10 自然物與人造物 說課稿 -2024-2025學年科學一年級上冊蘇教版

10自然物與人造物說課稿-2024-2025學年科學一年級上冊蘇教版主備人備課成員設計意圖本章節(jié)內(nèi)容旨在幫助學生了解自然物與人造物的區(qū)別，培養(yǎng)他們觀察、比較和分類的能力。通過學習，學生能夠初步認識常見的自然物和人造物，理解它們的特點和作用，激發(fā)他們對周圍世界的探索興趣。同時，通過實際操作和實踐活動，提高學生的動手能力和創(chuàng)新思維。核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生觀察和描述自然與人造物的能力，提高他們的科學思維和問題解決能力。通過實踐活動，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象和人造產(chǎn)品的探究興趣，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新意識。同時，引導學生理解人與自然的關系，增強環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。學情分析一年級學生正處于好奇心旺盛的時期，對周圍世界充滿探索欲。然而，由于年齡和認知水平的限制，他們在觀察、描述和分類自然物與人造物時可能存在以下特點：

1.觀察力方面：學生初步具備觀察周圍環(huán)境的能力，但觀察的細致度和系統(tǒng)性有待提高。他們對自然物和人造物的外觀、形狀和功能有一定的認識，但對內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律的理解還不夠深入。

2.思維能力方面：學生的思維以具體形象思維為主，對抽象概念的理解能力有限。在學習過程中，他們需要借助具體實例和操作活動來輔助理解。

3.語言表達方面：學生的語言表達能力正在發(fā)展，能夠用簡單的詞語描述觀察到的現(xiàn)象，但在描述過程中可能存在詞匯量不足、表達不完整等問題。

4.行為習慣方面：一年級學生注意力集中時間較短，容易受到外界干擾。在學習過程中，他們需要教師引導，培養(yǎng)良好的學習習慣，如認真觀察、積極思考、合作交流等。

5.對課程學習的影響：學生對自然物與人造物的認識將影響他們對科學世界的探索興趣，以及環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念的形成。因此，教師應關注學生的個體差異，采取適宜的教學策略，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。

針對以上學情，教師在教學中應注重以下方面：

1.設計豐富多樣的教學活動，提高學生的參與度和積極性。

2.通過直觀教具和操作活動，幫助學生理解抽象概念。

3.鼓勵學生之間合作交流，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。

4.關注學生的個體差異，實施分層教學，滿足不同學生的學習需求。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：實物教具（如石頭、木頭、塑料瓶等自然物和人造物）、多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-課程平臺：學?？茖W課程資源庫、在線教育平臺

-信息化資源：自然物和人造物的圖片、視頻資料、互動學習軟件

-教學手段：實物展示、小組討論、游戲活動、觀察記錄表教學過程一、導入新課

1.老師提問：同學們，你們能告訴我我們身邊有哪些自然物和人造物嗎？

2.學生回答，老師引導學生觀察教室里的物品，如桌子、椅子、窗戶等。

3.老師總結(jié)：我們身邊有各種各樣的物品，它們可以分為自然物和人造物兩大類。

二、新課學習

1.老師展示自然物和人造物的圖片，引導學生觀察并說出它們的特點。

2.學生觀察圖片，回答問題。

3.老師總結(jié)：自然物是自然界中存在的物品，如石頭、樹木、河流等；人造物是人類制造的物品，如房屋、汽車、手機等。

4.老師提問：自然物和人造物有什么區(qū)別？

5.學生討論，老師引導學生總結(jié)出以下區(qū)別：

-形成方式不同：自然物是自然界形成的，人造物是人類制造的。

-材料來源不同：自然物來源于自然，人造物來源于人類加工的材料。

-作用不同：自然物具有自然屬性，如石頭可以鋪路；人造物具有人類賦予的功能，如汽車可以載人。

6.老師提問：我們?nèi)绾畏诸愖匀晃锖腿嗽煳铮?/p>

7.學生討論，老師引導學生總結(jié)出以下分類方法：

-按材料分類：如石頭、木頭、塑料等。

-按功能分類：如房屋、交通工具、通訊工具等。

8.老師提問：我們身邊有哪些常見的自然物和人造物？

9.學生回答，老師引導學生舉例說明。

10.老師總結(jié)：常見的自然物有樹木、花草、石頭、水等；常見的人造物有房屋、汽車、手機、電視等。

三、實踐活動

1.老師組織學生進行“自然物與人造物大搜索”活動，要求學生在教室里找到自然物和人造物，并進行分類。

2.學生分組進行活動，老師巡視指導。

3.學生匯報活動成果，老師點評。

四、課堂小結(jié)

