《短歌行》《歸園田居（其一）》聯(lián)讀說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《短歌行》《歸園田居（其一）》聯(lián)讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《短歌行》《歸園田居（其一）》聯(lián)讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過《短歌行》與《歸園田居（其一）》的聯(lián)讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解曹操與陶淵明兩位詩人的人生態(tài)度和文學(xué)風(fēng)格，提升學(xué)生對古典詩歌的鑒賞能力。通過分析兩首詩在思想內(nèi)容和藝術(shù)手法上的異同，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的批判性思維和審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)作品的審美感知，提升對詩歌意境、語言、形象等方面的鑒賞能力。

2.增強文化理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識曹操與陶淵明不同的人生觀和價值觀，深化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神的理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過對比分析，提高批判性思維和邏輯推理能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)閱讀古典詩歌的興趣，提升文學(xué)積累和表達(dá)能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解曹操《短歌行》中“對酒當(dāng)歌，人生幾何”所蘊含的悲壯情懷。

2.探析陶淵明《歸園田居（其一）》中“少無適俗韻，性本愛丘山”所體現(xiàn)的隱逸思想。

難點：

1.分析兩位詩人不同人生階段創(chuàng)作背景下的詩歌風(fēng)格差異。

2.深入挖掘兩首詩在藝術(shù)手法上的共性與個性。

解決辦法：

1.通過對比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從歷史背景、個人經(jīng)歷等方面理解兩位詩人的創(chuàng)作動機。

2.采用小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生在互動中感受詩歌的情感和藝術(shù)魅力。

3.結(jié)合多媒體教學(xué)，展示相關(guān)歷史資料和藝術(shù)作品，幫助學(xué)生直觀理解詩歌內(nèi)涵。

4.設(shè)計拓展閱讀任務(wù)，鼓勵學(xué)生自主探究，提高分析能力和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的曹操、陶淵明生平事跡資料，以及《短歌行》和《歸園田居（其一）》的原文圖片。

3.多媒體資源：搜集與兩首詩相關(guān)的歷史背景、藝術(shù)風(fēng)格介紹視頻，以及古典音樂作為背景音樂。

4.教學(xué)環(huán)境：布置教室，設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示討論成果和教學(xué)資源。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：以曹操與陶淵明的生平簡介為切入點，提出問題：“為何兩位詩人會有截然不同的人生態(tài)度和文學(xué)風(fēng)格？”引發(fā)學(xué)生思考。

2.回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧高中語文學(xué)習(xí)中關(guān)于詩歌鑒賞的基本方法，為聯(lián)讀做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：

a.分析《短歌行》的創(chuàng)作背景和詩人的情感態(tài)度，讓學(xué)生體會詩人的豪邁與悲壯。

b.闡述《歸園田居（其一）》的詩意表達(dá)和陶淵明的隱逸思想，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人對自然的熱愛和人生價值的追求。

2.舉例說明：

a.以曹操《短歌行》中“對酒當(dāng)歌，人生幾何”為例，講解詩歌中的豪放與悲壯。

b.以陶淵明《歸園田居（其一）》中“少無適俗韻，性本愛丘山”為例，分析詩人的隱逸思想。

3.互動探究：

a.將學(xué)生分成小組，針對兩首詩的不同特點進(jìn)行討論。

b.每組選出代表，分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動：

a.學(xué)生自選一首與《短歌行》或《歸園田居（其一）》風(fēng)格相近的詩歌進(jìn)行鑒賞。

b.將鑒賞過程以小論文的形式呈現(xiàn)，全班進(jìn)行交流分享。

2.教師指導(dǎo)：

a.教師對學(xué)生的鑒賞成果進(jìn)行點評，指出優(yōu)點和不足。

b.針對學(xué)生的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生加深理解。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)曹操與陶淵明不同的人生觀和文學(xué)風(fēng)格。

2.強調(diào)詩歌鑒賞的重要性，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中注重積累和思考。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.學(xué)生課后閱讀曹操、陶淵明的其他詩作，挑選一首進(jìn)行鑒賞，并撰寫鑒賞小論文。

2.結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，思考兩位詩人在我國文學(xué)史上的地位和影響。

教學(xué)過程中，教師需密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。在小組討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作精神。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入了解曹操與陶淵明的人生態(tài)度和文學(xué)風(fēng)格，提升詩歌鑒賞能力。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.詩歌背景資料：搜集曹操和陶淵明的生平事跡、創(chuàng)作背景等相關(guān)資料，如《三國志》中的記載、陶淵明的《五柳先生傳》等，幫助學(xué)生更全面地理解兩位詩人的思想和生活環(huán)境。

2.詩歌比較研究：整理兩人在不同時期創(chuàng)作的詩歌，如曹操的《觀滄海》與《龜雖壽》，陶淵明的《飲酒》與《桃花源記》，通過比較分析，揭示兩位詩人在詩歌創(chuàng)作上的異同。

3.相關(guān)文學(xué)作品：推薦閱讀與曹操、陶淵明相關(guān)的其他文學(xué)作品，如曹操的《短歌行》之后的《步出夏門行》，陶淵明的《歸園田居》（其三）等，豐富學(xué)生的文學(xué)視野。

4.歷史文化知識：介紹與曹操、陶淵明相關(guān)的歷史事件和文化現(xiàn)象，如三國時期的政治斗爭、陶淵明所處的東晉文人的生活方式等，幫助學(xué)生更好地把握詩歌的時代背景。

二、拓展建議

1.閱讀曹操的《觀滄?！泛汀洱旊m壽》，通過對比閱讀，探討曹操在不同人生階段詩歌風(fēng)格的變化，以及其背后的情感和思想。

2.閱讀陶淵明的《飲酒》和《桃花源記》，分析陶淵明對自然和田園生活的向往，以及他如何通過詩歌表達(dá)對現(xiàn)實社會的批判和對理想生活的追求。

3.通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，查找曹操和陶淵明的詩作選集，挑選感興趣的作品進(jìn)行深入研究，撰寫讀書筆記或鑒賞文章。

4.參觀博物館或歷史文化遺址，如曹操墓、陶淵明故居等，實地感受歷史氛圍，加深對兩位詩人及其作品的理解。

5.組織詩歌朗誦會或?qū)懽鞅荣?，鼓勵學(xué)生以曹操或陶淵明的詩歌為題材進(jìn)行創(chuàng)作，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

6.邀請歷史或文學(xué)專家進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更深入的專業(yè)知識和研究視角。

7.利用多媒體資源，如紀(jì)錄片、電影等，觀看與曹操、陶淵明相關(guān)的影視作品，從視覺和聽覺上感受詩人的形象和詩歌的意境。

8.鼓勵學(xué)生參與學(xué)術(shù)討論，如參加學(xué)校或社區(qū)組織的文學(xué)沙龍，與同學(xué)和老師共同探討詩歌鑒賞和文學(xué)創(chuàng)作的話題。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

①曹操《短歌行》中的豪放與悲壯情懷。

②陶淵明《歸園田居（其一）》中的隱逸思想和對自然的熱愛