滬教版九年級上冊化學(xué)全冊教案

通讀本節(jié)教材，對其中感興趣的知識進(jìn)行討他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，對于知識的要求并不太高，更重要的能夠教師以幾個趣味實驗（如魔棒點燈，燒不壞的手帕，空中生煙等等），是，同學(xué)們有沒有思考過，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)習(xí)化認(rèn)識物質(zhì)對于我們自己的生活和社會的發(fā)展非常重要。那么我們就通過幾你認(rèn)為碳酸氫銨逐漸減少的原因是。化學(xué)科學(xué)最常用的研究手段是，該方法研究的基本步驟是究領(lǐng)域的是()2、以下說法正確的是()A.吸帶過濾嘴的香煙，對人體無害B.保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自己C.凡是“綠色食品”均不含化學(xué)物質(zhì)D.青少年長期飲用純凈水有益健康這是對化學(xué)的一種誤解。許多化學(xué)研究成果的推廣使用，極大地提2;為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)sutionEQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)eEQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),);為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供布置作業(yè)教教后記3⑶用途：①氮肥的原料②作保護(hù)氣③液氮冷凍麻醉劑④用作超導(dǎo)材料？（你所知道的自然資源的利用過程中人類遇到的問題材料4通過學(xué)習(xí)化學(xué)，我們能夠正確的認(rèn)識客觀世界的各種物1、以下物品的發(fā)明與開發(fā)，屬于化學(xué)對人體健康方面作出巨大貢獻(xiàn)的()機2、下列說法不正確的是()1、化學(xué)與人類生活的關(guān)系，下列關(guān)于化學(xué)的看法錯誤的是()A.化學(xué)可以為人類研制新材料B.化學(xué)正在環(huán)境保護(hù)中發(fā)揮重要C.化學(xué)可以為人類提供新能源D.化學(xué)的發(fā)展必然導(dǎo)致生容與所屬領(lǐng)域不相符的是()。A.導(dǎo)電塑料的研究屬于能源領(lǐng)域的問題B.淡化海水的研究屬于資源領(lǐng)域C.新型合成材料的開發(fā)屬于材料領(lǐng)域的問題D.廢舊電池的回收屬于環(huán)境保護(hù)布置作業(yè)教教后記EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up2(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up6(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up6(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up6(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up6(),)培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、描述實驗的能力用周圍物質(zhì)世界和自然資源，促進(jìn)科技進(jìn)步中的巨大作用6EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)5EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)sutiondicat?；瘜W(xué)變化：；物理性質(zhì)：；化學(xué)性質(zhì)：；蠟燭燃燒過程中哪些是物理變化？哪些是化學(xué)變化？這些你所搜集的日常生活中的變化哪些物理變化和化學(xué)化學(xué)變化的主要特征。察各變化的現(xiàn)象，歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象。一氧化碳的物理性質(zhì)有：①;②;③;7。EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up3(),)④EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up3(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up3(),)。。一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)有：①;②。布置作業(yè)8是由什么組成的？它是由一種物質(zhì)組成的？還是由多種物并放出氧氣；③煤等燃料燃燒需要消耗氧氣并放出二氧化碳；④拿出冰礦泉水，片刻后，礦泉水瓶外壁就會有水珠凝結(jié)；⑤酥脆長時間放置會受潮變軟……⑴舍勒和普利斯特里先后用不同的方法制得了。⑵舍勒和普利斯特里先后用不同的方法制得了。和推理分析，終于發(fā)現(xiàn)在空氣中還存在著一種性質(zhì)極不活潑的稀有氣體空氣中的氧氣、二氧化碳等氣體的含量又分別是多少呢？實驗原理：利用物質(zhì)的燃燒消耗一定體積的空氣中氧氣，然后用水填充被消9木炭燃燒產(chǎn)生的便是二氧化碳?xì)怏w對實驗結(jié)果有2．下列生活中物質(zhì)中，屬于純凈物的是()A.礦泉水B.潔凈的空氣教教后記課題第二節(jié)化學(xué)研究些什么課型談話課課時第3課時代的科學(xué)家通過不懈的努力，人們逐漸揭開了物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)獻(xiàn)教師簡要回顧所學(xué)，激勵同學(xué)們課后討論化學(xué)變化的實質(zhì)，物質(zhì)的例題研討：1、下列變化屬于物理變化的是()A.衣櫥中放置的衛(wèi)生球逐漸變小，最后消失B.菜刀生銹C.食物腐敗D.天然氣燃燒1.、下列變化屬于物理變化的是()A.光合作用B.燒制瓷器C.汽油揮發(fā)D.氯化氫和氨氣混合產(chǎn)生白煙這是因為不同的物質(zhì)包含的化學(xué)能不同，在化學(xué)變化中物尿中分解出來的一種帶有刺激性氣味的氣體－－氨氣。氨氣無色，極易溶解于定條件下被氧氣氧化，因此它是工業(yè)上制硝酸的重要原料不。氨氣還能反應(yīng)生成銨鹽（常用做化肥），因此氨氣在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上廣泛應(yīng)用。請物理性質(zhì)：；化學(xué)性質(zhì)：。燒一燒等等，分析歸納木炭的物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)。蠟燭蹭為什么要有棉線，能不能用其它東西代替，沒有是否可以布置作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成勤于思考、勇于教后記化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，由此可見化學(xué)實驗學(xué)的重要性。在學(xué)習(xí)用實驗的方法研究化學(xué)之前，有毒的藥液），要立即用水沖洗（切不可用手揉眼睛）。洗的時候要眨眼睛，必分解的藥品應(yīng)放在棕色瓶中.）；(1)量筒是用來量度液體體積的(1)玻璃棒是用于攪拌、過濾或轉(zhuǎn)移液體的儀器(2)用后要立即沖洗干凈放入試管架的試管內(nèi)或EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up8(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up8(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up8(),)外焰加熱.