人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案

歌的精練形式展現(xiàn)了春天的自然之美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春告訴我們從小就要樹(shù)立綠化環(huán)境的意識(shí)。同時(shí)，本單元還安排了“口語(yǔ)備了自主識(shí)字、寫(xiě)字、讀文等學(xué)習(xí)能力，他們能夠借助拼音進(jìn)行生字學(xué)1.古詩(shī)二首2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌《村居》。距，且第二筆橫畫(huà)要長(zhǎng)于另外兩筆。同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)谡n后田字格內(nèi)將“(1)抽取詩(shī)歌中的生字卡片“鶯、拂、堤”等，指名學(xué)生朗讀生字，教師根(2)指名兩位學(xué)生逐句朗讀詩(shī)歌，教師適時(shí)進(jìn)行詩(shī)歌范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)提醒讀(1)指名學(xué)生匯報(bào)展示自己的發(fā)現(xiàn)（從“拂堤楊柳醉春煙”這句話看出來(lái)解“草長(zhǎng)鶯飛”所表現(xiàn)出來(lái)的萬(wàn)物復(fù)蘇、欣欣向榮的春天氣息。同時(shí)，），(3)想象體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷體會(huì)孩子們此時(shí)的心情（非時(shí)進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)，注意提醒學(xué)生“村”左邊“木”的捺畫(huà)變點(diǎn)畫(huà)，且要后一筆橫畫(huà)要寫(xiě)得稍長(zhǎng)，下面“里”要注意橫畫(huà)之間緊湊、等距，最后讓人陶醉……）?能說(shuō)說(shuō)自己都被哪些景物陶醉了嗎（被滿地的小草陶醉了；被孩子們放風(fēng)箏的快樂(lè)感染了……）?教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人的內(nèi)心感受（喜1.古詩(shī)二首2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌《詠柳》。（春天來(lái)了，柳樹(shù)姑娘好美，她在小河邊梳辮子……教師適時(shí)播放柳枝飄飄讀準(zhǔn)“絳”(tāo)、“裁”(cái)兩個(gè)字的讀音，同時(shí)再次指導(dǎo)讀好(2)引導(dǎo)學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思，教師歸納補(bǔ)充（離高的柳樹(shù)長(zhǎng)滿了翠(3)質(zhì)疑思考：這兩句詩(shī)該用怎樣的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀？教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確1.抽取本課生字卡片，指名學(xué)生朗讀、小組開(kāi)火車(chē)?yán)首x生字，教師再次進(jìn)時(shí)進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)，其中“碧”上半部分的“王”和“白”要寫(xiě)得略小而緊湊，下1.古詩(shī)二首3.齊讀。4.分小組讀。6.全班背誦。4.默寫(xiě)。2.找春天教師繼續(xù)出示句子“春天來(lái)了！我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我(1)課件出示課文中加拼音的生字，小組開(kāi)火車(chē)?yán)首x，教師適時(shí)進(jìn)行朗讀糾同時(shí)，引導(dǎo)他們抓住幾個(gè)動(dòng)作詞“脫掉、沖出、奔向”體行趣味識(shí)記，教師適時(shí)提醒他們抓住漢字的偏旁以及意思進(jìn)行形象化識(shí)記（如“姑、娘”兩個(gè)字都表示女性，所以都有“女”部，另外一部分表示它們的讀），時(shí)說(shuō)說(shuō)自己在什么情況下會(huì)感到害羞（被人夸獎(jiǎng)時(shí)、認(rèn)錯(cuò)人時(shí)……并用體態(tài)(1)學(xué)生交流讀書(shū)理解，教師板書(shū)：小草、野花、樹(shù)木、小溪，課件出示這補(bǔ)充出示填空題“小草是春天的()、早開(kāi)的野花是春天的()，樹(shù)木吐出的點(diǎn)點(diǎn)嫩芽是春天的()，解凍的小溪是春天的()”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文(1)學(xué)生交流，教師適時(shí)出示句子“她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生抓住擬人句體會(huì)這些的呢？教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)：看、聽(tīng)、聞、觸摸，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)(1)談話：春天如此美好，有多少詩(shī)人將她寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)句中（引導(dǎo)學(xué)生試著背【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自讀、探交流各自的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。教師適時(shí)進(jìn)行范寫(xiě)指）（）（3.開(kāi)滿鮮花的小路教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；生字、詞卡片條不起眼的小路……教師板書(shū)：小路，課件補(bǔ)充出示開(kāi)滿鮮花的小路，學(xué)生變得好看、美麗了……教師肯定學(xué)生的表述，并補(bǔ)充板書(shū)：開(kāi)滿鮮花的。(1)課件出示課文中的生字詞“郵遞員、鼴鼠、包裹、長(zhǎng)頸鹿、寄來(lái)、一堆”等，指名逐個(gè)朗讀詞語(yǔ)，教師適時(shí)進(jìn)行朗讀糾正，重點(diǎn)指(2)指名分自然段朗讀課文，教師適時(shí)進(jìn)行部分句段的朗讀指導(dǎo)，注意長(zhǎng)句(1)學(xué)生自主閱讀思考，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生按照所給提示進(jìn)行故事脈持“郵”字生字卡的同學(xué)快速站起來(lái)，舉起卡片大聲回答“郵、郵、郵3.漢字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“鮮、郵、遞、員、原”5個(gè)生字，其中“鮮”理解故事內(nèi)容，知道“美好的禮物”指的是什么，懂得給別人帶去反應(yīng)（想早點(diǎn)知道包裹里是什么……）?教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀一讀課文第3立刻……再指導(dǎo)學(xué)生朗讀文段，注意重讀“趕緊”一詞。