2 落花生（說課稿）2024-2025學年部編版五年級語文上冊

2落花生（說課稿）2024-2025學年部編版五年級語文上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《落花生》是部編版五年級上冊語文教材中的一篇課文，通過講述花生種植、收獲的過程，表達了作者對勞動人民的敬意和對勞動成果的珍視。本課以生動的語言、豐富的情感，引導學生感受勞動的樂趣，培養(yǎng)勤儉節(jié)約、熱愛勞動的良好品質(zhì)。教學過程中，注重培養(yǎng)學生閱讀理解、表達交流等語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標1.提升語言運用能力，通過閱讀和復述，學習作者如何運用生動形象的語言描繪勞動場景。

2.培養(yǎng)審美鑒賞能力，體會落花生種植、收獲過程中的美感。

3.增強文化理解能力，理解作者對勞動的尊重和珍視，感悟勞動之美。

4.陶冶道德修養(yǎng)，樹立勤勞節(jié)儉的價值觀，培養(yǎng)學生熱愛勞動的品質(zhì)。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些關(guān)于自然、生物和農(nóng)業(yè)的知識，如植物的生長過程、農(nóng)作物的種植方法等。對于勞動的意義和價值也有初步的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生對自然和農(nóng)業(yè)知識表現(xiàn)出一定的興趣，喜歡通過觀察和實踐活動來學習。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀理解課文內(nèi)容，但表達能力有待提高。學習風格上，部分學生喜歡通過視覺和聽覺來學習，而另一部分學生則更傾向于動手操作和實際體驗。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《落花生》這篇課文時，學生可能對課文中的勞動場景和生活細節(jié)理解不夠深入，難以體會到作者的情感和價值觀。此外，學生在表達自己對勞動的理解和感受時，可能會遇到詞匯量不足、語言組織能力不強等問題。因此，需要教師引導和幫助，通過多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的理解和表達能力。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解落花生的種植過程，引導學生理解課文內(nèi)容。

2.討論法：組織學生圍繞勞動的意義和價值觀進行討論，激發(fā)思維。

3.實踐法：安排學生參與模擬種植活動，體驗勞動的樂趣。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示落花生的生長過程。

2.互動軟件：運用教學軟件，設(shè)計互動環(huán)節(jié)，提高學生的參與度。

3.教學模型：制作落花生生長模型，讓學生直觀感受植物生長的各個階段。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一幅花生種植的圖片或視頻，引導學生觀察并提問：“你們知道這是什么植物嗎？它是怎樣生長的？”以此引發(fā)學生對落花生的興趣。

-回顧舊知：引導學生回顧之前學過的植物生長過程和勞動的意義，為學習新課做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：詳細講解落花生的種植過程，包括選種、播種、澆水、施肥、除草、收獲等環(huán)節(jié)，讓學生了解整個種植過程。

-舉例說明：結(jié)合課文內(nèi)容，舉例說明作者在種植落花生過程中的所思所感，如“人不如花生”的觀點，讓學生體會作者對勞動的尊重和珍視。

-互動探究：組織學生分組討論，讓學生思考并分享自己對于勞動的看法，以及如何在日常生活中踐行勞動精神。

3.鞏固練習（約10分鐘）

-學生活動：讓學生以小組為單位，模擬落花生的種植過程，包括播種、澆水、施肥等環(huán)節(jié)，加深對知識的理解和應(yīng)用。

-教師指導：觀察學生的實踐過程，及時給予指導和幫助，確保學生能夠正確操作。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)勞動的重要性和勞動精神的傳承。

-引導學生反思自己在日常生活中的勞動行為，鼓勵大家從自身做起，踐行勞動精神。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學生課后閱讀《落花生》課文，思考以下問題：

1.作者在種植落花生過程中有哪些感受？

2.你認為勞動的意義是什么？

3.你在日常生活中是如何踐行勞動精神的？

-要求學生在課后撰寫一篇關(guān)于勞動感悟的短文，下節(jié)課分享。

6.教學過程延伸（約10分鐘）

-課后，教師可以組織學生參觀附近的農(nóng)場或果園，讓學生親身體驗種植、收獲等勞動過程。

-通過參觀，讓學生更直觀地了解勞動的艱辛和收獲的喜悅，進一步培養(yǎng)他們的勞動意識和勞動精神。

7.教學評價

-在教學過程中，教師應(yīng)關(guān)注學生的學習狀態(tài)，及時調(diào)整教學策略，確保教學效果。

-課后，教師可以通過學生的作業(yè)、課堂表現(xiàn)等方式評價學生的學習成果，并根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學計劃。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-落花生種植知識：收集關(guān)于落花生的種植技術(shù)、生長習性、營養(yǎng)價值等方面的資料，如種植時間、土壤要求、病蟲害防治等。

