《紅樓夢(mèng)》閱讀任務(wù)（全）學(xué)習(xí)活動(dòng)（師生共研學(xué)）-2023-2024學(xué)年高一語文統(tǒng)編版必修下冊(cè)同步備課說課稿（教考銜接）

《紅樓夢(mèng)》閱讀任務(wù)（全）學(xué)習(xí)活動(dòng)（師生共研學(xué)）-2023-2024學(xué)年高一語文統(tǒng)編版必修下冊(cè)同步備課說課稿（教考銜接）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《紅樓夢(mèng)》閱讀任務(wù)為載體，通過師生共研學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入探究小說人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特色等，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、鑒賞評(píng)價(jià)和審美創(chuàng)造能力。設(shè)計(jì)思路遵循以下原則：1.以學(xué)生為主體，注重學(xué)生閱讀體驗(yàn)；2.結(jié)合課本內(nèi)容，拓展課外閱讀；3.注重教學(xué)方法的多樣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.語言建構(gòu)與運(yùn)用，通過閱讀《紅樓夢(mèng)》提升學(xué)生對(duì)古典文學(xué)語言的理解和運(yùn)用能力；2.思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維分析小說人物和情節(jié)；3.審美鑒賞與創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典小說的藝術(shù)鑒賞力和審美創(chuàng)造力；4.文化傳承與理解，讓學(xué)生在閱讀中感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的文學(xué)閱讀基礎(chǔ)，能夠理解小說的基本結(jié)構(gòu)和人物形象，對(duì)古典文學(xué)有一定的認(rèn)知。但在閱讀《紅樓夢(mèng)》這樣一部?jī)?nèi)容豐富、層次復(fù)雜的長(zhǎng)篇小說時(shí)，他們對(duì)人物關(guān)系、詩(shī)詞歌賦、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的了解可能有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高一學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》這樣的經(jīng)典名著普遍抱有濃厚的興趣，他們渴望了解其中的故事情節(jié)和人物命運(yùn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過閱讀文本進(jìn)行思考和分析。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更喜歡獨(dú)立閱讀，而另一部分學(xué)生可能更傾向于小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)書中復(fù)雜的人物關(guān)系難以梳理；二是對(duì)于書中詩(shī)詞歌賦、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容的理解不夠深入；三是對(duì)于小說深層主題的把握不夠準(zhǔn)確。此外，學(xué)生的閱讀速度和深度可能參差不齊，這也給教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《紅樓夢(mèng)》原著和高一語文統(tǒng)編版必修下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《紅樓夢(mèng)》人物、情節(jié)相關(guān)的圖片、圖表，以及經(jīng)典詩(shī)詞的音頻資料。

3.教學(xué)視頻：搜集與《紅樓夢(mèng)》相關(guān)的電影片段或紀(jì)錄片，輔助學(xué)生理解小說內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放《紅樓夢(mèng)》主題曲或相關(guān)影視片段，激發(fā)學(xué)生對(duì)小說的興趣。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考《紅樓夢(mèng)》為何被譽(yù)為中國(guó)古代小說的巔峰之作，激發(fā)求知欲。

3.學(xué)生分享：邀請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹自己對(duì)《紅樓夢(mèng)》的了解，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、講授新課（20分鐘）

1.人物形象分析：講解賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等主要人物的性格特點(diǎn)、命運(yùn)軌跡，用時(shí)5分鐘。

2.情節(jié)結(jié)構(gòu)分析：分析小說的起承轉(zhuǎn)合，以及情節(jié)之間的邏輯關(guān)系，用時(shí)5分鐘。

3.藝術(shù)特色分析：講解小說的詩(shī)詞歌賦、風(fēng)俗習(xí)慣等藝術(shù)特色，用時(shí)5分鐘。

4.主題思想探討：引導(dǎo)學(xué)生思考小說的主題思想，如人性、命運(yùn)、家族興衰等，用時(shí)5分鐘。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.人物關(guān)系梳理：學(xué)生分組討論，梳理小說中的人物關(guān)系，用時(shí)5分鐘。

2.情節(jié)復(fù)述：邀請(qǐng)學(xué)生復(fù)述小說中的重要情節(jié)，鞏固對(duì)情節(jié)的記憶，用時(shí)5分鐘。

四、課堂提問（5分鐘）

1.學(xué)生提問：鼓勵(lì)學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師進(jìn)行解答。

2.教師提問：教師針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容提出問題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.角色扮演：學(xué)生分組扮演小說中的角色，進(jìn)行情景模擬，加深對(duì)人物性格和情節(jié)的理解，用時(shí)5分鐘。

2.小組討論：學(xué)生分組討論小說中的某個(gè)問題，如“賈寶玉的性格形成原因”，用時(shí)5分鐘。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.學(xué)生分享：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的感悟和體會(huì)，如對(duì)人性、命運(yùn)等問題的思考。

