2024-2025學(xué)年云南省玉溪某中學(xué)高三年級上冊期中語文試題及答案

玉溪一中2024-2025學(xué)年上學(xué)期高三年級期中考

語文學(xué)科試卷

總分：150分，考試時(shí)間：150分鐘

命題人：高三語文備課組

一'現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1-5題。

材料一：

全球經(jīng)濟(jì)與社會活動的各個領(lǐng)域已無處不見互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的參與，互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)量

早已超過世界總?cè)丝诘囊话?。其中，未成年用戶占到了總?shù)的三分之一。未成年人正

以極其快速的適應(yīng)能力融入這場數(shù)字變革中。與此同時(shí)，觸網(wǎng)的低齡化特征愈發(fā)突

出。

無處不在的全球互聯(lián)與匿名開放的網(wǎng)絡(luò)世界正在迅速瓦解傳統(tǒng)線下社會為未成年

人建立的保護(hù)屏障，給未成年人的成長帶來前所未有的巨大挑戰(zhàn)，其中數(shù)字負(fù)能的挑

戰(zhàn)日益嚴(yán)峻。數(shù)字負(fù)能包括數(shù)字鴻溝、網(wǎng)絡(luò)成癮與網(wǎng)絡(luò)傷害。數(shù)字鴻溝主要表現(xiàn)為由

于對信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的擁有程度、應(yīng)用程度以及創(chuàng)新能力的差別而造成的信息落差，

網(wǎng)絡(luò)傷害則側(cè)重強(qiáng)調(diào)未成年人面臨的安全、隱私與身心健康等巨大挑戰(zhàn)，但無論政府

還是學(xué)術(shù)界都較少關(guān)注網(wǎng)絡(luò)傷害。一是因?yàn)槲闯赡耆嗣媾R的風(fēng)險(xiǎn)與傷害并不只是數(shù)字

時(shí)代特有的現(xiàn)象，而是一直以來都存在的普遍性問題；二是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)世界中的傷害風(fēng)

險(xiǎn)只是一種潛在可能，人們?nèi)菀椎粢暂p心，致使目前還沒有一套完善的保護(hù)未成年人

免受網(wǎng)絡(luò)傷害的機(jī)制措施。由于互聯(lián)網(wǎng)能夠突破線下社會的時(shí)空限制，大大增加了未

成年人面臨風(fēng)險(xiǎn)與傷害的概率，傳統(tǒng)線下社會為未成年人構(gòu)建的保護(hù)措施越來越難以

適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的需栗。在數(shù)字時(shí)代，沒有任何一個上網(wǎng)的未成年人能夠遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)

與傷害，而本身在傳統(tǒng)線下社會已經(jīng)處于困境的最為弱勢的未成年人則更容易受到傷

害。

在數(shù)字時(shí)代，負(fù)能與賦能猶如硬幣的兩面。如果說數(shù)字負(fù)能的挑戰(zhàn)日益嚴(yán)峻，那

數(shù)字賦能也無處不在，并且在持續(xù)、快速地改變世界。目前，互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字工具正在

重塑未成年人的生活學(xué)習(xí)方式，有助于未成年人最大化地發(fā)揮自身潛能與展示自我才

1

能。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字工具為幫助弱勢的未成年人掌握傳統(tǒng)線下社會的生活技能、

打破貧困代際傳遞帶來了新的可能。

（摘編自張國勝、方紫意《從負(fù)能到賦能：數(shù)字時(shí)代未成年人的網(wǎng)絡(luò)治理邏輯》）

材料二：

智能教育產(chǎn)品與服務(wù)是AI技術(shù)賦能教育的根本落腳點(diǎn)。利益相關(guān)者圍繞教育實(shí)

際需求完成產(chǎn)品的研發(fā)，以智能設(shè)備、內(nèi)容和解決方案等形式，打造覆蓋教育全過程

的服務(wù)鏈條。AI技術(shù)還憑借其認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力和決策能力，為學(xué)生制定個性化學(xué)

習(xí)課程和內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。其應(yīng)用樣態(tài)逐漸呈現(xiàn)常態(tài)化和多樣

化。但AI給未成年人帶來的安全威脅也不可忽視。正如尤瓦爾?赫利拉所說，“我

們無法真正預(yù)測未來，因?yàn)榭萍疾⒉粫泶_定的結(jié)果”。AI系統(tǒng)以機(jī)器學(xué)習(xí)算法為

核心，具有自主性和不確定性的特征，它們承擔(dān)了人類的部分決策功能，而這種決策

受到諸多不可控因素的直接影響，不可避免地會給未成年人的成長與發(fā)展帶來風(fēng)險(xiǎn)。

現(xiàn)階段的未成年人還未能對自己的數(shù)字權(quán)利做出理性而成熟的決定，甚至無法意

識到AI產(chǎn)品給其帶來的安全威脅?？梢?，厘清AI技術(shù)給未成年人帶來的風(fēng)險(xiǎn)是進(jìn)行

有效治理的首票前提。

在AI構(gòu)筑的數(shù)字世界里復(fù)雜性和不確定性并存，可能給未成年人的身心健康與

安全造成威脅。具體表現(xiàn)在：其一，AI產(chǎn)品可能存在漏洞，威脅未成年人的健康或生

命安全。印度特倫甘納邦在統(tǒng)考中采用智能分?jǐn)?shù)錄入系統(tǒng)，由于系統(tǒng)故障，部分參考

學(xué)生被標(biāo)記為缺考狀態(tài)，導(dǎo)致多位考生自殺。其二，AI產(chǎn)品導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)游戲成癮、虛擬

