《習作：筆尖流出的故事》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

《習作：筆尖流出的故事》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本節(jié)課以《習作：筆尖流出的故事》為主題，旨在引導學生通過觀察生活、體驗情感，運用豐富的想象力和表達能力，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意和真情實感的作文。通過學習，使學生掌握寫作技巧，提高寫作水平，為今后的寫作打下堅實基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，提高其通過文字表達情感、描繪場景、塑造人物的能力。

2.增強學生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵其在作文中發(fā)揮獨特的視角和創(chuàng)意。

3.強化學生的審美意識，使其在寫作過程中注重文字的節(jié)奏和美感。

4.培養(yǎng)學生的文化自信，引導學生關(guān)注傳統(tǒng)文化，將其融入作文創(chuàng)作中。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在六年級上冊已經(jīng)學習了多種文體的寫作技巧，如記敘文、說明文、議論文等。他們具備了一定的文字表達能力，能夠運用基本的詞匯和句式進行簡單的描述和敘述。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級學生對寫作有著一定的興趣，他們開始嘗試用自己的文字講述故事，表達個人觀點。學生在學習上表現(xiàn)出較強的求知欲和探究精神，愿意嘗試不同的寫作手法。學習風格上，部分學生善于觀察生活，通過寫作記錄自己的所思所感；而另一部分學生則更傾向于通過閱讀和模仿來提升自己的寫作能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在寫作過程中可能遇到的主要困難包括：如何構(gòu)思故事情節(jié)，如何塑造生動的人物形象，如何運用豐富的語言表達情感。此外，學生在創(chuàng)作過程中可能面臨的時間管理和寫作技巧運用的問題。針對這些困難，教師需要引導學生進行有效的寫作訓練，幫助他們克服障礙，提高寫作水平。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《習作：筆尖流出的故事》相關(guān)教材，以便學生能夠跟隨課程內(nèi)容進行寫作練習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、故事示例等，用于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)作靈感。

3.教學視頻：收集一些優(yōu)秀的作文視頻，供學生觀看學習，以增強寫作技巧的直觀感受。

4.教室布置：設(shè)置寫作討論區(qū)，為學生提供安靜、舒適的環(huán)境進行寫作，同時準備書桌和椅子，確保學生能夠舒適地進行寫作練習。五、教學過程一、導入新課

1.教師以“筆尖流出的故事”為主題，引導學生分享自己曾經(jīng)聽過的有趣故事或自己經(jīng)歷過的難忘事件，激發(fā)學生的學習興趣。

2.學生積極發(fā)言，教師適時點評，引導學生關(guān)注故事中的情節(jié)、人物和情感表達。

二、新課講解

1.教師講解《習作：筆尖流出的故事》課文主旨內(nèi)容，強調(diào)寫作時應(yīng)注重情節(jié)、人物和情感表達。

2.教師舉例說明如何運用豐富的詞匯和句式來描繪場景、塑造人物，使學生了解寫作技巧。

3.教師引導學生分析課文中的寫作手法，如對比、懸念、細節(jié)描寫等，讓學生學會借鑒和運用。

三、寫作指導

1.教師根據(jù)課文內(nèi)容，布置寫作任務(wù)，要求學生以“筆尖流出的故事”為題，寫一篇作文。

2.學生在寫作過程中，教師巡視指導，關(guān)注學生的寫作進度和寫作質(zhì)量。

3.教師針對學生在寫作過程中遇到的問題，如情節(jié)構(gòu)思、人物塑造、情感表達等，進行個別輔導。

四、作文展示與點評

1.教師選取幾篇優(yōu)秀作文進行展示，讓學生們欣賞和學習。

2.教師對展示的作文進行點評，分析其優(yōu)點和不足，引導學生改進自己的寫作。

3.學生之間互相評價，分享寫作心得，共同提高。

五、總結(jié)與拓展

1.教師對本節(jié)課所學內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)寫作時應(yīng)注重情節(jié)、人物和情感表達。

2.教師布置課后作業(yè)，要求學生繼續(xù)練習寫作，并嘗試運用本節(jié)課所學技巧。

3.教師鼓勵學生閱讀課外書籍，提高自己的文學素養(yǎng)。

具體教學步驟如下：

1.導入新課

-教師提問：“同學們，你們有沒有遇到過一些有趣的故事，或者自己親身經(jīng)歷過的難忘事件？”

-學生分享自己的故事，教師引導：“這些故事都是如何吸引我們的？它們有什么特點？”

-教師總結(jié)：“故事中的情節(jié)、人物和情感表達是吸引我們的關(guān)鍵。今天，我們就來學習如何通過筆尖流出的故事，把我們的所思所感表達出來。”

2.新課講解

-教師講解課文主旨：“本節(jié)課，我們將學習如何通過寫作，將我們的故事和情感傳遞給讀者?！?/p>

-教師舉例說明：“比如，我們可以通過對比、懸念、細節(jié)描寫等手法，使故事更加生動有趣。”

