3 古詩詞三首 《宿建德江》（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

3古詩詞三首《宿建德江》（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：古詩詞三首《宿建德江》

2.教學(xué)年級和班級：六年級上冊

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課通過《宿建德江》的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美鑒賞能力，提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力。學(xué)生將通過品味詩句，感受詩人情感，增強文化自信，同時培養(yǎng)審美情趣和人文素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解詩歌的意境，提高文學(xué)素養(yǎng)，并學(xué)會運用古典詩詞表達自己的情感。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

-詩歌內(nèi)容的理解：重點把握《宿建德江》的意境，理解詩人孟浩然在詩中表達的情感和思想。

-詩歌的表達技巧：分析詩句中的意象、用詞和修辭手法，如“移舟泊煙渚，日暮客愁新”中的意象運用和對比手法。

-詩歌的背誦與默寫：要求學(xué)生能夠流利背誦并默寫全詩，加深對詩歌內(nèi)容的記憶和理解。

2.教學(xué)難點

-詩歌意境的把握：對于六年級學(xué)生來說，理解詩中的意境和情感是難點。例如，如何讓學(xué)生體會到“野曠天低樹，江清月近人”的廣闊與孤寂。

-詩歌情感的理解：理解詩人的情感，如“客路青山外，行舟綠水前”中的羈旅之情和思鄉(xiāng)之意，對于學(xué)生來說有一定難度。

-詩歌背景的了解：孟浩然的生平和創(chuàng)作背景對于學(xué)生來說較為陌生，需要教師適當介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

-詩歌的審美鑒賞：培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美鑒賞能力，需要教師引導(dǎo)學(xué)生細致分析詩句，體會詩歌的美感。四、教學(xué)資源準備

1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文六年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與《宿建德江》相關(guān)的圖片，如江景、山川等，以及孟浩然的生平介紹視頻，用于幫助學(xué)生更好地理解詩歌背景和情感。

3.教學(xué)工具：準備白板或黑板，用于展示詩歌翻譯和解析，以及小黑板或投影儀，用于展示詩句和重點內(nèi)容。

4.教學(xué)活動：準備小組討論卡片，引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌意境和情感的分析。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.老師開場：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)一首千古傳誦的唐詩《宿建德江》，這首詩是唐代詩人孟浩然的作品，讓我們一起走進這首詩，感受詩人的情感世界。

2.學(xué)生互動：同學(xué)們，你們知道孟浩然是誰嗎？請分享一下你們對他的了解。

二、初讀感知

1.老師引導(dǎo)：現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本，自由朗讀《宿建德江》，注意讀準字音，理解詩歌大意。

2.學(xué)生朗讀：同學(xué)們，讀完后請你們分享一下這首詩的大意。

3.老師總結(jié)：這首詩講述了詩人在建德江邊夜晚泊舟時的所見所感，描繪了一幅寧靜美麗的江景圖。

三、品詞析句

1.老師提問：請同學(xué)們找出這首詩中的意象，并簡要分析它們的特點。

2.學(xué)生回答：如“移舟泊煙渚，日暮客愁新”中的“移舟”、“煙渚”、“日暮”等。

3.老師講解：這些意象生動地描繪了江景的美麗，同時也表達了詩人羈旅他鄉(xiāng)的孤寂之情。

4.老師提問：請同學(xué)們分析詩句“野曠天低樹，江清月近人”中的意境。

5.學(xué)生回答：詩句描繪了曠野、天空、樹木、江水、月亮等元素，營造出一種寧靜、遼闊的氛圍。

6.老師講解：詩人通過這些意象，表達了自己對自然美景的熱愛和對人生哲理的思考。

四、探究情感

1.老師提問：這首詩表達了詩人怎樣的情感？

2.學(xué)生回答：如羈旅之情、思鄉(xiāng)之情、孤獨之情等。

3.老師講解：詩人在詩中通過對江景的描繪，表達了自己在異鄉(xiāng)漂泊時的孤獨和思念家鄉(xiāng)的情感。

五、詩歌背誦

1.老師引導(dǎo)：現(xiàn)在請同學(xué)們跟讀一遍這首詩，然后嘗試背誦。

2.學(xué)生跟讀和背誦：同學(xué)們，請你們大聲跟讀這首詩，感受詩歌的韻律美。

3.老師點評：背誦得好的同學(xué)，請上來為大家展示一下。

六、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《宿建德江》，通過這首詩，我們了解了孟浩然在異鄉(xiāng)漂泊時的孤獨和思鄉(xiāng)之情，同時也感受到了詩歌的意境美。

2.學(xué)生反饋：同學(xué)們，你們覺得這首詩好在哪里？請分享一下你們的感受。

3.老師點評：同學(xué)們的分享很精彩，這首詩確實具有很高的藝術(shù)價值。

七、課后作業(yè)

1.老師布置：請同學(xué)們課后再次閱讀《宿建德江》，嘗試從不同角度分析這首詩。

2.學(xué)生回應(yīng)：好的，老師。

八、教學(xué)反思

1.老師反思：通過本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對古典詩詞的理解和鑒賞能力有所提高，但在分析詩歌情感和意境方面還有待加強。

2.老師計劃：在今后的教學(xué)中，我將更多地引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌鑒賞，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握

-學(xué)生能夠準確地背誦《宿建德江》這首詩，并在課堂上進行展示，證明了對詩歌內(nèi)容的記憶和理解。

-學(xué)生能夠識別并解釋詩中的關(guān)鍵詞匯，如“移舟”、“煙渚”、“野曠”、“天低”、“江清”、“月近人”等，顯示出對詩歌語言的理解能力。

-學(xué)生能夠分析詩句中的意象，如“野曠天低樹，江清月近人”，理解詩人通過意象傳達的情感和意境。

2.能力提升

-學(xué)生在分析詩歌情感方面有了明顯的進步，能夠從詩句中感受到詩人的羈旅之情和思鄉(xiāng)之意。

-學(xué)生在詩歌鑒賞能力上有所提高，能夠從不同的角度分析詩歌，如從意象、用詞、修辭手法等方面進行解讀。

-學(xué)生在表達自己觀點時，能夠結(jié)合詩歌內(nèi)容，用恰當?shù)恼Z言進行闡述，提升了語言表達和邏輯思維能力。

3.情感體驗

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《宿建德江》，對古典詩詞產(chǎn)生了更深的興趣，增強了學(xué)習(xí)古典文化的積極性。

-學(xué)生在感受詩人情感的同時，也能夠反思自己的生活經(jīng)歷，提升自己的情感體驗和共鳴能力。

-學(xué)生在理解詩歌背景和作者生平后，對傳統(tǒng)文化有了更深的認識，增強了文化自信。

4.價值觀培養(yǎng)

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會到了詩人對自然美景的熱愛和對人生哲理的思考，有助于培養(yǎng)對生活的熱愛和對美的追求。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩，理解了詩人在困境中保持樂觀、積極向上的精神，有助于樹立正確的人生觀和價值觀。

-學(xué)生在欣賞古典詩詞的過程中，培養(yǎng)了審美情趣，提升了道德情操。

5.綜合應(yīng)用

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，如嘗試用古典詩詞的形式表達自己的情感和思想。

-學(xué)生在小組討論中，能夠主動分享自己的觀點，與他人交流學(xué)習(xí)心得，提升了團隊合作能力。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠獨立完成詩歌分析任務(wù)，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的能力。七、板書設(shè)計

①《宿建德江》

-詩人：孟浩然

-朝代：唐代

-體裁：五言律詩

②詩歌內(nèi)容

-意象：移舟、