全國青島版初中信息技術第五冊第三單元第13課《實體變形巧做環(huán)保箱》說課稿

全國青島版初中信息技術第五冊第三單元第13課《實體變形巧做環(huán)保箱》說課稿課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：全國青島版初中信息技術第五冊第三單元第13課《實體變形巧做環(huán)保箱》

2.教學年級和班級：八年級2班

3.授課時間：2023年11月8日

4.教學時數：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.提升信息意識：通過實體變形的實踐操作，讓學生認識到信息技術在環(huán)保設計中的應用價值，增強對信息技術與環(huán)保結合的認識。

2.培養(yǎng)計算思維：引導學生運用計算思維方法，分析問題、解決問題，學會將實際問題轉化為數學模型，提高問題解決能力。

3.增強實踐能力：通過制作環(huán)保箱的實踐活動，培養(yǎng)學生動手操作能力、創(chuàng)新能力和團隊協作精神。

4.培養(yǎng)審美素養(yǎng)：在制作環(huán)保箱的過程中，引導學生關注環(huán)保美學，提升審美意識和審美能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經接觸了基本的計算機操作和二維圖形繪制技能，能夠使用軟件進行簡單的圖形編輯和變換。他們對基本的幾何圖形有一定的了解，能夠識別和描述圖形的特征。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對信息技術課程通常表現出較高的興趣，尤其是與創(chuàng)意設計相關的課題。他們的學習能力較強，能夠快速掌握新工具的使用方法。學習風格上，部分學生傾向于動手實踐，通過實際操作來學習；而另一部分學生則更偏向于理論學習和觀察學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在進行實體變形時可能遇到的問題包括對三維建模軟件的操作不熟悉，難以理解三維空間的概念，以及在實際操作中難以將二維圖形轉換為三維實體。此外，學生可能對環(huán)保主題的理解不夠深入，影響他們對設計環(huán)保箱的創(chuàng)意和熱情。在團隊協作中，溝通和分工也可能成為挑戰(zhàn)。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《全國青島版初中信息技術第五冊》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的三維建模軟件操作視頻、環(huán)保箱設計案例圖片、以及相關設計原則的圖表。

3.實驗器材：準備學生操作的三維建模軟件，確保軟件安裝齊全，無病毒，且運行穩(wěn)定。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，提供足夠的空間讓學生進行實體變形操作，并確保實驗操作臺安全、整潔。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示環(huán)保主題的圖片和視頻，引發(fā)學生對環(huán)保問題的關注。

-提問：“同學們，你們知道什么是環(huán)保箱嗎？它在我們的生活中有什么作用？”

-引導學生思考環(huán)保與信息技術的關系，自然過渡到本節(jié)課的主題《實體變形巧做環(huán)保箱》。

2.講授新知（20分鐘）

-首先，展示一個簡單的環(huán)保箱模型，介紹實體變形的基本概念和操作方法。

-通過屏幕演示，展示三維建模軟件的基本操作，如創(chuàng)建幾何體、選擇和變換、添加材質等。

-講解環(huán)保箱設計的基本原則，如環(huán)保材料的使用、結構的穩(wěn)定性、設計的創(chuàng)新性等。

-引導學生觀察環(huán)保箱的實體變形過程，分析其特點和應用場景。

3.鞏固練習（10分鐘）

-將學生分成小組，每組分配一個環(huán)保箱的設計任務。

-要求學生運用所學知識，通過三維建模軟件完成環(huán)保箱的設計和制作。

-小組內進行討論和分工，確保每個成員都能參與其中。

-教師巡視指導，解答學生在設計和制作過程中遇到的問題。

4.課堂小結（5分鐘）

-各小組展示自己的設計成果，分享設計思路和經驗。

-教師點評各小組的設計，強調實體變形在環(huán)保箱設計中的應用。

-總結本節(jié)課的學習內容，強調環(huán)保意識和信息技術技能的重要性。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-要求學生課后利用所學知識，獨立完成一個環(huán)保箱的設計，并制作成實物模型。

-學生需提交設計圖紙和模型照片，以便進行課后評價。

-提醒學生關注環(huán)保，將所學知識應用于實際生活中，為環(huán)境保護貢獻自己的力量。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生在學習《實體變形巧做環(huán)保箱》這一課后，能夠熟練掌握三維建模軟件的基本操作，如創(chuàng)建幾何體、選擇和變換、添加材質等。他們能夠將二維圖形轉換為三維實體，并了解實體變形的基本概念和操作方法。此外，學生對環(huán)保箱設計的基本原則，如環(huán)保材料的使用、結構的穩(wěn)定性、設計的創(chuàng)新性等有了深入的理解。