社交成癮、網(wǎng)絡(luò)欺凌等現(xiàn)象層見疊出，這種新型認(rèn)知和社交模式會對未成年人的世界

觀產(chǎn)生重大影響，進(jìn)而誘發(fā)未成年人焦慮等心理問題。其三，基于AI技術(shù)的學(xué)習(xí)資

源推薦系統(tǒng)過度迎合未成年人的個性化需求，形成“過濾氣泡”，產(chǎn)生“繭房效應(yīng)”，

助長未成年人的惰性思維和不良習(xí)慣，造成認(rèn)知和意識形態(tài)上的封閉和僵化。

AI技術(shù)給未成年人的資產(chǎn)安全帶來挑戰(zhàn)。一方面，AI技術(shù)賦能新型詐騙，例如

基于“深度偽造”技術(shù)的影像詐騙不斷涌現(xiàn)，未成年人相比成年人更容易上當(dāng)受騙，

其資金安全往往難以保障；另一方面，群智共享的AI時(shí)代鼓勵未成年學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

2

實(shí)踐，但未成年人的知識產(chǎn)權(quán)意識薄弱，又缺少相應(yīng)的產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制，這無疑給了社

會教育機(jī)構(gòu)和組織可乘之機(jī)。

在數(shù)據(jù)、算法高度集成的AI時(shí)代，未成年學(xué)生使用AI產(chǎn)品過程中留下海量痕

跡，大大增加了數(shù)據(jù)泄露和隱私侵犯的風(fēng)險(xiǎn)。具體表現(xiàn)在：一是數(shù)據(jù)存儲技術(shù)、數(shù)據(jù)

權(quán)限劃分和數(shù)據(jù)安全標(biāo)準(zhǔn)尚不明確，導(dǎo)致未成年學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)存在被泄露、刪除和

修改的風(fēng)險(xiǎn)；二是個人隱私的安全邊界越發(fā)模糊，智能系統(tǒng)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)可以從原

先雜亂無章的數(shù)據(jù)中挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)行為偏好等隱私，給學(xué)生帶來隱私被侵犯的風(fēng)

險(xiǎn)；三是在教育市場趨利模式支配下，學(xué)生的身份敏感信息和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)在不經(jīng)允許的

情況下被傳播與販賣，從而給學(xué)生造成精神壓力和人格損害，甚至可能造成極為嚴(yán)重

的教育安全問題。

AI技術(shù)給未成年人也帶來了社會安全風(fēng)險(xiǎn)。社會安全風(fēng)險(xiǎn)是指面向未成年人的

AI產(chǎn)品的社會應(yīng)用造成的風(fēng)險(xiǎn)。比如，AI算法難以有足夠完備的數(shù)據(jù)適用于復(fù)雜多

樣的教育場景，由此形成的數(shù)據(jù)偏見給未成年人中的弱勢或邊緣化群體帶來歧視風(fēng)

險(xiǎn)，如英國艾倫?圖靈研究所指出，可能影響兒童群體的首要潛在危害是由AI驅(qū)動

的歧視和不公平。

（摘編自郭勝男等《面向未成年人的AI安全風(fēng)險(xiǎn)：風(fēng)險(xiǎn)澄思、根源透析與治理

進(jìn)路》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.愈發(fā)突出的觸網(wǎng)低齡化現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)世界的匿名開放，未成年人傳統(tǒng)保護(hù)屏障的

不適應(yīng)性，讓未成年人遭遇傷害的幾率大大增加。

B.互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在可能給未成年人帶來傷害的同時(shí)，也帶來了生活學(xué)習(xí)方式的

改變和更多機(jī)會，使未成年人最大化地發(fā)揮潛力。

C.AI技術(shù)有助于教育機(jī)構(gòu)因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，但

也可能造成學(xué)生認(rèn)知和意識形態(tài)上的封閉與僵化。

D.在AI技術(shù)為教育賦能時(shí)，社會教育機(jī)構(gòu)的趨利性使未成年學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)、敏

感信息、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等面臨著被侵占或販賣的風(fēng)險(xiǎn)。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）

3

A.為營造有利于未成年人身心健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，國務(wù)院2023年發(fā)布了《未成年網(wǎng)

絡(luò)保護(hù)條例》，材料一成文應(yīng)在其發(fā)布之后。

B.互聯(lián)網(wǎng)未成年用戶數(shù)量占比較大，與未成年人極其快速的適應(yīng)能力和互聯(lián)網(wǎng)技

術(shù)對全球社會活動全領(lǐng)域的快速滲透有關(guān)。

C.由于AI的算法具有特殊性，所以我們必須對AI的決策功能進(jìn)行限定，盡量保

證其合理性，同時(shí)也要培養(yǎng)未成年人的自主意識。

D.如果試圖提供一款優(yōu)秀的AI教育產(chǎn)品，相關(guān)機(jī)構(gòu)必須綜合未成年人、教育工作

者的意見進(jìn)行考量，并提升技術(shù)的算法。

3.根據(jù)材料內(nèi)容，依次填入下圖空白處的內(nèi)容最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）

A.①AI技術(shù)②網(wǎng)絡(luò)成癮③數(shù)字賦能④網(wǎng)絡(luò)傷害

B.①AI技術(shù)②網(wǎng)絡(luò)傷害③數(shù)字鴻溝④網(wǎng)絡(luò)成癮

C.①數(shù)字賦能②網(wǎng)絡(luò)成癮③網(wǎng)絡(luò)傷害④數(shù)字鴻溝

D.①數(shù)字賦能②數(shù)字鴻溝③網(wǎng)絡(luò)成癮④網(wǎng)絡(luò)傷害

4.在論述未成年人面臨的安全風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，材料一與材料二的側(cè)重點(diǎn)有何不同？請簡要