(1)集氣瓶用于收集或用貯存少量氣體(2)不能加熱；固體和液體反應(yīng)劇烈時（如鐵和氧氣的反應(yīng)），瓶底要放少量（1）可以直接加熱的儀器有____________________.（2）可以加熱,但需墊石棉網(wǎng)的有___________.（3）不能被加熱的儀器____________________________.教教后記課課型iaio培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成勤于思考、勇于實踐的科學(xué)態(tài)度。初步培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，養(yǎng)成良一般用藥匙。有些塊狀的藥品（如石灰石等）可用把藥品或金屬顆粒放入容器口以后，再把容器慢慢地豎立起來要平放或倒置，防止液體倒流，沾污試劑或腐蝕橡臺或其他地方，以免沾污滴管。用過的滴管要立即EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up8(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up8(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up8(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up8(),)碼，再加小的砝碼，最后移動游碼，直到天平平衡為止。過遠(yuǎn)都會影響加熱的效果。加熱后的容器不能馬上用冷水沖洗，否則會移動試管。對已固定的試管，可以將酒精燈在試管下方來回移動時地移動試管。為避免試管中的液體沸騰噴出傷人，加熱的時試蕩后再倒掉，這樣連洗幾次。如果內(nèi)壁附有不易洗掉的物質(zhì)布置作業(yè)：教教后記培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生從對化學(xué)現(xiàn)教學(xué)重點認(rèn)識科學(xué)探究的一般過程與方法教學(xué)難點操作、觀察、記錄、分析型實驗步驟實驗現(xiàn)象用提出問題、作出假設(shè)、制定方案（查閱資料、收集證據(jù)）、進(jìn)行實驗、分析例題研討：⑵加入稀鹽酸后，觀察到的現(xiàn)象是；該實⑴該實驗用到的玻璃儀器有⑵裝置中試管口為什么要向下傾斜⑶給試管中藥品加熱時，要先，后）；該實驗總結(jié)出“銅綠”的化學(xué)性質(zhì)為。帶燃燒時，移到石棉網(wǎng)的上方，其目的是?！咎岢鰡栴}】為什么會生成淡黃色固體?教后記教后記我們邊的我們邊的教師引導(dǎo)：是()？（實驗名稱實驗現(xiàn)象反應(yīng)的文在氧氣在氧氣），教師講解：鞏固練習(xí)：AB②__________布置作業(yè)：()討論歸納：立即冒出大量氣泡，把一根燃著的小木條置于燒杯口，小木條火焰熄滅；2EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up4(),)2半盆自來水，用罐頭瓶（帶玻璃片）裝滿水倒放入臉盆中準(zhǔn)備收集氣體，從化工試劑商店買來了高錳酸鉀作原料。由于自帶儀器不夠用，又有同學(xué)①還需借用的儀器有__________________________________________________；，（查裝置的氣密性、⑤用排水法收集。其操作順序正確的是()A.①②③④⑤B.②③①④⑤C.④②①③⑤D.④①②⑤③反思與評估:①水槽中的水變紫紅色?②實驗開始不久,試管破裂?①裝置類型(特點):固+液常溫下氣體率,可以隨時添加液體.③分液漏斗可以代替長頸漏斗,但其下端應(yīng)插入液面以下,形成“液封”，防反思:①催化劑參與了化學(xué)反應(yīng)嗎?其他化學(xué)反應(yīng)速率。這里“改變”應(yīng)理解為加快和減慢?！岸蛔?...鞏固練習(xí)：1、小麗同學(xué)欲通過實驗證明氧化錳是過氧化氫分解的催化劑”象一二三條木條不錳是過分解的驗操作、現(xiàn)象和結(jié)論是。布置作業(yè)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up3(),)ioEQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)大氣中二氧化碳的產(chǎn)生途徑大氣中二氧化碳的消耗途徑①產(chǎn)生原因：由于現(xiàn)代社會的發(fā)展，人口不斷增此相關(guān)的環(huán)境問題是()EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)討論講解：石蕊試液又變色的原因。碳酸不穩(wěn)定，發(fā)生分解又(1)小虎同學(xué)取適量雪碧汽水于試管中，稍稍加熱雪碧汽水后產(chǎn)生大量氣泡，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為：配料：碳酸水、白糖、檸檬(2)將雪碧汽水充分煮沸后滴入石蕊試液，溶液呈酸、香料等EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up0(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up0(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up0(),)↑說明：上述裝置中錐形瓶也可用大試管、廣口瓶、燒瓶(這是因為二氧化碳的密度比空氣大且能溶于水)注意事項：①不能用稀硫酸代替稀鹽酸，因為硫微溶于水，覆蓋在大理石或石灰石表面，阻止了碳酸鈣與酸接觸，使反應(yīng)②不可用碳酸鈉代替大理石或石灰石。因為碳酸鈉是粉末狀固③不可用濃鹽酸。這是因為濃鹽酸易揮發(fā)，揮發(fā)出的氯EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)二trulych一種實驗儀器和一種藥品，請你寫出所缺儀器的名稱：；布置作業(yè)2．下列關(guān)于二氧化碳的用途只利用了其物理性質(zhì)的是()的氣體是()實驗1如圖裝置,向燒杯中倒一瓶二氧化碳?xì)怏w,觀察實驗現(xiàn)象.實驗現(xiàn)象:原因分析:實驗2如圖裝置,用一只茶杯罩在兩支燃著的蠟燭,觀察實驗現(xiàn)象.實驗現(xiàn)象:原因分析:提醒:二氧化碳不能支持一般可燃物的燃燒,但不是所有物質(zhì),有些鞏固練習(xí)：1．下列關(guān)于二氧化碳的用途只利用了其物理性質(zhì)的是(),提EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),),,,二氧化碳只是一種有害的物質(zhì).其實二氧化碳也有許多對人類有益的一面,它甚至能造福人類,例如在溫室里施用二氧化碳作肥料,可以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量.請你另舉三例二氧化碳有益于人類的用途.①;②;③.亡提醒：進(jìn)入可能含較多二氧化碳的地方(如菜窖、干涸的深井)要檢查二氧化碳的含量，如：做燈火試驗；到巖溶洞去探險，最好打火把照明，這樣能⑴貯藏蔬菜的菜窖中含有大量的氣體，其產(chǎn)生原因是蔬菜會進(jìn)行教學(xué)重點認(rèn)識水的組成教學(xué)難點從元素的角度理解水的組成EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up3(),)io[問題情景][學(xué)生交流]同桌的同學(xué)間互相討論與交流，然后回答問題2二、師生互動：探究一:水的組成提出問題：水是如此重要,究竟是由什么組成的?將水電解(可提示學(xué)生回憶：碳酸氫銨的分解，由產(chǎn)物可推知碳酸氫銨的組成元素，也許學(xué)生會提出用加熱使水分解的方法，教師可給予引導(dǎo))酸或氫氧化鈉溶液，以增強水的導(dǎo)電性。