(1)認(rèn)真研讀課文第6～ll自然段，試著用自己的話來(lái)描述小路發(fā)生的奇妙(3)學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“驚奇、奇怪”體會(huì)刺猬太太以及狐），(1)學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考。教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)歸納小(2)引導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一段話，想一想自己從松鼠太太的話中都讀懂了什鹿大叔寄給鼴鼠先生的花籽，另一方面更指他希望用這(3)拓展延伸：思考在生活中自已有沒(méi)有收到或帶給別人美好的感受？教師交流這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)認(rèn)知。教師適時(shí)進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)，其中“叔”左半部分“上”3.開(kāi)滿鮮花的小路漏在路上：很懊喪（創(chuàng)造美好，讓人快樂(lè)）4.鄧小平爺爺植樹(shù)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；搜集鄧小平爺爺?shù)馁Y料；搜集關(guān)于植樹(shù)環(huán)保的名言時(shí)板書(shū)：鄧小平爺爺，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“鄧”是后鼻音，同時(shí)簡(jiǎn)單介紹鄧(1)課件出示文中詞語(yǔ)“天壇、高齡、格外”等，小組開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)，教師適時(shí)進(jìn)行部分字、詞的正確朗讀指導(dǎo)，重(2)再次出示課文中的四字詞語(yǔ)“碧空如洗、萬(wàn)里無(wú)云、引人注目、興致勃(3)指名分自然段輪讀課文，教師適時(shí)進(jìn)行課文最后一段話的范讀指導(dǎo)，注(1)學(xué)生研讀并思考故事內(nèi)容，教師巡視進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意說(shuō)清【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主探教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀好“植、注”兩個(gè)字的翹舌音。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生試著“引”左邊“弓”橫畫(huà)之間等距，且字形略瘦，右邊的豎畫(huà)要堅(jiān)挺有力；“注”生：從這句話中我看到鄧爺爺植樹(shù)非常認(rèn)真，都滿是汗珠了，還不肯休息呢（師適時(shí)板書(shū)：態(tài)度認(rèn)真(2)指名說(shuō)說(shuō)自己是從哪些地方體會(huì)到鄧小平爺爺“態(tài)度認(rèn)真”的，課件出示文段并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)詞語(yǔ)：精心、小心、仔細(xì)，忘”的到底是什么。教師根據(jù)學(xué)生的回答歸納：是啊，其實(shí)人們難忘的在那里。孩子們，看到這樣的情形，你能想象出鄧曾提出“植樹(shù)造林，綠化祖國(guó)，是建設(shè)社會(huì)主義，造福子進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師適時(shí)對(duì)他們的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行修正、范寫(xiě)。注意提醒，其中“口語(yǔ)交際注意說(shuō)話的語(yǔ)氣阿姨，微笑著對(duì)她說(shuō)：“阿姨，我要從這兒過(guò)去，請(qǐng)您給我讓個(gè)道兒件出示：◎說(shuō)話的語(yǔ)氣不要太生硬?！虮苊馐褂妹畹恼Z(yǔ)氣。）

媽媽讓我學(xué)鋼琴，我想學(xué)畫(huà)畫(huà)。我會(huì)跟媽媽說(shuō)……

上學(xué)遲到了，老師批評(píng)了我。下課后我對(duì)老師說(shuō)……

看到同學(xué)洗手后忘了關(guān)水龍頭，我會(huì)跟他說(shuō)……經(jīng)歷去想、去說(shuō)。同時(shí)，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：一方面看看他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)有沒(méi)有注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣；另一方面還要看他們說(shuō)話是否響亮、流暢、明白，語(yǔ)文園地一二、教學(xué)“識(shí)字加油站”1.激趣引入：孩子們，小明要去一處公園游覽，不過(guò)，他不認(rèn)識(shí)導(dǎo)覽圖上(1)教師隨機(jī)抽取詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生去拼音正確朗讀，教師再次進(jìn)行朗讀(2)出示放大了的公園圖片，指名學(xué)生將詞語(yǔ)卡片進(jìn)行準(zhǔn)確粘貼，其他同學(xué)(3)學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，教師簡(jiǎn)單小結(jié)：在你們的幫助下，小明這下子就能準(zhǔn)確【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主朗三、教學(xué)“字詞句運(yùn)用”(1)指名學(xué)生匯報(bào)自己的填寫(xiě)情況，教師適時(shí)提醒他們注意抓住這些事物的(2)激發(fā)想象：溫暖的春天到了，走進(jìn)大自然你們還看到了什么，又感受到(3)教師簡(jiǎn)單小結(jié)：一個(gè)完整的句子含有不同的成分，在朗讀的時(shí)候我們?nèi)缢?、教學(xué)“書(shū)寫(xiě)提示”包圍部分的撇畫(huà)要寫(xiě)得伸展。左下包圍的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)包圍部分的捺畫(huà)二、教學(xué)“日積月累”三、教學(xué)“我愛(ài)閱讀”快樂(lè)讀書(shū)吧生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好豫沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！崩怼處熯m時(shí)引入：孩子們，前段時(shí)間，老師布置你們閱讀過(guò)幾本有趣的6.教師簡(jiǎn)單介紹閱讀圖書(shū)的有益方法（課件出示“看書(shū)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)看聆聽(tīng)故事、分享評(píng)價(jià)等多樣化互動(dòng)交流形式，知回顧，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，并通過(guò)寫(xiě)話、背誦以及閱讀等訓(xùn)練，讓他們進(jìn)5.雷鋒叔叔，你在哪里行字音朗讀糾正，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“曾、蒙、濘、荊、瑩、鋒”幾個(gè)字的后鼻音，(1)學(xué)生讀書(shū)思考，與同學(xué)、老師交流自己的思考結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生的回歸納板書(shū)：小溪、小路、四處。