2.教師總結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的分享進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，提升核心素養(yǎng)。

教學(xué)時(shí)間總計(jì)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《紅樓夢(mèng)》的作者曹雪芹生平及創(chuàng)作背景介紹，了解小說的歷史文化背景。

-《紅樓夢(mèng)》中的詩(shī)詞歌賦賞析，如《桃花行》、《葬花吟》等，深入理解詩(shī)詞的藝術(shù)價(jià)值。

-《紅樓夢(mèng)》中的飲食文化、服飾文化、建筑文化等，探討小說中的民俗風(fēng)情。

-《紅樓夢(mèng)》的版本研究，介紹不同版本的特點(diǎn)和差異，如脂硯齋評(píng)本、庚辰本等。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的脂硯齋評(píng)本，了解評(píng)點(diǎn)派對(duì)小說的解讀。

-建議學(xué)生查閱相關(guān)學(xué)術(shù)著作，如《紅樓夢(mèng)研究》、《紅樓夢(mèng)評(píng)點(diǎn)》等，以更全面地理解小說。

-組織學(xué)生觀看《紅樓夢(mèng)》的影視作品，對(duì)比原著與改編之間的異同，提升學(xué)生的審美能力。

-邀請(qǐng)文學(xué)專家或研究者進(jìn)行講座，讓學(xué)生直接接觸學(xué)術(shù)研究成果，拓寬知識(shí)面。

-開展小組研究活動(dòng)，讓學(xué)生選擇小說中的一個(gè)主題或人物進(jìn)行深入研究，如探討賈寶玉的性格發(fā)展、林黛玉的命運(yùn)軌跡等。

-組織學(xué)生參觀相關(guān)歷史文化遺址，如大觀園、曹雪芹故居等，增強(qiáng)學(xué)生的文化體驗(yàn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作與《紅樓夢(mèng)》相關(guān)的文學(xué)作品，如續(xù)寫小說、改寫故事等，鍛煉學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如電子書、在線論壇等，讓學(xué)生在課后繼續(xù)探討和學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》相關(guān)話題。板書設(shè)計(jì)①《紅樓夢(mèng)》人物形象分析

-賈寶玉：性格特點(diǎn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷、命運(yùn)軌跡

-林黛玉：性格特點(diǎn)、與寶玉的關(guān)系、悲劇命運(yùn)

-薛寶釵：性格特點(diǎn)、與寶玉的關(guān)系、婚姻結(jié)局

②《紅樓夢(mèng)》情節(jié)結(jié)構(gòu)分析

-起承轉(zhuǎn)合：小說的基本結(jié)構(gòu)框架

-人物關(guān)系網(wǎng)：賈、王、史、薛四大家族的人物關(guān)系

-事件線索：寶玉與黛玉的愛情線索，寶玉的叛逆與成長(zhǎng)

③《紅樓夢(mèng)》藝術(shù)特色分析

-詩(shī)詞歌賦：經(jīng)典詩(shī)詞的引用與創(chuàng)作

-人物塑造：典型人物的性格刻畫

-風(fēng)俗習(xí)慣：描繪封建社會(huì)的風(fēng)俗人情

-語言運(yùn)用：獨(dú)特的文學(xué)語言風(fēng)格教學(xué)反思與改進(jìn)親愛的同事們，大家好！今天我想和大家分享一下我對(duì)《紅樓夢(mèng)》閱讀任務(wù)（全）學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)反思。這節(jié)課下來，我有一些心得體會(huì)，也希望能夠得到大家的指正。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放主題曲和提出問題的方式，確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，但我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于問題回答得不夠深入，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)《紅樓夢(mèng)》的了解還不夠。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)小說的人物、情節(jié)有初步的了解，這樣在課堂上他們就能更好地參與到討論中來。

其次，在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)雖然我盡力講解了人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色，但有些學(xué)生似乎還是覺得有些抽象。為了解決這個(gè)問題，我打算在接下來的教學(xué)中，結(jié)合具體的情節(jié)和人物，用更加直觀的方式，比如制作人物關(guān)系圖、情節(jié)時(shí)間軸等，幫助學(xué)生更好地理解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生的參與度參差不齊，有的學(xué)生能夠積極回答問題，有的則顯得有些被動(dòng)。我覺得這可能是因?yàn)槲覜]有很好地調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性強(qiáng)的練習(xí)，比如小組討論、角色扮演等，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中來。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些問題過于簡(jiǎn)單，學(xué)生回答起來沒有難度，而有些問題又過于復(fù)雜，學(xué)生難以回答。我意識(shí)到，我需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)問題，既要保證問題的難度適中，又要能夠激發(fā)學(xué)生的思考。

在教學(xué)過程中，我