21古詩三首 出塞 說課稿-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版

21古詩三首出塞說課稿-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：《21古詩三首》中的《出塞》一詩。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本詩是統(tǒng)編版四年級上冊語文教材中的一部分，學生通過學習本詩，可以進一步鞏固對古詩格式的認識，提升對古詩內(nèi)容的理解能力。同時，本詩以戰(zhàn)爭為背景，與學生在歷史、文化等方面的已有知識相聯(lián)系，有助于拓寬學生的視野。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對古詩的鑒賞能力，引導學生感受古典詩詞的韻律美和意境美。

2.增強學生的文化自信，通過學習《出塞》了解古代戰(zhàn)爭文化，提升民族自豪感。

3.提高學生的審美情趣，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。

4.培養(yǎng)學生的語言表達能力，通過朗讀、背誦和仿寫等活動，鍛煉學生的語言組織能力。教學難點與重點1.教學重點

-理解《出塞》這首詩的意境和情感。

-能夠正確朗讀并背誦《出塞》。

-分析詩歌中的意象，如“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”等，理解其象征意義。

-掌握古詩的基本格式，如平仄、對仗等。

2.教學難點

-深入理解詩中的比喻和象征手法，如“黃河遠上白云間”中的黃河與白云的象征意義。

-理解詩歌中表達的愛國情懷和邊塞戍衛(wèi)的艱辛。

-分析詩中的對比手法，如“萬里長征人未還”與“但使龍城飛將在”的對比，體會詩人對將領的期盼。

-學生在朗讀時如何把握詩歌的節(jié)奏和情感，達到聲情并茂的效果。教學方法與策略1.采用講授法，結合多媒體展示詩歌背景和作者生平，幫助學生更好地理解詩歌意境。

2.通過小組討論，引導學生分析詩歌中的意象和修辭手法，培養(yǎng)合作學習能力和批判性思維。

3.設計“古詩接龍”游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中復習和鞏固古詩知識。

4.利用圖片、音樂等輔助教學手段，增強學生對邊塞風光和戰(zhàn)爭氛圍的感受。

5.安排學生進行角色扮演，體驗詩人情感，提高朗讀表現(xiàn)力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《出塞》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道邊塞詩嗎？它們有什么特點？”

展示一些邊塞風光的圖片或視頻片段，讓學生初步感受邊塞詩的獨特魅力。

簡短介紹《出塞》這首詩的作者王昌齡及其創(chuàng)作背景，為接下來的學習打下基礎。

2.《出塞》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《出塞》的基本概念、詩人的創(chuàng)作背景和詩歌的意境。

過程：

講解《出塞》這首詩的題目含義，包括“出塞”的背景和意義。

介紹詩人王昌齡的生平和創(chuàng)作風格，幫助學生理解詩歌的情感基調。

分析詩歌的韻律和格式，如五言絕句的特點，引導學生注意詩歌的節(jié)奏和韻腳。

3.《出塞》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《出塞》的特性和重要性。

過程：

分析《出塞》中的意象，如“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”，探討其象征意義。

討論詩歌中表達的邊塞將士的忠誠和犧牲精神。

引導學生思考詩歌中的對比手法，如“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，體會詩人的情感。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《出塞》相關的主題進行討論，如“邊塞詩的特點”、“古代戰(zhàn)爭與和平”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《出塞》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調《出塞》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《出塞》的背景、意境、意象和情感。

強調《出塞》在古代詩歌中的地位和價值，以及它對后世的影響。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《出塞》的讀后感，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在生活中尋找與詩歌相關的美。知識點梳理1.古詩格式的認識

-五言絕句的基本結構：每句五個字，共四句。

-平仄的識別：平聲和仄聲的交替，形成詩歌的韻律美。

2.《出塞》詩歌內(nèi)容

-詩歌背景：唐代邊塞戰(zhàn)爭，詩人對邊塞將士的同情和對和平的渴望。

-詩歌意象：黃河、白云、孤城、胡馬等，描繪邊塞風光和戰(zhàn)爭場景。

-詩歌情感：對戍邊將士的敬意，對和平的向往，以及對戰(zhàn)爭的厭惡。

3.詩歌的修辭手法

-對比：通過對比手法，如“萬里長征人未還”與“但使龍城飛將在”，突出將士的犧牲和將領的期盼。

-比喻：黃河與白云的比喻，象征邊塞的遼闊和戰(zhàn)爭的殘酷。

-象征：孤城象征邊塞的孤寂，胡馬象征外敵的威脅。

4.詩歌的朗讀技巧

-重視詩歌的節(jié)奏和韻律，把握詩句的平仄。

-抓住詩歌的情感基調，通過語調的變化表達詩人的情感。

-注意詩歌的停頓和語氣，使朗讀更加生動。

5.詩歌的理解與鑒賞

-理解詩歌的意境，感受詩人的情感。

-分析詩歌中的意象和修辭手法，體會詩歌的藝術魅力。

-結合歷史背景，理解詩歌的社會意義。

6.詩歌的背誦與默寫

-通過反復朗讀，加深對詩歌的記憶。

-注意詩句的書寫規(guī)范，避免錯別字和漏字。

-定期進行默寫練習，鞏固學習成果。

7.詩歌與生活的聯(lián)系

-通過學習《出塞》，了解古代戰(zhàn)爭文化，增強民族自豪感。

-從詩歌中汲取精神力量，培養(yǎng)愛國情懷和責任感。

-在生活中尋找與詩歌相關的美，提升審美情趣。板書設計①古詩格式的認識

-詩名：《出塞》

-詩人：王昌齡

-格式：五言絕句

②詩歌內(nèi)容要點

-意象：黃河、白云、孤城、胡馬

-背景：邊塞戰(zhàn)爭

-情感：愛國情懷、對和平的渴望、對戰(zhàn)爭的厭惡

③修辭手法分析

-對比：萬里長征與龍城飛將

-比喻：黃河與白云

-象征：孤城與胡馬

④朗讀技巧提示

-節(jié)奏：平仄韻律

-情感：語調變化

-停頓：語氣抑揚

⑤知識點總結

-邊塞詩特點

-歷史背景介紹

-詩歌情感理解

⑥課后練習指南

-背誦《出塞》

-默寫《出塞》

-寫讀后感教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了《出塞》這首古詩，感覺整體上還算是順利。首先，我覺得我在導入環(huán)節(jié)做得還不錯，通過提問和展示圖片，學生們對邊塞詩有了初步的了解，這為接下來的學習打下了良好的基礎。

在基礎知識講解部分，我盡量用簡潔明了的語言，結合圖片和視頻，讓學生們對《出塞》的背景和詩人的生平有了大概的認識。我發(fā)現(xiàn)，學生們對詩歌的韻律和格式特別感興趣，這讓我很高興，因為這說明他們對古詩的學習興趣很濃厚。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的詩句進行分析，比如“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”，我讓學生們思考這兩句詩中的意象和象征意義。這個環(huán)節(jié)學生們參與度很高，討論得很熱烈，我覺得這是今天課堂的一個亮點。

當然，在教學過程中也有一些不足之處。比如，在講解詩歌的意境和情感時，我覺得自己的表達還不夠生動，可能沒有完全激發(fā)出學生們對詩歌的共鳴。另外，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是由于他們對討論的主題不夠熟悉，或者是缺乏討論的技巧。

對于這些不足，我想在今后的教學中加以改進。比如，在講解詩歌情感時，我可以嘗試用更生動的語言和表情來傳達詩人的情