2.技能提升：

3.實踐應用：

學生在設計環(huán)保箱的過程中，將所學知識應用于實際生活中，提高了環(huán)保意識。他們認識到信息技術在環(huán)保設計中的應用價值，能夠在日常生活中關注環(huán)保問題，并嘗試用所學技能解決實際問題。

4.團隊協作：

本節(jié)課采用小組合作的方式進行，學生在設計環(huán)保箱的過程中學會了與他人溝通、分工合作。他們能夠傾聽他人的意見，尊重他人的創(chuàng)意，共同完成設計任務。這種團隊協作能力的提升，有助于學生在未來的學習和工作中更好地融入團隊。

5.創(chuàng)新意識：

學生在設計環(huán)保箱時，不僅關注實用性，還注重創(chuàng)新性。他們嘗試運用不同的設計方法，將環(huán)保理念融入設計之中，如使用可回收材料、設計可拆卸結構等。這種創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有助于學生在未來的學習和工作中具備創(chuàng)新精神。

6.評價與反思：

學生在完成環(huán)保箱設計后，能夠對自己的作品進行評價和反思。他們能夠從設計思路、操作過程、創(chuàng)新點等方面進行總結，找出不足之處，為今后的學習提供借鑒。

7.綜合素養(yǎng)：

總之，學生在學習《實體變形巧做環(huán)保箱》這一課后，不僅在知識、技能方面取得了顯著成效，還在實踐應用、團隊協作、創(chuàng)新意識等方面得到了全面提升。這些學習效果將有助于學生在未來的學習和生活中更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為社會發(fā)展貢獻力量。七、板書設計①實體變形概念

-實體：三維空間中的物體

-變形：對物體進行形狀、大小、位置等方面的改變

②三維建模軟件操作

-創(chuàng)建幾何體：立方體、球體、圓柱體等

-選擇和變換：移動、旋轉、縮放

-添加材質：顏色、紋理、光照

③環(huán)保箱設計原則

-環(huán)保材料：可回收、可降解材料

-結構穩(wěn)定性：結實耐用，防止損壞

-設計創(chuàng)新性：獨特創(chuàng)意，美觀實用

④實體變形步驟

-1.選擇合適的幾何體

-2.進行初步變換

-3.添加材質和紋理

-4.調整光照和陰影效果

-5.完善細節(jié)，優(yōu)化設計

⑤課堂小結

-實體變形概念及操作

-環(huán)保箱設計原則

-三維建模軟件在環(huán)保設計中的應用八、教學反思八、教學反思

這節(jié)課已經結束了，回顧一下，我覺得有幾個方面值得我反思和總結。

首先，我發(fā)現學生們對于三維建模軟件的操作掌握得相當不錯，他們能夠快速地學會如何創(chuàng)建幾何體、進行變換和添加材質。這讓我很高興，因為這說明我在教學中注重了實踐操作，讓學生們在動手的過程中學習新知識。但是，我也注意到有些學生對于三維空間的概念理解不夠深入，這在實體變形的過程中體現得尤為明顯。他們有時候難以想象出三維物體的實際效果，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更多地結合實際案例，讓學生在實際操作中逐步建立起三維空間的概念。

其次，我在課堂上嘗試了小組合作的學習方式，讓學生們共同完成環(huán)保箱的設計。這個過程中，我看到了學生們之間的相互幫助和協作，他們能夠積極地提出自己的想法，并且尊重他人的意見。這種學習方式不僅提高了學生的團隊協作能力，也增強了他們的溝通能力。然而，我也發(fā)現，在小組合作中，部分學生可能因為害羞或者不自信而不太愿意表達自己的觀點。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己，培養(yǎng)他們的自信心。

再來說說環(huán)保箱設計的原則。我試圖通過案例分析和討論，讓學生們理解環(huán)保材料的重要性，以及如何設計出既美觀又實用的環(huán)保箱。從學生的作品中可以看出，他們對這些原則的理解和應用都做得不錯。但是，也有一些學生的設計過于簡單，缺乏創(chuàng)新。這可能是因為他們對環(huán)保主題的理解不夠深入，或者是對設計的美學要求不夠高。因此，我需要在今后的教學中，更加注重引導學生從多角度思考問題，提高他們的設計水平。

此外，我還發(fā)現，有些學生在操作軟件時遇到了困難，尤其是在實體變形的部分。這讓我意識到，對于不同層次的學生，我需要提供更加個性化的指導。比如，對于基礎較弱的學生，