引導(dǎo)學(xué)生理(2)再讀詩(shī)歌第2、4小節(jié)，看看“我們”又是如何找到雷鋒的（聽(tīng)“小溪”適時(shí)歸納（詩(shī)歌以一問(wèn)一答的形式展開(kāi)敘述，以?xún)蓚€(gè)“雷鋒叔叔，你在會(huì)說(shuō)些什么，并抓住“瞧，那花瓣上晶瑩的露珠，就是他灑下的汗滴”(1)引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集到的其他關(guān)于雷鋒叔叔的感人小故事，教師適時(shí)(2)引讀詩(shī)歌最后一小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這節(jié)詩(shī)歌中讀懂了什么，重點(diǎn)抓叔叔時(shí)時(shí)處處想著別人，哪里需要他，他就出現(xiàn)在哪里；但更深層的意教師適時(shí)進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)，注意提醒“背”是上寬下窄的結(jié)構(gòu)，下半部分個(gè)雷鋒倒下了，但是無(wú)數(shù)個(gè)“雷鋒”站起來(lái)了（課件播放幾幅無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為人都能夠主動(dòng)參與到為人民服務(wù)的活動(dòng)中去。孩子們，我們要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，6.千人糕字？……教師小結(jié)：看來(lái)大家對(duì)這道美食已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那好，接(1)出示課后雙橫線內(nèi)的生字，同桌之間互相檢查生字的朗讀情況，注意及(2)小組開(kāi)火車(chē)?yán)首x生字，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況適時(shí)進(jìn)行部分生字的范(3)課件出示田字格內(nèi)的生字組成的詞語(yǔ)“才能、桌子、味道、買(mǎi)米”等，(4)指名逐段朗讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況適時(shí)進(jìn)行部分句段的范讀(1)學(xué)生觀察生字在田字格內(nèi)的占格情況，說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)這些生字時(shí)需要注意些什么。教師適時(shí)提醒他們從筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行交流，并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)中“能”是左右等寬型，右邊兩個(gè)“匕”上面的部分略小于下面的部分；“桌”(2)學(xué)生書(shū)空、描紅、臨寫(xiě)生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，重點(diǎn)予以個(gè)別學(xué)生書(shū)糖妙變化。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀孩子的話，注意體會(huì)“嘛”所表(1)學(xué)生讀書(shū)思考、交流，教師適時(shí)板書(shū)：大米、糖，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再次深送貨、銷(xiāo)售……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本插圖明確這些環(huán)節(jié)都需(3)討論交流：爸爸為什么要告訴孩子米糕是如何做成的？教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)生抓住“仔細(xì)”一詞體會(huì)孩子的善于動(dòng)腦思考，同時(shí)，抓住孩子的話體會(huì)他懂得了米糕的來(lái)之不易、明白了“千人糕”名字的來(lái)歷后的心情。指導(dǎo)學(xué)生感情大米：種子、農(nóng)具、肥料、水……糖：熬糖工具、火……7.一匹出色的馬教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；關(guān)于想象力的名言警句生字卡片這是一個(gè)春天的傍晚，郊外的小河邊，綠色的柳枝隨(1)課件出示課文中的生字詞“郊外、泛起、波紋、蔥蔥綠綠”等，指名朗而“戀”的聲母是邊音“l(fā)”。(2)師生隨機(jī)開(kāi)展指讀、搶讀詞語(yǔ)小游戲，教師再次針對(duì)易讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行(2)教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)概述故事的主要內(nèi)容：妹妹走不動(dòng)了，想讓爸爸媽媽抱，結(jié)果爸爸說(shuō)騎上“一匹出色的馬”就能回家，妹妹按照爸的描述說(shuō)說(shuō)景物各有什么特點(diǎn)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“碧綠碧綠綠”等詞語(yǔ)以及比喻句“路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常感受，教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：景色異常美麗，同時(shí)看看“我們”會(huì)“我們”是被眼前的景物深深迷住了（板書(shū)：戀戀不舍）。理解詞語(yǔ)“異?！苯處熯m時(shí)進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)，并提醒學(xué)生“波”右邊“皮”的撇畫(huà)要托住左景色異常美麗柳葉：拂過(guò)頭發(fā)（戀戀不舍）~~2．過(guò)渡引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)這幅美好的畫(huà)面中，去看看“我們”師：家長(zhǎng)面對(duì)你們的表現(xiàn)，他們又會(huì)如何做呢？(1)課件出示課文第6自然段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀文段，分別用“”(2)學(xué)生交流（爸爸很聰明，既拒絕了妹妹的要求，又讓她一下子對(duì)“騎馬”產(chǎn)生了興趣……教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住爸爸的“不作聲”以及后面對(duì)妹妹說(shuō)(3)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀妹妹、媽媽和爸爸的對(duì)話，注意讀出不同人物的不到家）?教師適時(shí)歸納板書(shū)：走不動(dòng)、抱抱我蹦蹦跳跳、早回來(lái)啦(1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)最后一段話的理解，想一想自己從這段話中體會(huì)到了妹(2)討論交流：妹妹前后為什么會(huì)有如此巨大的變化（因?yàn)樗X(jué)得把柳條當(dāng)成馬并騎著它回家很有趣……）?