而硫酸或演示實驗；氫氣燃燒并驗證產(chǎn)物現(xiàn)象：純凈的氫氣在空氣中能安靜的燃燒，發(fā)出淡藍(lán)教師講解；這個實驗也可用于氫氣的檢驗EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up8(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up8(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up8(),)1、下列說法不正確的是()教教后記EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up3(),)ioEQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up8(),)iEQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up8(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up8(),)這就是水的凈化問題。首先我們先看一下·2、可溶性雜質(zhì)的凈化EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up8(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up8(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up8(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up8(),)需要除去。但有兩類可溶性的化合物，如果水中含得太多，將會(1)感官指標(biāo)的主要要求為：①不得呈現(xiàn)異色；②不得有異味；③不得含有肉(填物質(zhì)的名稱)，經(jīng)沉降、過濾后達(dá)到。(2)實驗室中處理水時，常用到靜置、吸附、過濾、蒸餾等操作，其中可以降教學(xué)重點水的來源、危害、防治EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up3(),)io（2）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，水的沸點為0℃,水的凝固點為100℃,水蒸氣、水、冰）淡水資源并不充裕，而且全世界水分布不均勻，因此水并[[的標(biāo)識?；沼浻疑戏降幕【€代表著自來水管道和水龍頭，龍頭中被一只伸出的手掌，小心仔細(xì)地接住?；沼浨擅畹乩媒优c節(jié)的動地將“節(jié)水”之意寓于其中。請每一位公民記住這個徽記，像(1)隨手關(guān)閉水龍頭,及時維修漏水設(shè)備；(2)使用節(jié)水龍頭,使用節(jié)水馬桶；(3)用口杯接水刷牙；(4)花圃澆水,用滴灌、噴灌代替澆灌；(5)用洗菜水沖廁所。⑴黃河流域流傳這樣的一首順口溜：河啊，五洗衣灌溉；七十年代水質(zhì)變壞；八十年代魚蝦絕代；九十年代人畜受害世紀(jì)依然受害無奈；……”①聽了上面的順口溜,用一句話說出你的感想。法有利于防止水資源污染的是排放③不用含磷洗衣粉④將海水淡化A.①②④B.②③④C.①②③D.①②③④教后記標(biāo)點點備答：變淺直至無色，并不是高錳酸鉀消失，而是構(gòu)成它的微粒太少，太小，我質(zhì)現(xiàn)象是現(xiàn)象解釋是色…現(xiàn)象是?，F(xiàn)象解釋是觀察現(xiàn)象為。結(jié)論和解釋為。同，象這樣的同一組實驗我們有對比性，我們稱之為比較實驗，這是我們種科學(xué)方法。提問：我們?yōu)榱思涌煳镔|(zhì)的溶解，我們一般可以用加熱的方發(fā)現(xiàn)相同質(zhì)量的白糖在熱水中溶解要比在同樣多的冷水中快，這是為什么教教后記標(biāo)點點備123合[現(xiàn)象分析]①水與水、酒精與酒精同種物質(zhì)相互混合時，因為同種微粒之間的②酒精與水混合時，由于不同微粒之間空隙大小不同，所以有擴散到水微粒之間，也有部分的水微粒擴散到酒精的微粒之間，如此相互解釋：有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的知識主要有物質(zhì)是很小的微粒構(gòu)成的，微粒是的，微粒間有一定的空隙。微粒的運動受溫度的影響，溫度微粒間的空隙就越大。當(dāng)微粒間的空隙小到一定程度時，成提問：我們在一量筒中，現(xiàn)放一定量的水，然后再放入兩塊冰提問：在壓縮空氣的時候，發(fā)現(xiàn)體積被壓得越小，所需的力要講述：物質(zhì)的微粒在不斷的運動，固體和液體的微粒不會散開答：夏天氣溫高，地面上構(gòu)成水的微粒運動快，每天擴散到空氣中的水的微粒很多，使空氣變得很潮濕；冬天氣溫低，構(gòu)成水的微粒運動慢，每教教后記標(biāo)點點備物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，有些物質(zhì)由分子構(gòu)成，如，水、二氧化成的；有些物質(zhì)由原子構(gòu)成，如，常見的金屬（鐵、銅、鋁、），金剛石、石墨、硅等都是由原子構(gòu)成的；有些物質(zhì)由離子構(gòu)成，如一、分子：停地運動，溫度越高，分子運動速度越快；④分子之間有空隙；⑤結(jié)論：在水的電解實驗中，水分子發(fā)生了變化，而在“在化學(xué)變化中，反應(yīng)物的分子先分開，分成原子，然后原子重新組合根據(jù)分子間有空隙可解釋物質(zhì)的三態(tài)變化、物體的熱脹冷縮、氣體受EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)現(xiàn)象EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)混合物：宏觀：由不同種物質(zhì)組成；微觀：由不純凈物：宏觀：由一種物質(zhì)組成；微觀：由同種分子構(gòu)成。（1.下列關(guān)于分子和原子的敘述正確的是()A.分子是保持物質(zhì)性質(zhì)的最小微粒B.分子大、原子小C.物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的D.原子是化學(xué)變化中的最小微粒2.分子和原子的主要區(qū)別是()A.分子的質(zhì)量比原子的質(zhì)量大B.分子能保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)而原子不能C.分子間有間隔而原子間沒有間隔教教后記標(biāo)點點備通過前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了分子在化學(xué)變化中是可2、盧瑟福的α粒子散射實驗(α粒子，即氦原子的原子核）現(xiàn)象：絕大部分的α粒子沿著原來的行進(jìn)方向，沒有發(fā)生偏轉(zhuǎn)；少部分α粒子提問：請大家來解釋一下這種現(xiàn)象的原因?討論：因為α粒子粒子帶正電荷，原子核也帶正電荷，同種電荷相互排斥，由于斥力的原因，所以有少數(shù)的α粒子會有偏轉(zhuǎn)；而因為金原子中原子核存在，而且體積小，質(zhì)量大，所以只有很少的機會與α粒子相碰撞，并且能反彈。設(shè)問：物質(zhì)可以分為原子、分子、離子，分子能分為原核與電子，那么原子核能不能再分了呢？盧瑟福同樣通過α粒子散射實驗，將金原子改為氮原子，發(fā)現(xiàn)了原子中含有質(zhì)子，經(jīng)過其他的科學(xué)家核外電子討論：怎樣理解整個原子是不帶電的？“電性相反”和“電量相等”物質(zhì)分解失、得電子布置作業(yè)：結(jié)合子得、失電子教教后記標(biāo)重重難準(zhǔn)學(xué)學(xué)前教點教點課備EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up6(數(shù)),帶)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up6(外),電)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up18(核),數(shù))EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up18(外),電)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up4(__),帶)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up6(電),電)1.