說明。（4分）

5.能夠指導(dǎo)社會治理的學(xué)術(shù)研究，往往具有現(xiàn)實(shí)針對性、理據(jù)充分性和措施可行性

等特點(diǎn)，請據(jù)此對材料二進(jìn)行評價(jià)。（6分）

（"）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6-9小題。

文本一,：

4

紀(jì)錄片《大泰山》文字稿（節(jié)選）

第一集《河山元脈》開篇

日出東方，拔地通天。這座山，見證著滄海桑田出九州的格局；這座山，寓意著

華夏5000年文明的興盛。這是石火山的交相輝映，這是天地人的彼此感召。大哉，泰

山！國泰，民安！

泰山，從來就不僅僅是一座山。從25億年前浮出海面的群島山脈，到3000萬年

前劇烈隆起的磅礴山體。從東夷人漁獵農(nóng)耕庇護(hù)地，到皇帝柴望祭天制高點(diǎn)，泰山一

路向上，崛起于華北平原之東，巍然于齊魯大地之上；從天下一統(tǒng)，到五岳獨(dú)尊；從

自然造物，到人文化成；泰山，植入人心。見山則止，遇水而行，自然而然方為河山

元脈。

第六集《國泰民安》片尾

中華泰山，五岳至尊。

她是歷史巨筆，繼續(xù)書寫著中華民族自強(qiáng)不息的恢宏史詩；她是大地行舟，一直

傳承著中華民族國泰民安的美好期盼。

國之魂魄，民之肝膽。

挾山超海，礪山帶河。泰山巖巖天下穩(wěn)！

不憂不懼，穩(wěn)如泰山。泰山巍巍天下安！

文本二：

訪談錄《俞虹：關(guān)于真實(shí)關(guān)于紀(jì)錄》

記者：俞老師，咱們這一次的見面真的是邀約了半年之久，終于見上了，這一次

您怎么擠出時(shí)間來到山東濟(jì)南了？

俞虹：實(shí)際上，山東對我是有吸引力的。主辦方給了我特別大的誠意，我對紀(jì)錄

片又情有獨(dú)鐘，200多人參加的紀(jì)錄片大會，大家的交流分享都充滿了熱情。

記者：那在整個過程當(dāng)中，您獲得了哪些比較新穎的關(guān)于紀(jì)錄片的觀點(diǎn)，或者是

注意到了哪些紀(jì)錄片呢？

俞虹：首先，紀(jì)錄片本身最核心的問題可能就是真實(shí)性，這是無法繞過而且很重

5

栗的問題。

我從紀(jì)錄片的三個核心問題——真實(shí)性、歷史性、當(dāng)下性來談我的辯證思考。最

重要的是我們?nèi)绾卫斫庥跋裰械恼鎸?shí)。紀(jì)錄片是天然的，它與真實(shí)緊密連接；但是我

們也知道任何真實(shí)都是有局限的，凡是一部好片子，它一定有極強(qiáng)的主觀性表達(dá)，我

們在強(qiáng)調(diào)客觀的真實(shí)的時(shí)候，也要意識到主觀性的強(qiáng)大力量。

實(shí)際上傳播者的主體性是特別重栗的，真正的好的真實(shí)是要由主體來擔(dān)當(dāng)?shù)?，?/p>

術(shù)真實(shí)一定是現(xiàn)實(shí)生活真實(shí)的一個提煉，從題材篩選到主題表達(dá)再到藝術(shù)表達(dá)，它要

合為一體。記錄今天的，就要具有今天的動態(tài)的典型性，這個典型性一定是從具體的

事件、人物甚至小人物來切入，匯成整個的時(shí)代奏鳴曲。

記者：您還提到了一句話，我印象特別深刻，您說您家里的電視只鎖定兩個頻道,

第一個是新聞頻道，第二個就是紀(jì)錄片頻道。我們現(xiàn)在在網(wǎng)上經(jīng)常會看到有彈幕或者

是網(wǎng)友的留言，說要想提高自己，就需要看幾部高評分的紀(jì)錄片。您覺得為什么紀(jì)錄

片對于大家來說有這么大的魅力呢？

俞虹：我們過去一直認(rèn)為紀(jì)錄片是小眾的，甚至只是知識分子喜歡的樣態(tài)，而真

正打開紀(jì)錄片跨階層、跨地域傳播的，就是《舌尖上的中國》，這是一個標(biāo)志性的事件，

它讓很多人都覺得紀(jì)錄片是一個可以和我很近，可以讓我獲得很多的作品樣式。好的

紀(jì)錄片是能夠讀到很多思想并獲得啟迪的。因此紀(jì)錄片就不僅僅屬于知識界，它應(yīng)該

還屬于大眾。

記者：剛才俞老師提到看紀(jì)錄片的問題。其實(shí)普通觀眾看紀(jì)錄片的時(shí)候，有時(shí)會

被故事情節(jié)吸引，有時(shí)會被畫面的精美吸引。而您從一個學(xué)者的角度，在觀看每一部

紀(jì)錄片的時(shí)候，通常是一個什么樣的維度吸引著您呢？

俞蚯好的紀(jì)錄片它一定有價(jià)值意義蘊(yùn)含在里面，要給人啟迪，得有思想。舉《雪

豹和她的朋友們》為例，這部作品留在我心中最重的是一個畫面，這個畫面呈現(xiàn)的是

雪豹和拍攝者的一個對視。作者把有限的時(shí)間畫面停留在此刻，把雙方的這種對視給

剪輯起來，就形成了一種紀(jì)錄片語言，它的核心在表達(dá)人類和世界、和自然界如何共

處的問題，給觀眾以思考。但不是每個片子都一定是給人思想，比方說BBC的《循著

香味去旅游》，主持人去探尋各種香料，然后燒菜，也很有意思。所以說紀(jì)錄片其實(shí)是

6