教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確妹妹是把柳條想象成了【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了讀書(shū)、思走不動(dòng)、抱抱我蹦蹦跳跳、早回來(lái)啦語(yǔ)文園地二教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；詞語(yǔ)卡片；學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品一、交流激趣，教學(xué)“識(shí)字加油站”中所有人共同努力、相互合作的結(jié)果。孩子們，在我們的生活中，你知些行業(yè)的勞動(dòng)者嗎（醫(yī)院、學(xué)校、飯店、銀行……）?課件適時(shí)出示有關(guān)不同社(1)引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)這些職業(yè)稱(chēng)謂的了解，教師適時(shí)出示部分職業(yè)人員的圖(2)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些其他的職業(yè)稱(chēng)謂，教師小結(jié)：正是因?yàn)楹芏?、教學(xué)“字詞句運(yùn)用”有高山、江河，還有田野、草原……孩子們，你們喜歡這幅圖畫(huà)嗎？(2)出示課本中的兒歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌，并思考兒歌中是怎樣描述景(4)學(xué)生自主練習(xí)、交流i試著用兒歌的形式說(shuō)一說(shuō)，然后再寫(xiě)在本子上，(1)學(xué)生自主研讀思考，教師重點(diǎn)提醒他們注意句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)，看看在(2)學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們聯(lián)系句子來(lái)理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并進(jìn)行語(yǔ)義補(bǔ)充。特別：第一句中是“非常、很”的意思，而第二句中的句子中，它們的意思往往就發(fā)生了有趣的變化，這就叫程中不斷提升了說(shuō)話、寫(xiě)話能力，同時(shí)，也在自主觀察、比較的三、教學(xué)“寫(xiě)話”一、回顧引入，教學(xué)“展示臺(tái)”字在田字格中的占格位置、書(shū)寫(xiě)時(shí)把每個(gè)筆畫(huà)都寫(xiě)到位…指出寫(xiě)得不好的作品不好在哪里（不在田字格正中間、字不夠端正……優(yōu)秀二、教學(xué)“日積月累”正是因?yàn)槔卒h叔叔時(shí)刻都在奉獻(xiàn)他人，所以他才能成為我們每個(gè)人心【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)圭要采取了誦讀感三、教學(xué)“我愛(ài)閱讀”1.引導(dǎo)學(xué)生交流本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，教師適時(shí)引導(dǎo)他們?cè)俅位厥怯肿屇銈儗W(xué)到了很多有趣的新知識(shí)呢？老師希望你們第三單元扮演點(diǎn)撥、指導(dǎo)的角色。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)本單元時(shí)，孩子們誦讀課文的能力已經(jīng)識(shí)字1.神舟謠教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；生字卡片；中國(guó)地圖；歌曲《我的祖國(guó)))((五十六個(gè)民己的內(nèi)心感受，教師適時(shí)引入：孩子們，我們的祖國(guó)不僅歷史文化悠久(1)學(xué)生思考、交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們用簡(jiǎn)潔的話進(jìn)行表述，同時(shí)歸納小(2)根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單梳理，思考課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描述“中華神州”的？教師根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書(shū)：山川、民族，同時(shí)引導(dǎo)他們分(1)學(xué)生交流，教師適時(shí)指名學(xué)生板演四個(gè)生字，并引導(dǎo)其他同學(xué)對(duì)他們的(2)教師結(jié)合學(xué)生的書(shū)寫(xiě)及評(píng)價(jià)在田字格中進(jìn)行書(shū)寫(xiě)修正，重點(diǎn)提醒他們注(3)學(xué)生自主描紅、臨寫(xiě)生字，教師巡祝檢查書(shū)寫(xiě)情況，并及時(shí)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)反孩子們，我們的神州大地到底都有什么特點(diǎn)，為什么作者會(huì)說(shuō)它“可入畫(huà)”(2)依次播放黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并說(shuō)說(shuō)自己的感受（長(zhǎng)城雄偉壯觀……教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感知黃河、長(zhǎng)江的洶涌氣勢(shì)），師：我聽(tīng)出了你心中滿滿的自豪之情啊（板書(shū)：自豪）!來(lái)，讓我們帶著熱(1)教師引讀課文最后一小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想一想，自己從這一小節(jié)中體會(huì)到了各民族之間怎樣的關(guān)系（板書(shū)：團(tuán)結(jié)）?他們的共同理想又(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后一小節(jié)，在朗讀中體會(huì)民族團(tuán)結(jié)、共同奮發(fā)和自豪，今后不論我們走到哪里，我們都不要忘了自己是中國(guó)人識(shí)字2.傳統(tǒng)節(jié)日了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的美好情感.教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；搜集關(guān)于兒歌中傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)；生字卡片~~(1)抽取課文中的生字卡片，指名朗讀、小組開(kāi)火車(chē)?yán)首x生字，教師適時(shí)進(jìn)行生字的朗讀糾正指導(dǎo)，注意提醒讀準(zhǔn)“巷、郎、餅、賞”幾個(gè)(2)逐句出示兒歌，指名朗讀，教師隨文再次進(jìn)行字、詞的朗讀強(qiáng)調(diào)，同時(shí)再次進(jìn)行朗讀強(qiáng)調(diào)與指導(dǎo)，特別要提醒他們讀準(zhǔn)“餅”的后鼻音。同時(shí)窄右寬”的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，左邊“貝”的點(diǎn)畫(huà)不要寫(xiě)得過(guò)大，右邊“占”下面的“口”第二課時(shí)陽(yáng)節(jié)，同時(shí)出示連線題（一組是節(jié)日名稱(chēng)，另一組是“貼窗花”等對(duì)(3)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)其他節(jié)日的了解。