同種元素原子、陽離子、陰離子都具有相同核電荷數(shù)，它們同屬一種元素聯(lián)系2.相互轉(zhuǎn)化：陽離子()原子陰離子()()下列說法錯誤的是()3、單位：“一”或“1”EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up8(),)的相對原子質(zhì)量的新值為152。則下列說法正確的是()的碘原子的質(zhì)量是()單位：“一”或“1”2EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up6(),)題第2節(jié)課型EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up0(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up0(),)教教學(xué)目標(biāo)領(lǐng)悟物質(zhì)基本組成的統(tǒng)一性，形成化學(xué)變化過程中水是由氫元素和氧元素組成的。我們這個世界一下某些元素的作用，如鎂元素是構(gòu)成綠色植吸的氧氣就是由氧元素組成的……。你熟悉的元素名稱含該元素的物質(zhì)，（結(jié)構(gòu)穩(wěn)定數(shù)況性素現(xiàn)有氧氣、碳、鐵、二氧化碳、氧化鎂、水、高錳酸鉀;屬于純凈物的是,在純;含兩種或兩種以上元素的是本節(jié)小結(jié)：教教后記教教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價值觀：使化學(xué)知識更貼近生活，指點點備1.空氣中含量最多的物質(zhì)是，含量最多的元2.海水中含量最多的物質(zhì)是，含量最多的元素是砷鈣鐵碘硒⑶元素是氧載體血紅蛋白的活動中心⑷元素是人體內(nèi)的白色“鋼筋混凝土”醫(yī)學(xué)專家們調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，沿海地區(qū)患此病的人數(shù)量極少。你知道這是為什么嗎？害的元素。請指出下列礦物元素中，哪些是人用線連接)。教后記教后記課題課題第3節(jié)法第3節(jié)法過程與方法：能用化學(xué)式表示某些物質(zhì)的組成情感、態(tài)度與價值觀：通過化學(xué)式表示物質(zhì)的組物質(zhì)的組成進(jìn)行研究，從最初通過測定物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)出的推測，直至今天采用現(xiàn)代儀器直接測定物質(zhì)的組成，人們逐漸單質(zhì)，為什么鐵可以用它的元素符號來表示，而氧氣卻要在通過上面的練習(xí)，同學(xué)們在頭腦里應(yīng)建立這樣的聯(lián)系：微觀上①表示構(gòu)成物質(zhì)的一個分子②表示構(gòu)成這個分讓學(xué)生閱讀教材，思考物質(zhì)的組成、化學(xué)式、化合價之間教教后記導(dǎo)入我們已經(jīng)會寫一些化合物的化學(xué)式，但都是平時化學(xué)式,你認(rèn)為需要哪些知識?們怎樣才能知道每種元素的原子或離子有幾講解:投影示范:EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)對cEQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)ousEQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)我們已經(jīng)知道將元素符號按特定的方式組合，即然要知道這種化合物的中文名稱。那么，有了化學(xué)式，我們又如何)并說說它們的用途。(可以查閱書本或說明書，也可向別人咨詢)教教后記標(biāo)點點備課堂練習(xí)：）：小結(jié)：元素質(zhì)量比計算：元素的質(zhì)量比＝元素的相對原子質(zhì)量×原子個數(shù)之比2coregoeforwEQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up8(),)氧4、物質(zhì)的分子個數(shù)＝物質(zhì)的質(zhì)量÷物質(zhì)的相對分子質(zhì)量EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up8(),)3EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up8(),)3EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=種元素的質(zhì)量比為。），可能混入了下列哪種化肥()ClD.無法確定酸銨樣品含氮量變成了30%。則混入的化肥不可能是()教教后記課題第1節(jié)常見的化學(xué)反應(yīng)—燃燒課型互動課課時第1課時教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點教學(xué)難點課前準(zhǔn)備（1）初步認(rèn)識燃燒現(xiàn)象，知道物質(zhì)燃燒的必須條件。（2）了解滅火的原理，學(xué)會常見的滅火方法。2、過程與方法（1）能利用物質(zhì)燃燒的條件解釋日常生活中的現(xiàn)象。（2）能利用滅火的原理，處理一些突發(fā)的燃燒失控情況。（3）進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法與步驟，學(xué)會科學(xué)探究的思考方法。3、情感態(tài)度與價值觀（1）體會燃燒為人類文明進(jìn)步、社會發(fā)展做出的巨大貢獻(xiàn)，以及燃燒失控給人類帶來的巨大危害，從而辨證的認(rèn)識燃燒，激發(fā)只有深入了解燃燒，才能使其為人類造福2、滅火的原理與方法1、燃燒條件與滅火原理的應(yīng)用2、探究方案的設(shè)計與實施儀器：酒精燈、玻璃杯、坩堝鉗藥品：水、酒精、小木條、小塊煤、小蠟燭、棉布手帕、創(chuàng)設(shè)情景：播放一段錄像：神州五號飛船的發(fā)射升空放幾幅畫面提問：看完短片和圖片后，你對火有了怎樣的認(rèn)識？其規(guī)律，才能趨利避害，也激發(fā)起學(xué)生探究燃燒本質(zhì)與燃燒條件的興趣。）提問：怎樣才能讓火更好的為人類造福呢？引入新課。提問：火是怎樣產(chǎn)生的？請你將知道的燃燒事例填寫在下表中，并與同學(xué)們交流、討論：物質(zhì)的燃燒有何特征？事例觀察到的現(xiàn)象提問：燃燒究竟需要怎樣的條件呢？請根據(jù)自己對燃燒的了解，做出一些猜想。交流與實驗：交流以下問題（課本P93的交流與討論的4個問題）學(xué)生根據(jù)提供的儀器和物品進(jìn)行實驗。提問：針對問題4進(jìn)行提問：在日常生活中有哪些點燃方式？為什么不同的物質(zhì)點燃方式不一樣？不同的點燃方式有同樣的目的嗎？（介紹著火點）師生整理：物質(zhì)燃燒的條件：（3）可燃物的溫度需達(dá)到燃燒所需要的最低溫度。提問：以上條件是否需同時滿足，還是只需部分滿足。演示實驗：紅磷和白磷燃燒的比較（可通過具體實驗或?qū)嶒炰浵髞硗瓿捎^察。）學(xué)生小結(jié)：必需同時具備。觀察與思考：燒不壞的手帕觀察與思考：燒不壞的手帕火焰熄滅后，你觀察到原來浸透酒精的手帕發(fā)生了什么變化？你能解釋其中的原因布置任務(wù)：生活中你看到過哪些滅火的方法，為什么這些方法可以成功的滅火？創(chuàng)設(shè)情景：播放四個片段，請同學(xué)們判斷采用的是什么方法？利用的是什么原理？學(xué)生討論：你們在日常生活中還有哪些滅火的方法？利用的是什么原理？小結(jié)：滅火的原理與方法滅火主要有三種方法：（1）將可燃物撤離燃燒區(qū)，與火源隔離。（2）將燃燒著的可燃物與空氣隔離。（3）將大量的冷卻劑（如水、二氧化碳?xì)怏w等）冷卻燃燒物，使溫度降到可燃物的著學(xué)生閱讀：滅火與自救在不同的火災(zāi)情況下，應(yīng)采取的措施：應(yīng)采取的措施火勢較小火勢較大被困在火災(zāi)區(qū)時教師介紹：投影幾種滅火器，并介紹它們的使用方法和適用范圍本節(jié)小結(jié)2、滅火的原理與方法教后記課題第1節(jié)常見的化學(xué)反應(yīng)—燃燒課型互動課課時第2課時（1）知道爆炸發(fā)生的原因，了解防范爆炸的措施。