用自己的敘事的角度和方式，帶給觀眾很多全新的體驗(yàn)和深刻的思考，有時(shí)候可能是

瞬時(shí)的觸動，有時(shí)候卻是非常長久的影響。

我想說《大泰山》，其實(shí)我很愿意來山東或者到山東，我總覺得有一種特別的緣分

和融合。

2022年那個冬至，我們每一個經(jīng)歷者都知道那個時(shí)候?qū)τ谥袊嗣袷窃鯓右粋€磨

難，我們跨進(jìn)了2023年，這個時(shí)候我看到了《大泰山》。《大泰山》給予我的觸動是什

么？我立刻寫了隨筆，在北大電視研究中心的公眾號專門發(fā)一期《大泰山》，我給大家

稍微分享一下：我們相遇了《大泰山》6集人文紀(jì)錄片，一個恢弘、厚重、博大的泰山

就這樣堅(jiān)定地矗立在我們面前。泰山不僅是自然造化的，更是歷史的、人文的，是深

深蘊(yùn)含著中國精神的文化圖騰，因此它必然是超越山東地界的，屬于中國的，屬于每

一個中華兒女的，也獨(dú)具世界意義價(jià)值。所以我就是希望這個片子能夠有更多的人去

看。

6.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.“泰山，從來就不僅僅是一座山”，這說明泰山既有其作為山的自然屬性，還

有其人文屬性、歷史屬性、精神屬性，因此被視為了“河山元脈”。

B.訪談中，俞虹提到自己愿意來到山東，還用“緣分”等詞語表達(dá)自己對山東

的喜愛，這種情感的形成有紀(jì)錄片《大泰山》所起的鏈接作用。

C.在談及紀(jì)錄片的魅力時(shí)，俞虹多次強(qiáng)調(diào)紀(jì)錄片要有“價(jià)值意義蘊(yùn)含其中”、要

“給人以啟迪”?？梢娨徊績?yōu)秀的紀(jì)錄片必須得有深刻且影響長久的思想。

D.俞虹強(qiáng)調(diào)看《大泰山》的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，表明她所受到的觸動不僅來源于《大泰

山》恢弘、厚重的內(nèi)容本身，可能也來源于她對“國泰民安”的期盼。

7.下列對“訪談”的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.訪談需要有明確的針對性。材料二圍繞紀(jì)錄片這一主要內(nèi)容展開，介紹了紀(jì)

錄片的特點(diǎn)、價(jià)值和意義，體現(xiàn)了“針對性”這一特征。

B.訪談是一種有目的的交流方式，記者在最后一問中先談到普通觀眾再提及俞

虹的學(xué)者身份，有意引導(dǎo)出不同答案，使訪談深入一步。

C.訪談往往有時(shí)間控制，因此訪談前要做好充分的準(zhǔn)備。記者對俞虹看電視習(xí)

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慣的了解以及步步深入的提問，都表明其做過精心準(zhǔn)備。

D.材料二記錄的是一問一答的對答式訪談，因此話題集中，語言簡潔明了，兩

人在問和答的過程中都不使用口語以免影響專業(yè)性的表達(dá)。

8.有人說，“真實(shí)性”是紀(jì)錄片的生命。紀(jì)錄片的真實(shí)性可以分為三個層面：現(xiàn)象真

實(shí)、內(nèi)在真實(shí)、哲理真實(shí)。請結(jié)合訪談內(nèi)容，談?wù)勀銓o(jì)錄片“真實(shí)性”的理解。（4

分）

9.第29屆中國紀(jì)錄片學(xué)術(shù)盛典將結(jié)合觀眾選票評選出紀(jì)錄片十佳作品，如果你要為

《大泰山》投票，你會從哪幾個方面說明理由。（6分）

二、古代詩文閱讀（35分）

（-）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10T4題。

材料一：

晁錯者，潁川人也。景帝即位，以錯為內(nèi)史。錯常數(shù)請間言事，輒聽，寵幸傾九

卿。遷為御史大夫請諸侯之罪過削其地收其枝郡。奏上，上令公卿列侯宗室集議，莫

敢難。錯所更令三十章，諸侯皆喧嘩疾晁錯。錯父聞之，飲藥死，曰：“吾不忍見禍

及吾身。”死十余日，吳楚七國果反，以誅錯為名。及竇嬰、袁盎進(jìn)說，上令晁錯衣朝

衣斬東市。

晁錯已死，謁者仆射鄧公為校尉，擊吳楚軍為將。還，上書言軍事，謁見上。上

問日：“聞晁錯死，吳楚罷不？”鄧公曰：“吳王為反數(shù)十年矣，發(fā)怒削地，以誅錯為

名，其意非在錯也。且臣恐天下之士噤口，不敢復(fù)言也！”上曰：“何哉？”鄧公曰：“夫

晁錯患諸侯強(qiáng)大不可制，故請削地以尊京師，萬世之利也。計(jì)畫始行，卒受大戮，內(nèi)

杜忠臣之口，外為諸侯報(bào)仇，臣竊為陛下不取也。”于是景帝默然良久。

（節(jié)選自《史記?袁盎晁錯列傳》）

材料二：

漢之賢君，皆日文、景。文帝寬仁大度，有高帝之風(fēng)。景帝忌克少恩，無人君之

量，其實(shí)非文帝比也。帝之為太子也，吳王沸世子來朝，與帝博而爭道，帝怒以博局

8

提殺之。漫之叛逆，勢激于此。晁錯始與帝謀削諸侯，帝違眾而用之，及七國反，袁

盎_說，斬之東市，曾不之恤。梁王武，母弟也，驕而從之，幾致其死。臨江王榮.