教師根據(jù)學(xué)生的交流情況，適時(shí)為與“久久”同音，九在一位數(shù)中又是最大數(shù)，因的橫畫(huà)變成平提，右邊“專(zhuān)”先寫(xiě)兩筆橫畫(huà)，再寫(xiě)豎折折、點(diǎn)，要注意筆畫(huà)間的內(nèi)外兩部分同樣要做到“圍而不堵”。根據(jù)學(xué)生的交流，簡(jiǎn)單小結(jié)：孩子們，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化實(shí)在是有趣(1)出示課后雙橫線內(nèi)的生字，指名學(xué)生朗讀、小組開(kāi)火車(chē)?yán)首x，教師及時(shí)(2)課件出示課文中的詞語(yǔ)“貝殼、甲骨文、錢(qián)幣、錢(qián)財(cái)、有關(guān)、珍貴、攜調(diào)為第二聲，同時(shí)補(bǔ)充講解關(guān)于“甲骨文”的知識(shí)（又稱(chēng)契文、龜甲文(3)過(guò)渡：剛才大家不僅讀準(zhǔn)了生字的字音，而且把詞語(yǔ)也讀得十分正確，4．引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真朗讀課文，看看課文主要寫(xiě)了什么（關(guān)于漢字“貝”(1)學(xué)生讀書(shū)并思考，教師適時(shí)提醒他們抓住兩個(gè)自然段的主要內(nèi)容，試著學(xué)生借助拼音準(zhǔn)確識(shí)記了生字，實(shí)現(xiàn)了將課文讀通于讀錯(cuò)的生字予以范讀強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)，重點(diǎn)提醒幾個(gè)前鼻音的生字不要讀成這節(jié)課我們初步了解了關(guān)于漢字“貝”的知識(shí)，那么既正確又美觀。教師適時(shí)在田字格內(nèi)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)糾正與修改，注2.指名說(shuō)說(shuō)課文主要是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹漢字“貝”的知識(shí)的，教師適），(3)教師適時(shí)歸納小結(jié)：像這樣直接由大自然的事物狀貌演變來(lái)的漢字就叫教師適時(shí)補(bǔ)充出示最常見(jiàn)的幾個(gè)象形文字“日、月、水、火”由圖畫(huà)到自然就成了“珍貴”的物品，并且人們還特別喜歡把它戴在身上作為裝飾呢。還幣（板書(shū)：漂亮、珍貴、便攜、不易損壞當(dāng)作錢(qián)幣）(2)質(zhì)疑探究：既然最初的貝殼被當(dāng)作了貨幣，那么，當(dāng)后來(lái)漢字“貝”演教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；生字、詞語(yǔ)、美食等卡片；搜集關(guān)于中國(guó)美食的資料(1)隨機(jī)抽取課文中的生字，指名學(xué)生朗讀、小組開(kāi)火車(chē)?yán)首x生字，教師根(2)課件出示課后雙橫線內(nèi)的生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字，想一想如何記的方式記住生字。其中“燒、烤、爆、燉、炸”幾個(gè)字都是“火”旁，蒸”幾個(gè)字也是烹制食物的方法，雖然是“一”部，但是意思卻與“火(3)課件再次出示課后田字格內(nèi)的“燒、(4)學(xué)生自主描紅、臨寫(xiě)生字，教師巡視檢查，及時(shí)進(jìn)行部分重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)們書(shū)寫(xiě)得正確、美觀。現(xiàn)在，它們想跟我們玩捉迷藏了，孩子們1.課件出示文中的美食圖片，指名說(shuō)說(shuō)圖片上美食的名稱(chēng)。教師適時(shí)補(bǔ)充(1)學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住美食名稱(chēng)中的菜名找出各自主要的食材（菠菜、豆腐、茄子、鴨肉、魚(yú)肉、羊肉、雞肉、蘑菇、餃子、面(2)弓l導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)還吃過(guò)哪些其他的美食。教師適時(shí)歸納：看來(lái)生：豆腐可以做出很多花樣，有青椒豆腐絲兒根據(jù)學(xué)生的回答，課件適時(shí)聚焦“拌、煎、燒、烤、煮、爆、燉、蒸、炸、炒”等表示烹制方法的詞語(yǔ)，引導(dǎo)他們根據(jù)對(duì)這些方法的認(rèn)知簡(jiǎn)單交流自己的理解。(3)課件補(bǔ)充幾組廚師烹制美食的畫(huà)面，引4.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前的了解，說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)都有哪些有名氣5.再次出示課文中美食的名稱(chēng)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗凄，注意邊讀邊想象同樣的，作為華夏子孫，不論走到哪里，他們都會(huì)時(shí)常想念祖國(guó)的美食，想念祖口語(yǔ)交際長(zhǎng)大以后做什么教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；歌曲《播種太陽(yáng)》），2．學(xué)生交流（這些人工作十分認(rèn)真，他們工作得很開(kāi)心……教師歸納：度的樂(lè)趣，正是因?yàn)樗麄儤?lè)于工作，我們的生活才能夠安大后，你又想做什么呢？先想一想，然后再與同學(xué)、老師生：您好，我的名字叫×××。生：因?yàn)槲矣X(jué)得老師非常有文化、有本領(lǐng)，能讓老師看到了一群充滿了朝氣的陽(yáng)光少年。不過(guò)，有了理斗，只有這樣，長(zhǎng)大后我們的理想才能真正變成現(xiàn)實(shí)。孩子們，讓我們教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；新華字典；十二生肖圖片及詞語(yǔ)卡片字加油站”中的“甜津津、酸溜溜”等詞語(yǔ)）!二、教學(xué)“識(shí)字加油站”三、教學(xué)“字詞句運(yùn)用”(1)引導(dǎo)學(xué)生試著猜一猜這些漢字的讀音，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確第一組三個(gè)字均讀“xiao”音，第二組三個(gè)字均讀“pei”音，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確形近字(2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“選一選，連一連”中的詞語(yǔ)填空練習(xí)，試著選擇形(3)指名學(xué)生匯報(bào)自己的填寫(xiě)情況，教師適時(shí)引導(dǎo)他們交流自己填寫(xiě)的依據(jù)（根據(jù)漢字的偏旁猜想它們各自的意思，然后再與對(duì)應(yīng)的字詞進(jìn)行組合……），組中的第二個(gè)漢字中找出笫一個(gè)字，并看看它們作為另一個(gè)字的一·部分時(shí)發(fā)生了怎樣的變化。