（2）認(rèn)識燃料完全燃燒的重要性。教學(xué)目標(biāo)2、過程與方法教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法與步驟，學(xué)會科學(xué)探究的思考方法。3、情感態(tài)度與價值觀體會爆炸為人類文明進(jìn)步、社會發(fā)展做出的巨大貢獻(xiàn)，以及爆炸給人類帶來的巨大危害，從而辨證的認(rèn)識爆炸。教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)重點教學(xué)難點課前準(zhǔn)備探究方案的設(shè)計與實施儀器：蠟燭、白瓷板、紙筒等藥品：氫氣（或粉塵）爆炸實驗提問：CO對空氣有污染，會使人中毒，它從哪里來的呢？完全燃燒不完全燃燒燃燒條件燃燒效率生成物（以碳、氫元素為例）以碳的燃燒為例啟示教師講解：CO雖有毒，對環(huán)境有污染，但它也有有利的一面。由于它具有可燃性，通常可被用于做燃料，煤氣的主要成分就是CO。提問：在實驗室中的許多實驗中會產(chǎn)生CO，你如何將它進(jìn)行處理而使它不對環(huán)境造成污小結(jié)：使物質(zhì)完全燃燒的措施①氧氣的濃度越大，可燃物燃燒越充分；②可燃燒物跟氧氣的接觸面積越大，可燃物燃燒越充分；②可燃燒物顆粒越小，燃燒劇烈。1．下列屬于完全燃燒與不完全燃燒的差異的是()①能否放出熱量②燃燒后所得主要產(chǎn)物不相同③對提高能源的利用率和環(huán)境保護(hù)的意義不同④燃燒時所需氧氣的量不同⑤單位質(zhì)量燃料放出熱量多少不同A.①②③⑤B.①③④⑤C.②③④⑤D．全部閱讀指導(dǎo)：閱讀課本P94內(nèi)容，小結(jié)一氧化碳的性質(zhì)：①無色、無味的氣體；②難溶于水；③密度比空氣略?。ê芙咏倏扇夹砸谎趸?氧氣點燃二氧化碳②有毒性:一氧化碳跟血紅蛋白結(jié)合,使血紅蛋白喪失了輸送氧氣的功能,人體缺氧而中毒.3．氯酸鉀和磷粉的混合物的爆炸學(xué)生討論：以上的三種爆炸都產(chǎn)生了化學(xué)反應(yīng)，這些爆炸產(chǎn)生的原因一般是什么？師生整理：可燃物的燃燒所釋放的能量使產(chǎn)生的或周圍的氣體迅速猛烈地膨脹而引起了爆炸。當(dāng)然有一些爆炸是由于物理原因造成的。如：烈日下汽車輪胎的爆炸學(xué)生討論：爆炸會給人類帶來什么？為了防止爆炸的發(fā)生，在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)注意些讓學(xué)生認(rèn)識幾種消防安全標(biāo)志。教師介紹：常見氣體的爆炸極限4三種氣體的燃燒反應(yīng)的符號表達(dá)式。學(xué)生討論：以上三種氣體，如何進(jìn)行簡便地鑒別？通過點燃后檢驗產(chǎn)物.下列各項描述中屬于物理性爆炸的是()A．煤礦中因遭到明火而發(fā)生的瓦斯爆炸B．高壓鍋因排氣孔堵塞而爆炸C．節(jié)日的煙花在空中爆炸D．廚房中因燃?xì)庑孤┒ū竟?jié)小結(jié)1、一氧化碳的性質(zhì);教后記教后記課題備課方式教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點教學(xué)難點課前準(zhǔn)備第2節(jié)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系集體課型備課時間探究課課時授課時間1.知識與技能(1)理解質(zhì)量守恒定律以及守恒的原因.(2)運用質(zhì)量守恒定律解決實際問題.2.過程與方法(1)通過對實驗的觀察與操作,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及觀察分析能力.(2)使學(xué)生初步認(rèn)識科學(xué)探究的方法,通過對實驗記錄分析,學(xué)會由感性到理性,由個別到一般的研究問題的科學(xué)方法.(3)通過對化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的分析及質(zhì)量守恒的分析,培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力.3.情感態(tài)度與價值觀(1)激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.(2)通過學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律,使學(xué)生認(rèn)識到物質(zhì)是永恒運動變化著的,并認(rèn)識到物質(zhì)不滅的辨證唯物主義觀點.(3)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及勤于思考,嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實,勇于實踐,不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神,感受科學(xué)研究的人文教育價值.認(rèn)識質(zhì)量守恒定律,理解其涵義.從微觀角度認(rèn)識在化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減.儀器：托盤天平、錐形瓶、滴管、鑷子、小試管藥品：硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、石灰石、稀鹽酸[引言]由成語：石成金”引入，聯(lián)系第二章的分子、原子。由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時，分子分成原子，而原子不能再分，原子再重新組合展開，導(dǎo)入化學(xué)反應(yīng)不僅在質(zhì)的方面有一定的規(guī)律，而且在量的方面也存在一定規(guī)律。[活動與探究]1、氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)2、酸鈣和鹽酸反應(yīng)[討論與思考]兩個實驗所得結(jié)果是巧合，還是具有普遍意義？分析實驗現(xiàn)象和測定的數(shù)據(jù)，試著總結(jié)化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)質(zhì)量的變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從實驗中總結(jié)出具有普遍性意義的結(jié)論。[歸納]質(zhì)量守恒定律：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和。[討論與思考]1、鐵生銹后的質(zhì)量大于鐵的質(zhì)量，能否用質(zhì)量守恒定律來解釋？2、蠟燭燃燒后就沒有了，與質(zhì)量守恒定律是否矛盾？量是()2、已知A物質(zhì)發(fā)生分解反應(yīng)生成B物質(zhì)和C物質(zhì)，當(dāng)一定量的A反應(yīng)片刻后，克C；則實際發(fā)生分解的A物質(zhì)的質(zhì)量為()EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)3量EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)a確))A、煤燃燒化為灰燼，該反應(yīng)不符合質(zhì)量守恒定律B、24克鎂在空氣中完全燃燒生成40克氧化鎂，實際消耗空氣的質(zhì)量為16克C、一切化學(xué)反應(yīng)都遵守質(zhì)量守恒定律D、質(zhì)量守恒定律只適用于有氣體或固體生成的化學(xué)反應(yīng)[指導(dǎo)學(xué)生畫重點]講解：①參加反常反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和的和”二字是指真正參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)（有的反應(yīng)并未全部參加反應(yīng)）②反應(yīng)物、生成物的質(zhì)量應(yīng)包括氣體、沉淀等全部物質(zhì)的質(zhì)量[講座與思考][投影]水分解示意圖、碳和氧氣在化全生成二氧化碳的示意圖學(xué)生分析化學(xué)變化的微觀實質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生看書，引導(dǎo)學(xué)生分析質(zhì)量守恒的原因原子的種類、原子的個數(shù)、原子的質(zhì)量都不發(fā)生改變1、蠟燭燃燒后的產(chǎn)物有二氧化碳和水，由質(zhì)量守恒定律可知，石蠟的組成中一定含有、、元素本節(jié)小結(jié)1、質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容；2、用微觀的觀點理解質(zhì)量守恒定律。