進行日常交流。在角色扮演和情景模擬活動中，學(xué)生能夠根據(jù)不同場景選擇合適的問候用語，提高了語言運用的靈活性和準確性。

2.交際能力增強：學(xué)生在課堂活動中通過小組討論、角色扮演等方式，增強了交際能力。學(xué)生學(xué)會了如何傾聽、表達和應(yīng)對，提高了在真實語境中進行交流的能力。

3.跨文化意識培養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)不同文化背景下的問候習(xí)慣，學(xué)生了解了問候在跨文化交流中的重要性，增強了跨文化意識。學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠更加尊重和理解不同文化。

4.合作意識提高：在小組活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。學(xué)生學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，提高了團隊合作能力。

5.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們在課堂上積極參與，課后主動復(fù)習(xí)，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.語音語調(diào)改善：學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)過程中，通過反復(fù)跟讀、模仿，語音語調(diào)得到了明顯改善。他們在朗讀和口語表達中，更加注重語音的準確性，提高了英語口語水平。

7.語法知識掌握：學(xué)生在學(xué)習(xí)問候用語的過程中，鞏固了英語語法知識，如一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時等。他們在實際運用中，能夠正確運用語法規(guī)則，提高了英語寫作能力。

8.自主學(xué)習(xí)能力提升：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)。他們在遇到問題時，能夠主動查閱資料、尋求幫助，提高了自我解決問題的能力。板書設(shè)計①問候用語

-Hello,hello

-Hi

-Goodmorning

-Goodafternoon

-Goodevening

-Helloeveryone

-Hithere

②情景模擬

-Meetingsomeoneatschool

-Greetingfriends

-Sayinggoodbye

③常用句子

-Howareyou?

-I'mfine,thankyou.

-What'syourname?

-Mynameis...

④語法點

-一般現(xiàn)在時（動詞第三人稱單數(shù)）

-簡單的問候用語構(gòu)成

⑤文化常識

-不同文化中問候的差異

-禮貌用語的交流重要性教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得總體來說還是不錯的，孩子們的表現(xiàn)讓我挺滿意的。不過，也有一些地方我覺得還可以改進。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花了點時間，用歌曲和圖片激發(fā)了學(xué)生的興趣，看他們聽課的樣子，我覺得這招挺管用的。孩子們在輕松的氛圍中開始了新知識的學(xué)習(xí)。但是，我注意到有些孩子對于新知識的接受速度還是有差異的，所以我可能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該更加注重讓每個孩子都能參與進來，而不是只是個別活躍分子。

在教學(xué)過程中，我重點講解了問候用語的用法和場景，通過角色扮演和情景模擬，孩子們能夠更加直觀地理解。我發(fā)現(xiàn)，孩子們在模擬真實場景時，能夠很好地運用所學(xué)，這說明我們的教學(xué)方法是有效的。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些孩子在進行角色扮演時，他們的語言表達不夠流暢，這可能是因為他們對于詞匯和語法掌握得不夠牢固。所以，我覺得在今后的教學(xué)中，我需要更加注重詞匯和語法的鞏固練習(xí)。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)我在處理課堂紀律問題時，有時候過于嚴厲，這可能讓一些孩子感到有些壓抑。我應(yīng)該更加靈活地處理這些問題，用鼓勵和引導(dǎo)代替嚴厲的批評，讓孩子們在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

教學(xué)總結(jié)方面，我覺得孩子們在知識、技能和情感態(tài)度上都有所收獲。他們學(xué)會了新的問候用語，能夠在不同的場景中運用這些用語。在情感態(tài)度上，他們也更加積極地參與到課堂活動中，這讓我感到欣慰。

不過，也有一些不足之處。比如，我在講解語法點時，可能沒有花足夠的時間來幫助學(xué)生理解和掌握。今后，我需要更加細致