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確“麝”字上半部分的“鹿”在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候(3)引導(dǎo)學(xué)生試著查一查每組中的第一個(gè)漢字，看看它們的偏旁是什么。教“鹿、金、高、音、黑、衣、辛、魚(yú)”的偏旁就是它們本身。同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)俅嗡摹⒔虒W(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”得這幾個(gè)生字的意思都與什么有關(guān)系吧？教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再次明確3．學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確：第二組中上面的三個(gè)字都是“心”“心”有關(guān)系；第三組中上面的三個(gè)字都是（立刀）旁，它是“刀”部的變多放于字的右側(cè)，下面的三個(gè)字都是“刀”部，因而第三組的六個(gè)字的意思都跟孩子們，這節(jié)課我們不僅學(xué)到了一組表示美食色、香、味的漢字“偏旁表義”的有趣知識(shí)，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)二、教學(xué)“日積月累”(1)抽取詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，教師根據(jù)朗讀情況及時(shí)予以范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)提醒讀準(zhǔn)“寅、巳、酉、戌、亥”幾個(gè)生字的讀音，同時(shí)，注意“申”(3)認(rèn)讀詞語(yǔ)小游戲：教師隨機(jī)出示生肖圖片，指召學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出對(duì)應(yīng)三、教學(xué)“我愛(ài)閱讀”），根據(jù)自主閱讀思考兩棵小樹(shù)之間發(fā)生了怎樣的故事，并試著用自己的是一只小蟲(chóng)子》是一組充滿想象色彩的主題文章。其中《彩色的夢(mèng)》是詩(shī)歌，主要描寫(xiě)了彩色鉛筆能夠創(chuàng)造出彩色的夢(mèng)境，通過(guò)這種美好想象童話，再現(xiàn)了孩子們快樂(lè)繽紛的童年生活以及所表現(xiàn)出來(lái)的崇美向善交流，感知故事，體會(huì)文趣。但是，孩子們可能對(duì)故事所闡明的主題不8.彩色的夢(mèng)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；幾幅同學(xué)的繪畫(huà)作品；字、詞卡片間要緊湊、等距，同時(shí)第三撇略長(zhǎng)于前兩撇；“夢(mèng)”上展下收，上半部的“林”1.播放詩(shī)歌朗讀錄音，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)并注意課文生字的正確朗讀，同時(shí)標(biāo)時(shí)出示部分生字卡片，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“坪、精音”l”。7．學(xué)生交流對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的感知，教師適時(shí)進(jìn)行歸納（詩(shī)歌主要寫(xiě)了“我”結(jié)合自己對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)認(rèn)知說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)這些生字的時(shí)候需要注意些什么（“森”就讓我們帶著美好的期待等待下節(jié)課的到來(lái)吧!(3)質(zhì)疑思考：詩(shī)歌最后一句“藍(lán)得透明”為什么要用三個(gè)破折號(hào)隔開(kāi)（為了說(shuō)明天空藍(lán)的程度……）?教師適時(shí)引導(dǎo)明確這樣的表達(dá)形式一方面說(shuō)明了天空“藍(lán)”的具體樣子，另一方面也表達(dá)了““大塊、大朵、大片”三個(gè)詞語(yǔ)，同時(shí)將“藍(lán)一得透明”四個(gè)字的語(yǔ)速稍微放慢一點(diǎn)。教師適時(shí)出示森林圖片，引導(dǎo)學(xué)生借助插圖體會(huì)“蔥郁”的意思（教師板書(shū)：雪松，同時(shí)補(bǔ)充出示圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面體會(huì)“拉3.過(guò)渡引入：多么神奇的彩色鉛筆呀！因?yàn)橛辛怂?，一張普通的白紙才?huì)(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住最后一句話的省略號(hào)展開(kāi)想象：這彩色的夢(mèng)境里還有哪些物、美麗的大自然……）?教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再次聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容感受作者畫(huà)面所）！彩色鉛筆9.楓樹(shù)上的喜鵲教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；關(guān)于喜鵲的謎語(yǔ)、資料；字、詞卡片注意抓住謎語(yǔ)中的提示，交流自己猜謎語(yǔ)的結(jié)果，教師適腳純黑色，腹面以胸為界，前黑后白。常出沒(méi)于人類(lèi)活動(dòng)(2)指名朗讀詞語(yǔ)，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)提醒讀準(zhǔn)生字“岡、懂”1.質(zhì)疑引人：這到底是一裸怎樣的楓樹(shù)呢？孩子們，讓我們一起走進(jìn)村子(1)課件出示課文中楓樹(shù)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并用自己的話描述楓樹(shù)的樣進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)，注意提醒“傘”是上展下收型漢字，上面的“人”撇捺要舒左邊“女”的點(diǎn)畫(huà)要短，右邊“夷”的橫畫(huà)較多，注意做到緊湊、等距第二課時(shí)像綠色太陽(yáng)傘的楓樹(shù)上……）?教師適時(shí)出示課文第1自然段，指導(dǎo)生齊讀，注(2)學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“我常常覺(jué)得喜鵲會(huì)跟我說(shuō)話，我像童話書(shū)里那樣，在心中稱(chēng)呼她喜鵲阿姨”體會(huì)“我”善于想象以他們的快樂(lè)（板書(shū)：快樂(lè)同時(shí)運(yùn)用句式“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住該段末的省略號(hào)，想象喜鵲媽媽可能還會(huì)教喜鵲弟弟做些(3)延伸想象：當(dāng)月亮出來(lái)了，喜鵲媽媽又會(huì)教喜鵲弟弟什么呢？教師根據(jù)學(xué)生的描述適時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)著課文中“我”的樣子大膽想象，并試著用“鵲語(yǔ)”(4)引導(dǎo)學(xué)生再讀喜鵲阿姨與喜鵲弟弟生活的情形，想一想自己從中體會(huì)到喜鵲一家快樂(lè)生活的情形，既感受到了“我占格情況，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這些生字的要領(lǐng)，教師適時(shí)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，注意提醒“教”觀察、敢于想象。