1、已知2克氫氣與16克氧氣恰好完全反應(yīng)，生成水的質(zhì)量為克3、某物質(zhì)在氧氣中燃燒只生成二氧化碳，則該物質(zhì)的組成中一定含有元素4、Z的化學(xué)式用X、Y表示為()教后記課題第3節(jié)化學(xué)方程式課型探究課課時第1課時課題教學(xué)目標(biāo)2．能正確書寫簡單的化學(xué)反應(yīng)方程式。教學(xué)目標(biāo)2．認(rèn)識書寫化學(xué)方程式的依據(jù)，理解內(nèi)容和形式的辨證關(guān)系。情感態(tài)度價值觀：認(rèn)識定量研究對化學(xué)科學(xué)發(fā)展的意義。教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)重點教學(xué)難點.化學(xué)方程式的配平；化學(xué)方程式能表示什么含義?EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up2(),)io課前準(zhǔn)備[引入]前面我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律，質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容是什么?為什么反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等?化學(xué)上有沒有一種式子，既能表示反應(yīng)物和生成物又能反映質(zhì)量守恒這一特點呢?學(xué)生觀察并組織討論：(1)該反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律嗎?(2)用文字表達(dá)式表示此化學(xué)反應(yīng)。引導(dǎo)學(xué)生在文字表達(dá)式的基礎(chǔ)上，用化學(xué)式表示該化學(xué)反應(yīng)并把箭頭改成等號，稱之為化學(xué)方概念：用化學(xué)式來表示化學(xué)反應(yīng)的式子。點燃2?請看以下反那么化學(xué)方程式的寫法是不是只要把反應(yīng)物和生成物都用化學(xué)式來表示就可以了呢?請看以下反催化劑能不能稱作化學(xué)方程式?怎樣才能使它成為符合質(zhì)量守恒定律的化學(xué)方程式呢?2．化學(xué)方程式的書寫方法(1)書寫化學(xué)方程式必須遵守哪些原則?(2)具體書寫步驟是怎樣的?書寫化學(xué)方程式要遵守兩個原則：①是必須以客觀事實為基礎(chǔ)；②是遵守質(zhì)量守恒定律。書寫步驟：①根據(jù)實驗事實寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式；②配平化學(xué)方程式；則及配平方法。[學(xué)生活動]學(xué)生練習(xí)配平、討論分析出現(xiàn)的錯誤及注意事項。①什么是化學(xué)方程式的配平?②用最小公倍數(shù)配平法的步驟?！あ蹫槭裁凑f質(zhì)量守恒定律是書寫化學(xué)方程式的理論基礎(chǔ)?3．化學(xué)方程式的含義和讀法[教師活動]結(jié)合氯酸鉀分解反應(yīng)講述化學(xué)方程式表示的質(zhì)和量的意義及讀法(說明“+和”△33從質(zhì)的含義讀作：從量的含義讀作：245份質(zhì)量的氯酸鉀在用二氧化錳作催化劑條件下加熱生成149份質(zhì)量的氯化鉀和96份質(zhì)量的氧氣”。[學(xué)生活動]學(xué)生練習(xí)，相鄰座位同學(xué)相互練習(xí)讀法。[教師活動]簡單介紹奇數(shù)配偶法和觀察法配平方法。[目的意圖]培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)的含義去理解和讀寫化學(xué)方程式。[總結(jié)、擴展]化學(xué)方程式的書寫:左寫反應(yīng)物，右寫生成物；生成氣、沉淀，箭頭要標(biāo)明。最小公倍數(shù)配平法:[步驟]1.找出在反應(yīng)式兩邊各出現(xiàn)過一次，并且兩邊原子個數(shù)相差較多或最小公倍數(shù)較大的元素作為配平的突破口；2.求它的最小公倍數(shù)；3.推出各化學(xué)式前面的系數(shù)。本節(jié)小結(jié)1、書寫方程式的步驟；2、配平化學(xué)方程式＝2表示的意義是①②。4EQ\*jc3\*hps29\o\al(\s\up0(O),2)2教后記2───→H2O4──→EQ\*jc3\*hps29\o\al(\s\up0(K),2)2───→EQ\*jc3\*hps29\o\al(\s\up0(C),2)H2O中間連等號，條件要注清；4課題第3節(jié)化學(xué)方程式課型互動課課時第2課時教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點教學(xué)難點課前準(zhǔn)備2、在理解化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握有關(guān)反應(yīng)物、生成物質(zhì)量的計算；過程與方法：通過化學(xué)方程式的計算，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析問題和解決問情感態(tài)度價值觀：通過有關(guān)化學(xué)方程式的計算，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識到定性和定量研究物質(zhì)及其變化規(guī)律是相輔相成、質(zhì)和量是辨證統(tǒng)一的觀點?；瘜W(xué)方程式的計算化學(xué)反應(yīng)過程中物質(zhì)的質(zhì)量變化的分析2.根據(jù)化學(xué)方程式計算有什么實際意義，為什么要引入根據(jù)化學(xué)方程計算？[預(yù)習(xí)檢查]展示你的學(xué)案，讓同學(xué)分享你的預(yù)習(xí)成果，并提出你的困惑？（2）結(jié)合學(xué)生所寫的化學(xué)方程式的正誤判斷，選擇其中的一個，分析其表示意義。得到鋁和氧氣。某鋁廠，在第一季度生產(chǎn)中，用去了102t氧化鋁，則該廠第一季度最多能生[學(xué)生活動]（指導(dǎo)學(xué)生先完成方程式，并分析其中的表示意義，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用相關(guān)的質(zhì)量關(guān)系進(jìn)行分析、推理）（寫EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)并分確EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)[師生共同歸納與小結(jié)]化學(xué)方程式中隱含著化學(xué)反應(yīng)過程中物質(zhì)變化時的質(zhì)量間的比例關(guān)系，由此可進(jìn)行物質(zhì)化學(xué)變化過程中的物質(zhì)的計算，這就是化學(xué)方程式計算的依據(jù)。（學(xué)生思考后，進(jìn)行交流與討論，得出：類似的物質(zhì)變化的計算，可應(yīng)用化學(xué)式，進(jìn)行物質(zhì)組成的計算。）