太子也，以母失愛，至使酷吏殺之。其于君臣、父子、兄弟之際，背理而傷道者，一

至于此。原其所以能全身保國，與文帝俱稱賢君者，惟不改其恭儉故耳。

（節(jié)選自蘇箝攵《歷代論》）

材料三：

夫以七國之強(qiáng)，而驟削之，其為變，豈足怪哉？錯不于此時(shí)捐其身，為天下當(dāng)大

難之沖，而制吳楚之命，乃為自全之計(jì)，欲使天子自將而己居守。且夫發(fā)七國之難者,

誰乎？當(dāng)此之時(shí)，雖無袁盎，錯亦未免于禍。何者？己欲居守，而使人主自將。以情而

言，天子固已難之矣。

（節(jié)選自蘇軾《晁錯論》）

10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號

涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）

遷團(tuán)為御史同大夫目請同諸侯之罪同過時(shí)削同其地比收其枝郡。

11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.衣，動詞，穿上。與《鴻門宴》中“沛公欲王關(guān)中”的“王”用法相同。

B.曾，增加。與《生于憂患，死于安樂》中“曾益其所不能”的“曾”意思相

同。

C.全，保全。與《出師表》中“茍全性命于亂世”的“全”意思相同。

D.驟，突然，一下子。與《赤壁賦》中“知不可乎驟得”的“驟”意思相同。

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.晁錯備受景帝寵愛，恩寵甚至超過九卿。他經(jīng)常請求同皇帝單獨(dú)議政，景帝也

時(shí)常采納他的意見。晁錯上奏的所有事宜，公卿列侯沒人敢非難。

B.晁錯修改律令三十章，削奪諸侯的封地，諸侯多有不滿，十分忌恨晁錯。晁錯

的父親聽聞此事，不忍心眼見大禍殃及自身，竟然選擇服毒而死。

C.景帝還是太子的時(shí)候，吳王劉潺的世子來到京城，二人在下棋時(shí)發(fā)生爭執(zhí)，景

帝發(fā)怒用棋盤擊殺了世子，蘇轍認(rèn)為這也是吳王叛亂的一個誘因。

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D.鄧公認(rèn)為，晁錯削藩本是功及萬世的謀劃，然而計(jì)劃才開始施行就蒙受了殺戮

之災(zāi)。這樣做對內(nèi)會杜絕忠臣的諫言，對外則反而替諸侯報(bào)了仇。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（每小題4分，共8分）

（1）梁王武，母弟也，驕而從之，幾致其死。

（2）己欲居守，而使人主自將。以情而言，天子固已難之矣。

14.李贄評價(jià)晁錯“不善謀身”，請你談?wù)勥@樣評價(jià)的理由。（3分）

（-）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成15-16題。

送邢桂州①

王維

鏡吹喧京口，風(fēng)波下洞庭②。赭圻③將赤岸，擊汰復(fù)揚(yáng)舲。

日落江湖白，潮來天地青。明珠④歸合浦，應(yīng)逐使臣星。

【注】①邢桂州：指邢濟(jì)，作者的友人。桂州治所在今廣西桂林。②洞庭：邢濟(jì)此行

蓋自京口溯江而上，取道洞庭湖、湘水赴桂州。③赭圻：《元和郡縣志》卷二十八：

“赭圻故城在（宣州南陵）縣西北一百三十里?！背喟叮撼喟渡剑诮窠K南京市六

合區(qū)東南。④“明珠”句：據(jù)《后漢書》記載，合浦（在今廣西）原產(chǎn)珠寶，因官吏

搜刮珠寶漸移他地，人物無食，貧者餓死在道上。孟嘗調(diào)任合浦太守后，革除前弊，

去珠復(fù)還，百姓皆反其業(yè)，商賈流通。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.首聯(lián)的上句先聲奪人，以銳吹之聲描繪詩人送別友人的場景，“喧”字點(diǎn)明送

別場景之熱鬧。

B.首聯(lián)對仗工整，其中下句使用“下”字，寫出友人乘風(fēng)破浪、遠(yuǎn)去洞庭湖的情

景，生動形象。

C.頸聯(lián)在描寫友人行舟途中的景色時(shí)選取不同的色彩，畫面豐富有層次，富有極

為強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

D.尾聯(lián)用語直率而又真誠懇切，所運(yùn)用的藝術(shù)手法與《白雪歌送武判官歸京》最

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后兩句不相同。

16.錢鑲書在《談藝錄》中指出，唐人作詩用地名“尚有用意，非徒點(diǎn)綴”。本詩

中，詩人使用多個地名有哪些“用意”？請簡要分析。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）走上工作崗位的小剛將蘇軾《赤壁賦》中“,”兩句作