-教師引導學生分析課文中的寫作手法，如對比、懸念、細節(jié)描寫等。

3.寫作指導

-教師布置寫作任務(wù)：“請以‘筆尖流出的故事’為題，寫一篇作文，要求情節(jié)生動，人物鮮明，情感真摯?！?/p>

-學生開始寫作，教師巡視指導，關(guān)注學生的寫作進度和寫作質(zhì)量。

-教師針對學生在寫作過程中遇到的問題，如情節(jié)構(gòu)思、人物塑造、情感表達等，進行個別輔導。

4.作文展示與點評

-教師選取幾篇優(yōu)秀作文進行展示：“同學們，讓我們一起欣賞一下這些優(yōu)秀的作文?！?/p>

-教師對展示的作文進行點評：“這篇作文的優(yōu)點在于情節(jié)生動，人物鮮明，情感真摯。我們可以從中學到什么？”

-學生之間互相評價，分享寫作心得：“我覺得這篇作文寫得很棒，我也要向作者學習。”

5.總結(jié)與拓展

-教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容：“今天，我們學習了如何通過筆尖流出的故事，把我們的所思所感表達出來。”

-教師布置課后作業(yè)：“請同學們繼續(xù)練習寫作，并嘗試運用本節(jié)課所學技巧?！?/p>

-教師鼓勵學生閱讀課外書籍：“閱讀可以提升我們的文學素養(yǎng)，希望大家能夠多讀書，讀好書?！绷?、知識點梳理1.**故事的基本要素**：

-**情節(jié)**：故事的發(fā)展過程，包括開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

-**人物**：故事中的角色，包括主要人物和次要人物。

-**主題**：故事想要傳達的中心思想或道理。

2.**寫作技巧**：

-**細節(jié)描寫**：通過對人物、場景、事件等方面的細致描寫，使讀者產(chǎn)生身臨其境的感受。

-**環(huán)境描寫**：通過描繪故事發(fā)生的環(huán)境，為故事情節(jié)和人物塑造提供背景。

-**人物對話**：通過人物之間的對話，展現(xiàn)人物性格和推動故事發(fā)展。

-**心理描寫**：通過描寫人物的心理活動，揭示人物的內(nèi)心世界。

3.**情感表達**：

-**真實情感**：在寫作中，要真實地表達自己的情感，使讀者能夠感同身受。

-**共鳴**：通過故事，引發(fā)讀者的共鳴，使讀者產(chǎn)生情感上的認同。

4.**構(gòu)思與布局**：

-**構(gòu)思**：在動筆之前，要對故事的整體框架有一個清晰的構(gòu)思。

-**布局**：合理安排故事的情節(jié)發(fā)展，使故事結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯清晰。

5.**語言運用**：

-**詞匯豐富**：運用豐富的詞匯，使文章生動有趣。

-**句式多樣**：靈活運用不同的句式，使文章富有節(jié)奏感。

-**修辭手法**：恰當運用修辭手法，如比喻、擬人等，增強文章的表現(xiàn)力。

6.**修改與潤色**：

-**反復(fù)修改**：在寫作過程中，要不斷修改，提高文章的質(zhì)量。

-**潤色**：在完成初稿后，對文章進行潤色，使文章更加完美。

7.**寫作實踐**：

-**觀察生活**：關(guān)注生活中的點滴，積累寫作素材。

-**勤于練習**：通過不斷的寫作練習，提高自己的寫作能力。

-**閱讀借鑒**：閱讀優(yōu)秀的作品，學習他人的寫作技巧。七、板書設(shè)計①故事要素：

-情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

-人物：主要人物、次要人物

-主題：中心思想或道理

②寫作技巧：

-細節(jié)描寫

-環(huán)境描寫

-人物對話

-心理描寫

③情感表達：

-真實情感

-共鳴

④構(gòu)思與布局：

-構(gòu)思

-布局

⑤語言運用：

-詞匯豐富

-句式多樣

-修辭手法

⑥修改與潤色：

-反復(fù)修改

-潤色

⑦寫作實踐：

-觀察生活

-勤于練習

-閱讀借鑒八、教學反思與總結(jié)今天上了《習作：筆尖流出的故事》這一節(jié)課，感覺收獲頗豐，但也意識到一些不足之處。下面我就從教學反思和總結(jié)兩個方面來談?wù)勎业捏w會。

首先，在教學方法上，我嘗試了多種方法來激發(fā)學生的興趣。比如，我讓學生們分享自己聽過的有趣故事，這樣既調(diào)動了他們的積極性，又為寫作提供了素材。同時，我也注意到了一些細節(jié)，比如在講解寫作技巧時，我盡量用簡潔明了的語言，讓學生容易理解。當然，也有一些地方做得不夠好，比如在布置寫作任務(wù)時，我沒有給學生足夠的時間去構(gòu)思，導致部分學生在寫作過程中顯得有些倉促。

在教學策略上，我注重培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。在講解故事要素時，我引導學生思考故事中的情節(jié)、人物和主題，讓他們學會從不同的角度去分析。此外，我還鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出獨特的作文。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在創(chuàng)作過程中，還是缺乏一些創(chuàng)意，這可能需要我在今后的教學中，更加注重啟發(fā)和引導。

在課堂管理方面，我盡量營造一個輕松、和諧的氛圍，讓學生們能夠自由地表達自己的想法。但是，我也遇到了一些挑戰(zhàn)，比如在討論環(huán)節(jié)，有些學生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。針對這個問題，我打算在今后的教學中，多創(chuàng)造一