同時(shí)小結(jié)：想象能夠讓平常的事情變得異常奇妙與美好，因?yàn)榻虒W(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；搜集關(guān)于童話的資料；字、詞卡片其語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，多采用夸張、現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出詞，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的長(zhǎng)句子多讀幾遍，將課(1)課件出示文中詞語(yǔ)“城堡、插上、兇狠、合力”等，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀(2)指名朗讀詞語(yǔ)，教師根據(jù)學(xué)生朗讀詞語(yǔ)(3)學(xué)生朗讀詞語(yǔ)鞏固練習(xí)：小組開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成(1)引導(dǎo)學(xué)生快速湊文，看看課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了“我們”由城堡編童話），【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了朗讀、交魔王搶公主勇士救公主(3)再讀孩子們的對(duì)話，結(jié)合課文中的詞、句說(shuō)說(shuō)自己從中體會(huì)到了他們?cè)鯉煟菏前?，我要是公主，也…定?huì)被惡魔嚇哭的?？蓱z的公主正等著人玄解(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文第7～l4自然段，看看們”開(kāi)心的樣子，媽媽是如何表現(xiàn)的：微笑著望著我們）?教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“我們”開(kāi)心與激動(dòng)的表現(xiàn)，體會(huì)“我們”已經(jīng)這沙灘上的童話中有城堡、魔窟、魔王、公主、勇士……，多么吸引人的故教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；各種小蟲(chóng)子叫聲的音頻資料；生字、詞卡片(1)抽取生字卡片，指名朗讀，教師注意及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)、范凌指導(dǎo)，重點(diǎn)指“茸、醒、撞、凈、幸”是后鼻音，注意發(fā)音要到位；“嬸”是前鼻音；另外，(2)課件出示課文詞語(yǔ)“屁股、刺痛、一泡尿、毛茸茸”等，指名學(xué)生朗讀(3)引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀以上兩個(gè)句子，想一想自己從這兩句話中都體會(huì)到了生：主要是“我”覺(jué)得小蟲(chóng)子在很快樂(lè)的時(shí)候生：不能。如果我們使勁地叫，并在夜晚唱歌師：看來(lái)，小蟲(chóng)子的生活是自由自在的呀(板書(shū)：生活自由自在)!“小蟲(chóng)2.出示課后田字格內(nèi)的生字，指名進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞練習(xí)，注意兩個(gè)讀音相看看在書(shū)寫(xiě)這些生字的時(shí)候需要注意些什么。教師重點(diǎn)提醒學(xué)生“屁、尿、屎”象中，小蟲(chóng)子的生活如何（自由自在）?教師談(1)出示文段，學(xué)生交流，課件聚焦“屎殼郎、螳螂、天牛”等昆蟲(chóng)名稱(chēng)，(2)出示句子“有些蟲(chóng)予脾氣不太好，比如天牛，每次我說(shuō)‘天牛大嬸，早(2)教師適時(shí)再次出示課文最后一自然段，引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀，結(jié)合前面對(duì)語(yǔ)文園地四教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；詞語(yǔ)卡片；磁性田字格一、激趣導(dǎo)入，引出“識(shí)字加油站”詞語(yǔ)鞏固練習(xí)（抽取詞浯卡片，指名讀、小組開(kāi)火車(chē)?yán)首x，教(1)你對(duì)其中哪些玩具比較熟悉？簡(jiǎn)單介紹它們的樣子、玩法，教師適時(shí)給魔方……教師注意再次補(bǔ)充一些玩具圖片，喚醒學(xué)生的記憶，同時(shí)引導(dǎo)他們了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累詞語(yǔ)的能力，同時(shí)，進(jìn)一步規(guī)范了二、教學(xué)“字詞句運(yùn)用”1.課件播放有趣的表情圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并試著猜一猜每幅圖畫(huà)上人物的心情（生氣、開(kāi)心、傷心……教師適時(shí)引入：俗話說(shuō)“表情是內(nèi)心世界的真(2)引導(dǎo)學(xué)生思考、交流，看看自己還能想到哪些表示這三種心情的詞語(yǔ)，(3)指名匯報(bào)展示，教師適時(shí)引導(dǎo)他們板演詞語(yǔ)，并及時(shí)予以糾正，注意所），會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的(1)試著照樣子用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，教(2)指名學(xué)生說(shuō)句子（可以根據(jù)課文中的提示內(nèi)容，也可以按照自己想的內(nèi)三、教學(xué)“寫(xiě)話”據(jù)插圖編寫(xiě)童話故事，把三個(gè)小動(dòng)物跟雞蛋殼之間一天中所發(fā)生的事一、激趣引入，教學(xué)“書(shū)寫(xiě)提示”二、教學(xué)“日積月累”知。教師歸納小結(jié)：是啊，這個(gè)孩子正是因?yàn)樽约赫f(shuō)話做我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)古人都是怎樣說(shuō)誠(chéng)信的吧1教師適時(shí)小結(jié)：是啊，誠(chéng)信的確是一個(gè)人最大的財(cái)富，做事講誠(chéng)信的人愿意跟他交往；相反地，如果我們失去了誠(chéng)信，結(jié)果一定會(huì)像《狼來(lái)了》中的那三、教學(xué)“我愛(ài)閱讀”同時(shí)簡(jiǎn)單介紹（它的表演全部靠手部動(dòng)作投影的到了更多的知識(shí)。其實(shí)，只要我們能夠持之以恒，注意從點(diǎn)滴知識(shí)人手第五單元“我”在圖畫(huà)課上，根據(jù)自己看到的情況，把楊桃畫(huà)成五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)品讀感悟能力，所以能夠大略體會(huì)到重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子在表情達(dá)意上的重要作住文中的熏點(diǎn)詞句進(jìn)行揣摩體會(huì)，讓他們?cè)谧x、劃、思、議的過(guò)程中不斷深化對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；搜集關(guān)于寓言的資料；生字卡片自然段，指名朗讀，教師指導(dǎo)生字讀音，適時(shí)范讀，注意想的、怎么做的。