為座右銘，警醒自己在物質(zhì)誘惑面前保持廉潔之心，拒絕貪腐之念。

（2）面對恥辱，每個人都有自己的看法。在《報(bào)任安書》一文中，司馬遷選擇用著

書的方式來抵償，他用夸張的手法來表明自己的決心“,

（3）在古代詩歌中，植物的凋零很容易引發(fā)詩人的傷感之情，比如

三'語言文字運(yùn)用（20分）

（-）語言文字運(yùn)用I（本題共2小題，7分）

閱讀下面的文字，完成18-19題。

所謂君子，必須有著人性的優(yōu)雅。為了這優(yōu)雅，他們甚至可以獻(xiàn)出自己的生命。

春秋時(shí)期，那是一個以優(yōu)雅為美、追求人生使命的時(shí)代。幾乎每一段故事，包括每一

場戰(zhàn)爭，都會涉及禮。婚喪嫁娶、迎賓送別、祭祀盟會、節(jié)日慶典，都離不開禮樂。

歌之舞之，鐘鼓而食。行禮、奏樂、吟詩，是他們的日常生活。那時(shí)的中原大地，是

真正的“禮義之邦”。而禮樂，只是外在的形式。孔子說“（）”，所以，只有形

式，并不是真正的優(yōu)雅。所有這些形式，都要服從于內(nèi)在的“仁”。沒有仁德，算不上

君子。

春秋之時(shí)，周天子的權(quán)威不再，可是他所象征的禮樂尚存。信奉禮樂的就是中華

之人，否則就是蠻夷之人。禮樂也成為中國文化綿延千年的力量之源。春秋結(jié)束了，

禮樂的余音漸漸遠(yuǎn)去，然而君子之風(fēng)卻從遠(yuǎn)古一直吹拂到今天。每個時(shí)代都有人不時(shí)

地穿越時(shí)光，回溯到春秋，去那里汲取智慧和力量。它們從不枯竭，彌久常新。

18.以下句子填入括號中，使文段語句通順連貫，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）

A.博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。

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B.人而不仁如禮何？人而不仁如樂何？

C.仁以為己任，不亦重乎？

D.非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動。

19.文段中劃橫線部分運(yùn)用了什么修辭手法？請分析此種修辭在這句話中的構(gòu)成和效果。

（4分）

（-）語言文字運(yùn)用II（本題共3小題，13分）

閱讀下面的文字，完成20-22題。

當(dāng)旅行變成一種內(nèi)卷化的追逐，匆忙紛亂的行程，網(wǎng)紅扎堆的景點(diǎn)，濾鏡過度的

美顏，大同小異的vlog……不禁讓人疲憊。旅行中，人們總追求見識的廣度，而且

在意去往更多的目的地，而不在乎與當(dāng)?shù)厝说倪B結(jié)。因此，越來越多的人正試圖重

新定義旅行的意義，并建立旅行和人的關(guān)系。

何為“更好的旅行”？這個問題②，一千個旅人有一千種旅行方式，適合自

己的才是最好的。但無論哪種方式，有意義的旅行,也能將人從日復(fù)一日的流程性生

活中擺脫出來。讓我們拋卻日常的按部就班,去往不確定的遠(yuǎn)方，打開感官和眼界，

從認(rèn)識陌生而廣闊的界域中，尋找自身的位置和價(jià)值。真正的旅行絕不僅僅是見證美

妙和奇特，還應(yīng)該見證沉悶與苦難。僅僅是了解到“世界上還有人在這樣生活”，就

足以令內(nèi)心遼闊起來。

或許旅行，本該如此。

20.請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，

每處不超過10個字。（4分）

21.文中畫波浪線的部分有語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，可增刪少量詞語，

但不得改變原意。（4分）

22.文中最后加點(diǎn)的“或許”和“本該”是否矛盾？請簡要說明理由。（5分）

四'寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

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廣博閱讀，讓人眼界開闊，也可能會浮光掠影；精深閱讀，讓人思維深邃，但

可能是信息繭房……不同的閱讀行為，或許是不同的人生縮影。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不

得泄露個人信息；不少于800字。

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玉溪一中2024-2025學(xué)年上學(xué)期高三年級期中考

語文學(xué)科試卷（答案）

1.（3分）B【解析】“使未成年人最大化地發(fā)揮潛力”錯誤。根據(jù)材料一“互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字工具只是

有助于未成年人最大化地發(fā)揮潛能”可知，原文只是“有助于”。

2.（3分）A【解析】“材料一成文應(yīng)在其發(fā)布之后”錯誤。根據(jù)原文“致使目前還沒有一套完善

的保護(hù)未成年人免受網(wǎng)絡(luò)傷害的機(jī)制措施”可知，材料一成文應(yīng)在其發(fā)布之前。

3.（3分）C【解析】根據(jù)材料二，互聯(lián)網(wǎng)下的AI技術(shù)不一定帶來更多發(fā)展機(jī)會，反而有諸多潛

在傷害。根據(jù)材料，數(shù)字賦能可以給未成年人掌握傳統(tǒng)線下社會的生活技能等帶來可能，即擁有更多

發(fā)展機(jī)會。故①處填“數(shù)字賦能"。故排除AB。根據(jù)材料一“網(wǎng)絡(luò)傷害則側(cè)重強(qiáng)調(diào)未成年人面臨的安

全、隱私與身心健康等巨大挑戰(zhàn)”可知，網(wǎng)絡(luò)傷害側(cè)重安全、隱私、健康風(fēng)險(xiǎn)。故③處填“網(wǎng)絡(luò)傷

害”。故排除D。根據(jù)材料一“數(shù)字鴻溝主要表現(xiàn)為由于對信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的擁有程度、應(yīng)用程度以

及創(chuàng)新能力的差別而造成的信息落差”可知，是否使用互聯(lián)網(wǎng)會造成數(shù)字鴻溝。故④處填“數(shù)字鴻

溝”。

4.（4分）①產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)的主體不同：材料一側(cè)重于闡釋互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來的風(fēng)險(xiǎn)；材料二側(cè)重于AI技

術(shù)帶來的風(fēng)險(xiǎn)；

②論述角度不同材料一重在闡述風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生原因，材料二重在梳理風(fēng)險(xiǎn)的具體表現(xiàn)。（每點(diǎn)2分）