1.老師提問：今天我們學習了什么內(nèi)容？

2.學生回答，老師總結(jié)：我們學習了自然物和人造物的區(qū)別、分類以及它們在生活中的應用。

3.老師強調(diào)：了解自然物和人造物有助于我們更好地認識世界，培養(yǎng)我們的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。

五、作業(yè)布置

1.老師布置作業(yè)：觀察家里的物品，分類并記錄下來。

2.學生完成作業(yè)，老師檢查批改。

六、課后拓展

1.老師鼓勵學生利用課外時間，觀察校園里的自然物和人造物，并進行分類。

2.學生將觀察結(jié)果與同學分享，老師組織討論。

3.老師總結(jié)：通過觀察和討論，我們能夠更加深入地了解自然物和人造物，培養(yǎng)我們的觀察力和分析能力。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.觀察能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠更加細致地觀察周圍環(huán)境中的自然物和人造物，學會從不同的角度和層面進行觀察，從而提高他們的觀察能力。

2.分類能力增強：學生能夠根據(jù)自然物和人造物的特點進行分類，這有助于他們建立清晰的分類概念，提高邏輯思維能力和分析能力。

3.知識掌握：學生對自然物和人造物的概念有了深入的理解，能夠正確區(qū)分它們的特點和作用，為后續(xù)學習打下堅實的基礎。

4.實踐操作能力：通過實踐活動，學生學會了如何運用所學知識進行實際操作，提高了他們的動手能力和解決問題的能力。

5.合作交流能力：小組討論和實踐活動要求學生之間相互協(xié)作，這有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。

6.環(huán)保意識增強：學生在了解自然物和人造物的基礎上，能夠認識到保護環(huán)境的重要性，從而增強環(huán)保意識。

7.創(chuàng)新思維激發(fā)：學生在學習過程中，通過觀察、分類和實踐活動，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，為未來的學習和生活提供了有益的啟示。

8.科學素養(yǎng)提升：本節(jié)課的學習內(nèi)容與科學知識密切相關，學生在掌握科學概念的同時，提高了自己的科學素養(yǎng)。

9.價值觀培養(yǎng)：學生在學習過程中，逐漸形成了尊重自然、珍惜資源、關愛環(huán)境的價值觀。

10.自主學習能力：通過本節(jié)課的學習，學生學會了如何自主學習，能夠在日常生活中主動探索和發(fā)現(xiàn)自然物與人造物的奧秘。板書設計①自然物與人造物

-自然物：自然界中存在的物品，如石頭、樹木、河流等。

-人造物：人類制造的物品，如房屋、汽車、手機等。

②自然物與人造物的區(qū)別

-形成方式：自然物自然界形成，人造物人類制造。

-材料來源：自然物來源于自然，人造物來源于加工材料。

-作用：自然物具有自然屬性，人造物具有人類賦予的功能。

③自然物與人造物的分類

-按材料分類：石頭、木頭、塑料等。

-按功能分類：房屋、交通工具、通訊工具等。

④常見自然物與人造物

-自然物：樹木、花草、石頭、水等。

-人造物：房屋、汽車、手機、電視等。

⑤學習方法

-觀察法：細致觀察自然物和人造物。

-分類法：根據(jù)特點進行分類。

-實踐法：通過實踐活動加深理解。教學反思今天這節(jié)課，我主要帶領學生們學習了自然物與人造物的區(qū)別和分類。在回顧教學過程時，我有一些思考和體會。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生們對于自然物和人造物的概念理解得比較快，他們能夠通過圖片和實物直觀地認識到兩者的不同。在課堂上，我使用了多種教學手段，如展示圖片、實物展示、小組討論等，這些方法都收到了良好的效果。學生們在參與過程中，不僅學到了知識，還提高了他們的觀察力和表達能力。

然而，我也注意到一些問題。比如，在分類環(huán)節(jié)，有些學生對于分類的標準理解不夠清晰，導致分類結(jié)果不夠準確。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加細致地講解分類的標準和方法，讓學生們能夠更好地掌握。

此外，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論時，參與度不高，有的學生甚至沒有積極參與進來。這讓我反思，可能是由于課堂氛圍不夠活躍，或者是學生之間的互動不夠充分。因此，在今后的教學中，我將更加注重營造輕松愉快的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與討論，提高他們的合作能力。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學生的個體差異。有些學生對于自然物和人造物的認識比較豐富，能夠主動提出一些有深度的問題；而有些學生則相