-勞動節(jié)日的由來：介紹勞動節(jié)的起源、意義以及與勞動相關(guān)的節(jié)日活動，如五一勞動節(jié)的慶祝方式、勞動模范的事跡等。

-農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史：了解我國農(nóng)業(yè)發(fā)展歷程，包括傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)以及農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展，展示農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位和作用。

2.拓展建議：

-組織學生參觀農(nóng)場或果園，讓學生親身體驗種植、收獲等勞動過程，感受勞動的艱辛和快樂。

-開展勞動技能比賽，如種植比賽、烹飪比賽等，培養(yǎng)學生的動手能力和團隊合作精神。

-利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，讓學生查閱關(guān)于農(nóng)業(yè)、勞動的書籍和資料，拓寬知識面。

-邀請農(nóng)業(yè)專家或農(nóng)民代表來校講座，讓學生了解農(nóng)業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和農(nóng)業(yè)勞動者的生活狀態(tài)。

-組織學生參與社區(qū)服務(wù)活動，如幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生、照顧兒童等，培養(yǎng)他們的社會責任感。

-通過繪畫、寫作、攝影等形式，讓學生記錄自己在勞動過程中的感受和收獲，提升他們的審美能力和表達能力。

-設(shè)計勞動主題的征文、演講比賽，鼓勵學生分享自己的勞動經(jīng)歷和感悟，激發(fā)他們對勞動的熱愛。

-結(jié)合課文內(nèi)容，開展勞動實踐活動，如種植花草、養(yǎng)護樹木等，讓學生在實踐中體會勞動的價值和意義。

-利用節(jié)假日，組織學生參與家庭勞動，如做飯、打掃衛(wèi)生等，培養(yǎng)他們的家庭責任感和獨立生活能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-落花生種植過程：選種、播種、澆水、施肥、除草、收獲。

-勞動意義：勞動的價值、勞動者的尊嚴、勞動成果的珍惜。

②重點詞：

-落花生：指花生這種植物。

-種植：指種植花生等作物的過程。

-勞動：指從事體力或腦力勞動的活動。

-尊重：指對他人或事物的敬重和重視。

③重點句：

-“人不如花生”，表達了作者對勞動的尊重和珍視。

-“勞動是光榮的，勞動者是最值得尊敬的”，強調(diào)了勞動的意義和價值。

-“花生雖然不起眼，但它默默無聞地為我們提供了營養(yǎng)”，揭示了花生雖小，卻有大用的道理。八、教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了《落花生》這篇課文。我覺得整體上，學生們表現(xiàn)得很積極，課堂氛圍也還算活躍。下面，我就從教學反思和教學總結(jié)兩個方面來談?wù)勎业南敕ā?/p>

首先，在教學過程中，我嘗試運用了多種教學方法，比如講授法、討論法、實踐法等，希望能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。我發(fā)現(xiàn)，通過多媒體展示落花生種植過程，學生們對課文的興趣明顯提高，對于種植過程中的各個環(huán)節(jié)也理解得比較到位。在討論環(huán)節(jié)，學生們能夠積極地表達自己的觀點，對于勞動的意義也有了更深刻的認識。

在教學策略上，我注重引導學生通過觀察、思考、討論等方式來學習，而不是簡單地灌輸知識。比如，在講解落花生種植過程時，我并沒有直接告訴他們答案，而是讓他們通過圖片、視頻等資料來觀察和思考，這樣可以培養(yǎng)他們的觀察力和分析能力。

在管理方面，我盡量保持課堂秩序，鼓勵學生提問，同時也注意到了一些問題。例如，在討論環(huán)節(jié)，有些學生發(fā)言較為積極，而有些學生則相對沉默。這可能是因為他們在課堂上的參與度不同，或者是對話題的興趣點不同。因此，在今后的教學中，我需要更加關(guān)注每一個學生的參與情況，確保他們都能在課堂上有所收獲。

教學總結(jié)方面，我覺得這節(jié)課的效果還是不錯的。學生們在知識上對落花生的種植過程有了更深入的了解，對勞動的意義也有了更明確的認識。在技能方面，他們的觀察力、分析能力和表達能力都有所提高。在情感態(tài)度上，他們對勞動者的尊重和珍視程度也有所增強。

當然，也存在一些不足之處。比如，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生的參與度不夠，這可能是由于他們的自信心不足或者對話題不夠感興趣。此外，我在課堂上對學生的個別指導還不夠細致，有時候可能沒有及時發(fā)現(xiàn)他們的困惑和問題。

針對這些問題，我提出