（①材料一側(cè)重于闡釋互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來的風(fēng)險(xiǎn)以及風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因。②材料二側(cè)重于AI技術(shù)帶來的

風(fēng)險(xiǎn)，梳理了風(fēng)險(xiǎn)的具體表現(xiàn)。此種形式也給分）

5.（6分）①本文針對AI技術(shù)正在給未成年人帶來風(fēng)險(xiǎn)這一普遍現(xiàn)象展開分析，體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)針對性。②

本文多處使用引用論證、舉例論證進(jìn)行說理，體現(xiàn)了理據(jù)充分性。③本文未對這一現(xiàn)象提出具體的

解決方法，不具有措施可行性的特點(diǎn)。（每點(diǎn)2分）

【解析】①材料圍繞AI技術(shù)給未成年人帶來的風(fēng)險(xiǎn)這一現(xiàn)實(shí)問題展開分析。如今，AI技術(shù)在教育等

領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，其對未成年人的影響日益凸顯。材料中指出智能教育產(chǎn)品與服務(wù)是AI技術(shù)賦能教育

的根本落腳點(diǎn)，AI技術(shù)為學(xué)生制定個性化學(xué)習(xí)課程和內(nèi)容的同時(shí)，也帶來了安全威脅，這一問題在

現(xiàn)實(shí)生活中普遍存在且亟待解決，體現(xiàn)了學(xué)術(shù)研究的現(xiàn)實(shí)針對性。

②引用論證：如引用尤瓦爾?赫利拉所說“我們無法真正預(yù)測未來，因?yàn)榭萍疾⒉粫泶_定的結(jié)

果"，說明AI系統(tǒng)具有自主性和不確定性，不可避免地會給未成年人帶來風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)了論證的權(quán)威性。

舉例論證：印度特倫甘納邦在統(tǒng)考中采用智能分?jǐn)?shù)錄入系統(tǒng)出現(xiàn)故障，導(dǎo)致多位考生自殺，說明AI

產(chǎn)品可能存在漏洞，威脅未成年人的健康或生命安全。

這些論證方式豐富了文章內(nèi)容，使觀點(diǎn)更具說服力，體現(xiàn)了理據(jù)充分性。

③材料主要分析了AI技術(shù)給未成年人帶來的身心健康與安全、資產(chǎn)安全、數(shù)據(jù)泄露和隱私侵犯、社

會安全風(fēng)險(xiǎn)等問題，但未針對這些問題提出具體的解決方法。缺乏具體的應(yīng)對措施使得文章在指導(dǎo)社

會治理方面缺乏可操作性，不具有措施可行性的特點(diǎn)。

6.（3分）C【解析】“必須”的表述太絕對了?！癇BC的《循著香味去旅游》，主持人去探尋各

種香料，然后燒菜，也很有意思”就否定了“必須”一說。

7.（3分）D【解析】第一，記者與俞虹的這次訪談有使用口語的地方，如“咱們這一次的見面

真的是邀約了半年之久”；第二，使用口語不一定就會影響專業(yè)性的表達(dá)。

8.（4分）①現(xiàn)象真實(shí)：來源于現(xiàn)實(shí)生活真實(shí)，從具體的事件、人物甚至小人物來切入。②內(nèi)在真

實(shí)：真正的好的真實(shí)是要由主體來擔(dān)當(dāng)?shù)模袠O強(qiáng)的主觀性表達(dá)。藝術(shù)真實(shí)一定是現(xiàn)實(shí)生活真實(shí)