[提出問題]相關(guān)的計算，既然能根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行計算，那么我們?yōu)槭裁催€要引入化學(xué)方程式的計算？現(xiàn)在不是提倡負(fù)”嗎？我看大家認(rèn)真學(xué)好并掌握其中的一種就行了。要不，[問題情景2]實驗室用石灰石（主要成分是碳酸鈣）與鹽酸反應(yīng)來制備二氧化碳。某同（學(xué)生進(jìn)行思考，交流與討論。一些學(xué)生根據(jù)化學(xué)式對學(xué)生嘗試著根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行比例計算，得出正確的答案。）[歸納小結(jié)]在涉及物質(zhì)的化學(xué)變化時，化學(xué)方程式直觀地表示了物質(zhì)的變化，同時還隱含了物質(zhì)間的質(zhì)量比例關(guān)系，可根據(jù)其中一種反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量，求出其他的反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量。而根據(jù)化學(xué)式對物質(zhì)的組成進(jìn)行分析時，則因涉及組成與變化間的不同，在進(jìn)行化學(xué)變化計算時可能會有一些不便。因此，我們要引入化學(xué)方程式計算。（教師補充，在生產(chǎn)、生活中，會涉及到許許多多的化學(xué)變化，而人們肯定會關(guān)心，要得到一定量的產(chǎn)品時，我們需要投入多少原料？或投入那么多原料，將能得到多少產(chǎn)品等問題。因此，從定量角度認(rèn)識化學(xué)變化是化學(xué)學(xué)科知識在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的一個重要的方面，也是我們學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容。）學(xué)習(xí)任務(wù)3：化學(xué)方程式的計算過程與計算格式[過渡]剛才我們解決了根據(jù)什么進(jìn)行化學(xué)方程式計算，以及為什么要進(jìn)行化學(xué)計算。那么大家知道何進(jìn)行化學(xué)方程式計算”嗎？在進(jìn)行化學(xué)方程式計算時，我想先要認(rèn)真審題，理解問題情景中的物質(zhì)的化學(xué)變化過程，然后進(jìn)行問題的解答。具體的答題的要求與格式，請大家看課本例題。〔閱讀與理解〕閱讀課本P107有關(guān)的例題，注意分析其中的過程，注意相關(guān)的文字說明與格[課堂練習(xí)與反饋]完成課本P108，第3題，碳完全燃燒時消耗的氧氣的計算（同類題，課本P108，第4題，電解氯化鎂生產(chǎn)鎂和氯氣的計算）?！步處熤v解〕1.計算時，一定要注意全面分析問題情景，發(fā)現(xiàn)其中物質(zhì)變化過程中的質(zhì)與量的變化關(guān)系。化學(xué)計算首先是化學(xué)，然后才是計算。在理解題意的基礎(chǔ)上，全面分析反應(yīng)中有關(guān)物質(zhì)間的質(zhì)量變化情況，準(zhǔn)確把握反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系，然后才能開始進(jìn)行計算與答題。2.化學(xué)方程式計算的依據(jù)就是化學(xué)方程式中隱含的物質(zhì)間的質(zhì)量關(guān)系，但是如果化學(xué)式寫錯，或方程式?jīng)]有配平，則計算就完全錯誤了，所以一定要注意依據(jù)的理解與應(yīng)用，包括化學(xué)方程式的書寫與配平、物質(zhì)相對分子質(zhì)量的和”（含相對分子質(zhì)量與化學(xué)式前的化學(xué)計量數(shù)）的3.根據(jù)化學(xué)方程式的主要步驟有：設(shè)、方（含物質(zhì)間的比例關(guān)系）、關(guān)（含已知量、待求量等相關(guān)的質(zhì)量）、比、算、答。要注意格式規(guī)范與完整，注意物質(zhì)間的質(zhì)量比及其相應(yīng)的質(zhì)量單[歸納與小結(jié)]通過學(xué)習(xí)，你學(xué)到了些什么？還有些什么困惑？2.預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容（關(guān)于化學(xué)方程式計算的拓展與應(yīng)用，見學(xué)案補充的內(nèi)容）。教bEQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up3(),)io記課題教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點教學(xué)難點復(fù)習(xí)專題（1）課型互動課課時第1課時知識與技能：質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析問題和解決問題的能力。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識到定性和定量研究物質(zhì)及其變化規(guī)律是相輔相成、質(zhì)和量是辨證統(tǒng)一的觀點。質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用分析問題課前準(zhǔn)備復(fù)習(xí)質(zhì)量守恒定律的相關(guān)知識典例賞析1反應(yīng)后，生成8.8gD。則在此反應(yīng)中，B與D的例3、在一定條件下，甲、乙、丙、丁四種物質(zhì)在一密閉容器中充分反應(yīng)，測得反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量如下表所示。關(guān)于此反應(yīng)下列認(rèn)識不正確的是()物質(zhì)甲乙丙12m08B.甲可能是該反應(yīng)的催化劑C.該反應(yīng)是分解反應(yīng)D.反應(yīng)中乙、丁的質(zhì)量比是29:8課堂訓(xùn)練1、mg硫和ng氧氣在密閉容器中充分燃燒后，生成的二氧化硫的質(zhì)量是()反應(yīng)的B的質(zhì)量為()物質(zhì)的質(zhì)量如下：物質(zhì)ABCD反應(yīng)前質(zhì)量/g464反應(yīng)后質(zhì)量/g待測0下列說法正確的是()A．密閉容器中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)屬于分解反應(yīng)B．密閉容器中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)屬于化合反應(yīng)鞏固練習(xí)則C與D的相對分子質(zhì)量之比是()物質(zhì)反應(yīng)前質(zhì)量/g反應(yīng)后質(zhì)量/gAB0C5教教后記課題教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點教學(xué)難點復(fù)習(xí)專題（2）課型互動課課題教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點教學(xué)難點知識與技能：初步學(xué)會圖表型信息題的解法過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析問題和解決問題的能力。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識到定性和定量研究物質(zhì)及其變化規(guī)律是相輔相成、質(zhì)和量是辨證統(tǒng)一的觀點。圖表型信息題的計算分析問題bEQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up3(),)io典例賞析例1、由于高溫煅燒不徹底，工業(yè)品生石灰中常常混有一定量的石灰石。某生石灰廠門口的一則廣告語如圖：某同學(xué)對該廠的產(chǎn)品取樣進(jìn)行檢驗。取250g樣品投入足量的稀鹽酸中，收集到二氧化碳?xì)怏w22g。請你通過計算判斷該廣告是一則真實廣告還是虛假廣告。