的一個提煉。③哲理真實(shí)：有價(jià)值意義蘊(yùn)含在里面，要給人啟迪，得有思想。（答正確一點(diǎn)得2分，

正確兩點(diǎn)得3分，三點(diǎn)正確得4分）

9.（6分）①紀(jì)錄片語言呈現(xiàn)出磅礴大氣的風(fēng)格，給人美的感受。②內(nèi)容豐富展示出五岳之首的自

然、歷史、文化價(jià)值。③意義深遠(yuǎn)：向世人展現(xiàn)了泰山文化、齊魯文化乃至中華文化的深厚底蘊(yùn)及

其世界影響。④符合我國戰(zhàn)略發(fā)展需要：厚植文化自信，浸潤走出苦難后的人心。（任意三點(diǎn)6分）

10.（3分）CFH（涂對一處得1分，共3分）

11.（3分）B【解析】“曾不之恤”的“曾”意思是“竟然

12.（3分）A【解析】“晁錯上奏的所有事宜，公卿列侯沒人敢非難”錯，以偏概全。文中僅是說

晁錯上奏削藩事，皇帝讓公卿列侯宗室聚集商議，沒人敢有非難。

13.（8分）（1）梁王劉武，是景帝的同胞兄弟，景帝卻故意驕縱他，差一點(diǎn)導(dǎo)致其死亡。（判斷句，1

分；母弟，同胞兄弟，親弟弟，1分；驕而從之，故意驕縱他，使其驕傲放縱，1分；幾，差一點(diǎn)，

幾乎，1分。）

（2）自己想要留守京城，卻叫皇帝御駕親征。按情理來說，皇帝本來已經(jīng)覺得這是勉為其難了。（居

守，留守京城，1分；自將，御駕親征，親自率兵，1分；以情而言，按情理來說，1分；難之，

對這件事感到困難，勉為其難，1分。）

14.（3分）①削藩集權(quán)，不顧及個人安危。（1分）②效忠君王，未看透君王秉性。（1分）③面對危

機(jī)，不敢挺身而出。（1分）（其他答案言之成理亦可給分）

【文言文參考譯文】

材料一：

晁錯，是潁川人。景帝登基，任命晁錯擔(dān)任內(nèi)史。晁錯曾多次請求單獨(dú)同皇上談?wù)撜?，皇?/p>

總會聽取，他受寵愛超過了九卿。晁錯升遷做了御史大夫，奏報(bào)諸侯所犯罪過，削減他們的封地，

收回他們的近旁諸郡。奏書上報(bào)，皇上便詔令公卿、列侯及皇族宗室集中商議，沒人敢有非難。晁

錯修改律令三十章，諸侯眾口喧嘩，忌恨晁錯。晁錯的父親聽聞此事，服毒藥而死，并說：“我不忍

心眼見大禍殃及于我?！彼篮笫嗵欤瑓?、楚七國果然就反叛了，以誅殺晁錯為名。等到竇嬰、袁

盎進(jìn)言勸說，皇上便詔令晁錯身穿朝服在東市被處斬。

晁錯已被處死，謁者仆射鄧公擔(dān)任校尉，做抗擊吳楚叛軍的統(tǒng)帥。他回朝，上書奏明軍中之

事，覲見皇上。皇上問道：“聽到晁錯死后，吳楚罷兵沒有？”鄧公答道：“吳王計(jì)劃謀反有幾十年

了，因被削奪封地而怒氣發(fā)作，以誅殺晁錯為名，而他的意圖并非在晁錯身上。況且我還擔(dān)心天下

的士人會閉口，不敢再進(jìn)言了！”皇上問：“為什么呢？”鄧公說：“晁錯是憂慮諸侯強(qiáng)大而不能控制

他們，因此請求削奪他們的封地來尊崇朝廷，這本是功及萬世的事情。而計(jì)劃才開始實(shí)行，就蒙受

殺戮之災(zāi)，對內(nèi)便杜絕了忠臣的諫言，對外反替諸侯報(bào)了仇，我私下認(rèn)為陛下這樣做是不可取的?！?/p>

這時(shí)，景帝沉默了許久。

材料二：

漢代的賢君，都說是文帝、景帝。文帝寬厚仁慈為人大度，有高帝的風(fēng)范。景帝猜忌刻薄薄恩

寡義，沒有人君的度量，他實(shí)際上不能和文帝相比。景帝還是太子的時(shí)候，吳王劉沸的世子來到京

城，和他下棋發(fā)生爭執(zhí)，景帝發(fā)怒用棋盤擊殺了他。吳王劉沸叛亂，情勢也是被這件事激怒。晁錯

和景帝謀議削藩諸侯，景帝力排眾議用了晁錯的建議，等到事發(fā)后七國反叛，又聽從袁盎的建議，

在東市斬殺了晁錯，竟然一點(diǎn)也不顧念他。梁王劉武，是景帝的同胞兄弟，景帝卻故意驕縱他，差

一點(diǎn)導(dǎo)致其死亡。臨江王劉榮是太子，因?yàn)槟赣H失寵，也被景帝派酷吏殺死。無論從君臣、父子、

兄弟三種關(guān)系來說，景帝都是違背天理有損道德，竟然到這種地步。推究漢景帝能夠保全自身和國

家，與文帝一起被稱為賢君的原因，只是沒有改變他的恭敬儉約的緣故罷了。

材料三：

七國那樣強(qiáng)大，卻突然遭到削弱，他們起來叛亂難道值得奇怪嗎？晁錯不在這個時(shí)候豁出自己

的性命，為天下人承受抵擋大難而首當(dāng)其沖，從而控制吳楚等國的命運(yùn)，居然做保全自己性命的謀

劃，想要讓景帝御駕親征平定叛亂而自己留守京城。再說那挑起七國之亂的人，是誰呢？在這個時(shí)

候，即使沒有袁盎，晁錯也不可能免于殺身之禍。為什么呢？自己想要留守京城，卻叫皇帝御駕親

征。按情理來說，皇帝本來已經(jīng)覺得這是勉為其難了。

15.（3分）D【解析】“尾聯(lián)用語直率而又真誠懇切”錯誤。尾聯(lián)運(yùn)用典故，委婉含蓄。

16.（6分）①使用多個地名，展示了友人的行程，表現(xiàn)了其路途之遙遠(yuǎn)與艱辛；②表現(xiàn)了詩人對友

人的掛念與期盼；③多個地名引發(fā)讀者對當(dāng)?shù)鼐吧穆?lián)想，擴(kuò)展了詩歌的意境；④多個地名散落句

中，增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感（動態(tài)美），使得情感的表達(dá)更為強(qiáng)烈。

【參考翻譯】鏡歌鼓吹喧響于京口，乘風(fēng)破浪揚(yáng)帆向洞庭。經(jīng)過赭圻城和赤岸山，擊水向沅湘駕著

輕舲。夕陽西沉后江湖浪白，潮水涌來時(shí)天地映青。明珠又回到合浦海域，定是追隨著使臣之星。

【解析】“赭圻將赤岸，擊汰復(fù)揚(yáng)舲”頷聯(lián)承上聯(lián)寫路途所見?！棒髹摺睘榈孛ń癜不辗辈h西），

“赤岸”亦為地名，可能在桂州境內(nèi)。展示了友人的行程，表現(xiàn)了其路途之遙遠(yuǎn)與艱辛。

而正是因?yàn)橛讶寺吠救绱诉b遠(yuǎn)，行程如此艱辛，送別友人的詩人又怎能不牽掛？所以，這里表現(xiàn)了

詩人對友人的掛念與期盼

多個地名引發(fā)讀者對當(dāng)?shù)?/p>