（假設(shè)生成的CO2全部逸出）例2、某學(xué)校的學(xué)習(xí)小組對當(dāng)?shù)氐氖沂V區(qū)進(jìn)行調(diào)查，欲測定石灰石中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，知石灰石樣品中含有的二氧化硅等雜質(zhì)不溶于水，不與稀鹽酸反應(yīng)）。根據(jù)實驗數(shù)據(jù)計算：實驗次數(shù)1234加入稀鹽酸的質(zhì)量/g剩余固體的質(zhì)量/g62.8n例3、將一定量的CO2緩緩?fù)ㄈ胱懔康某吻迨宜?，隨時間的進(jìn)行生成的沉淀質(zhì)量如右圖所示，回答下列問題：（1）反應(yīng)達(dá)到t時生成的沉淀質(zhì)量為g（2）若改為碳酸氫鈉與足量的澄清石灰水反應(yīng)為，生成相同質(zhì)量的沉淀，則需要的碳酸氫？（質(zhì)量0課堂訓(xùn)練0據(jù)如下圖所示：剩EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)合物剩EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)合物為的質(zhì)量（2）計算該過氧化氫溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。2、現(xiàn)將石灰石樣品15g與105.4g稀鹽酸放入燒杯中充分反應(yīng)（雜質(zhì)不與稀鹽酸反應(yīng)），反應(yīng)時間與反應(yīng)前后燒杯內(nèi)物質(zhì)的質(zhì)量變化如下表所示：請計算樣品中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。（計算結(jié)果保留1位小數(shù)）教教后記課題第一節(jié)金屬與金屬礦物課型互動課課時第1課時1、了解金屬的物理性質(zhì)，能區(qū)分常見的金屬和非金屬。教學(xué)目標(biāo)2、知道常見金屬與氧氣、酸的反應(yīng)、鐵與硫酸銅之間的反應(yīng)，置換反應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)3、通過對金屬的性質(zhì)的實驗探究，學(xué)習(xí)利用實驗認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)和變化的教學(xué)重點教學(xué)難點4、了解一些常見金屬礦物（鐵礦、鋁礦等）的主要成分。教學(xué)重點教學(xué)難點1、鐵的化學(xué)性質(zhì)實驗探究方案的設(shè)計；2、通過和已有化學(xué)知識的聯(lián)系、比較、理解并得出結(jié)論的化學(xué)性質(zhì)比較潑”。課前準(zhǔn)備燒杯（2）、酒精燈、火柴、導(dǎo)電性裝置（電池、導(dǎo)線、燈泡、燈座）共課前準(zhǔn)備三十組藥品：銅絲（2）、鋁絲（2）、鐵絲（2）、稀鹽酸（1：1）、水EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)同EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)這EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)EQ\*jc3\*hps2\o\al(\s\up7(),)你教師：金屬的用途是由金屬的性質(zhì)決定的，你猜想金屬會有那些性質(zhì)呢？學(xué)生：發(fā)言交流。教師記錄教師：怎么知道這些猜想是對還是錯呢？教師：對！今天我們就用實驗來檢驗。不過，我要先檢驗同學(xué)們，老師在水槽中放了鐵絲、鋁絲、銅絲，請同學(xué)們把它們找出來。學(xué)生活動：找鐵絲、鋁絲、銅絲。學(xué)生交流：說出區(qū)分的依據(jù)。教師示范：如何使用砂紙。告訴學(xué)生，杯內(nèi)的液體就是水。探究活動一：根據(jù)你的猜想與設(shè)計，大膽去做！組織交流：說出發(fā)現(xiàn)了什么，怎么做的。（要求學(xué)生提出不同的發(fā)現(xiàn)、不同的做法、不同的看法）提出問題：它們比較軟，能不能砸扁？能不能拉長呢？學(xué)生演示實驗：用鐵錘敲金屬絲。（作好對比）師生演示實驗：拉銅絲。（要求學(xué)生先設(shè)計出對比方案）小結(jié)歸納：一、鐵的物理性質(zhì)。進(jìn)一步說明金屬的物理性質(zhì)主要從色、態(tài)、光澤、延展性、熔沸點、密度、硬度、導(dǎo)電、導(dǎo)熱等方面來研究，目的是使學(xué)生掌握研究金屬物理性質(zhì)的方法。（指出：金屬還有一些物理性質(zhì)，由于時間、器材的限制，未能發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們可以在課外再行探究。）二、鐵等金屬的化學(xué)性質(zhì)1、能跟氧氣等非金屬單質(zhì)反應(yīng)（討論交流）銅絲表面的黑色物質(zhì)可能是什么呢？怎樣形成的？鐵絲、鋁絲表面有類似的變化嗎？（可補做相關(guān)實驗）（板書）化學(xué)方程式（歸納）從上列反應(yīng)中，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？怎么表達(dá)？2、能跟稀鹽酸反應(yīng)（歸納）三種金屬與冷水的反應(yīng)規(guī)律。能說全部金屬嗎？（問題情景）三種金屬不能與冷水反應(yīng)，能不能與稀鹽酸反應(yīng)呢？在三支試管中分別加入一滴管稀鹽酸取三種金屬絲各一根，分別浸入稀鹽酸組織交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？從中你能得出什么結(jié)論？2↑2↑3、選擇鑄造硬幣的金屬材料需要考慮在本節(jié)小結(jié)1、了解鐵、銅等金屬的物理性質(zhì)；2、掌握鐵、鎂、鋁等金屬的部分化學(xué)性質(zhì)。2、銀的導(dǎo)電性比銅好，為什么不用銀制教后記課題第一節(jié)金屬與金屬礦物課型實驗探究課時第2課時1、了解金屬的物理性質(zhì)，能區(qū)分常見的金屬和非金屬。教學(xué)目標(biāo)2、知道常見金屬與氧氣、酸的反應(yīng)、鐵與硫酸銅之間的反應(yīng)，置換反應(yīng)教學(xué)目標(biāo)3、通過對金屬的性質(zhì)的實驗探究，學(xué)習(xí)利用實驗認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)和變化教學(xué)重點教學(xué)難點4、了解一些常見金屬礦物（鐵礦、鋁礦等）的主要成分。教學(xué)重點教學(xué)難點1、鐵的化學(xué)性質(zhì)實驗探究方案的設(shè)計；2、通過和已有化學(xué)知識的聯(lián)系、比較、理解并得出結(jié)論的化學(xué)性質(zhì)比較活潑”。課前準(zhǔn)備燒杯（2）、酒精燈、火柴、導(dǎo)電性裝置（電池、導(dǎo)線、燈泡、燈座）共課前準(zhǔn)備三十組藥品：銅絲（2）、鋁絲（2）、鐵絲（2）、稀鹽酸（1：1）、水2、寫出鐵在氧氣中燃燒的化學(xué)反應(yīng)方程式，并請學(xué)生口答現(xiàn)象。3、學(xué)生板演鐵與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式。二、鐵、鋁等金屬的化學(xué)性質(zhì)2、鐵跟硫酸銅溶液反應(yīng)（藍(lán)色）（淺綠色）現(xiàn)象：鐵絲的表面覆蓋了一層紅色的物質(zhì)；溶液的顏色由藍(lán)色逐漸變成了淺綠色。（討論）該反應(yīng)前后，溶液的質(zhì)量是怎樣變化的？溶液的密度又是怎樣變化的呢？（補充）演示：銅絲跟硝酸銀溶液反應(yīng)的實驗（學(xué)生板演）該反應(yīng)的化學(xué)方程式。小結(jié)：鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬，在一定條件下可與多種物質(zhì)（氧氣、酸、某些鹽溶液）發(fā)生反應(yīng)。三、常見的金屬礦物四、實驗室制取氫氣1、反應(yīng)原理及化學(xué)方程式金