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“趕緊、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ)體(1)出示課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并想想自己最想對(duì)牧羊人說(shuō)什么。教(2)引導(dǎo)學(xué)生試著聯(lián)系生活，說(shuō)一說(shuō)生活中類(lèi)似的事例，同時(shí)引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，教師適時(shí)進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)，注意提醒“鉆”左邊最后一筆是豎提，右邊）（“疒”字頭……教師適時(shí)引導(dǎo)他們聯(lián)系生字的偏旁部首來(lái)推斷意思，并進(jìn)結(jié)構(gòu)，里面的“皮”的第二筆豎撇不要寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)，最后一指名學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，教師強(qiáng)調(diào)“筋”是前鼻音，指(3)將詞語(yǔ)帶進(jìn)課文中，指名學(xué)生分自然段逐段朗讀課文，根據(jù)他們的朗讀(1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)故事內(nèi)容的獨(dú)立思考：農(nóng)夫?yàn)槭裁匆鞍魏堂纭?？結(jié)果(2)學(xué)生交流思考結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)他們從故事生：不是，我從“終于”這個(gè)詞語(yǔ)中知道了農(nóng)落山、筋疲力盡、喘氣”等體會(huì)農(nóng)夫的辛苦。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗），揠苗助長(zhǎng)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；楊桃；生字卡片2.板書(shū)課題，課件適時(shí)出示楊桃的圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)楊桃的了解，教(1)課件出示課文中的生字“靠、而、班”等，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，讀不準(zhǔn)(2)指名朗讀生字，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“晌、誨”的讀(3)課件再次出示課文中的生字詞“圖畫(huà)課、靠邊、老老實(shí)實(shí)”等，小組開(kāi)(1)學(xué)生自主朗讀思考，試著跟同桌交流自己的理解，教師巡視點(diǎn)撥，引導(dǎo)(2)指名匯報(bào)，教師適時(shí)進(jìn)行歸納（寫(xiě)“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻讓嘲笑“我(2)指名說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這段話的感知，課件適時(shí)出示文段，引導(dǎo)學(xué)生抓住“認(rèn)同時(shí)引導(dǎo)他們抓住“自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確”一句話體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的師的不同表現(xiàn)，歸納板書(shū)；嘲笑、審視，同(3)質(zhì)疑思考：孩子們，老師為什么要坐到“我”的座位上并審視講桌上的生：我覺(jué)得老師肯定也覺(jué)得“我”畫(huà)的楊桃很(4)學(xué)生研讀課文并交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們注意抓住同學(xué)們說(shuō)話時(shí)的省略生：老師想讓其他同學(xué)明白“我”畫(huà)的楊桃是生：不是，我覺(jué)得他還想告訴我們，在做事情(7)小結(jié)：是啊，看來(lái)從不同的角度去觀察一個(gè)物體或?qū)Υ患虑?，可能種科學(xué)的思維方法讓我們受益匪淺，所以，這件事情也給“我”留下了深刻的印）（）（教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；生字卡片(1)出示課文中的詞語(yǔ)“馬棚、馱到、磨坊、擋住”等，引導(dǎo)學(xué)生自主檢查(4)指名學(xué)生分自然段朗讀課文，教師根據(jù)朗讀情況適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，并情發(fā)展）?再讀一讀，看看故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果各是怎樣的？注意用簡(jiǎn)潔的(1)學(xué)生邊讀邊思考，教師引導(dǎo)他們抓住“過(guò)河”這條主線，圍繞“小馬為(2)學(xué)生匯報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)歸納故事的起因（幫媽媽馱麥馱麥子去磨坊）?自己從中體會(huì)到了什么。學(xué)生思考、交流，教師適：？）1.出示課文中的詞語(yǔ)，指名朗讀，生齊讀，教師適時(shí)進(jìn)行規(guī)范(2)質(zhì)疑探究：對(duì)于同一條小河，為什么老牛和松鼠會(huì)有不同的說(shuō)法？生交(2)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意提醒他們抓住故事中不同動(dòng)物說(shuō)話的語(yǔ)了“木”。生活中，我們也要做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋、敢于實(shí)踐的孩老牛松鼠小馬 1.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“提示”部分內(nèi)容，注意借助拼音讀準(zhǔn)字三、互動(dòng)交流，形成“公約”(2)小組交流，教師提醒每組選派一名書(shū)寫(xiě)能力較強(qiáng)的同學(xué)作為記錄員，將“公約”思考自己的“最佳公約”還存在哪些問(wèn)題，并試著進(jìn)行合理的修改、補(bǔ)充，教師提醒他們注意體現(xiàn)對(duì)愛(ài)護(hù)圖書(shū)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)損毀圖書(shū)行為的懲罰措施……語(yǔ)文園地五一、激趣導(dǎo)入，教學(xué)“識(shí)字加油站”二、教學(xué)“字詞句運(yùn)用”(2)指名學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，教師適時(shí)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“破涕為笑”中“涕”讀“ti”不要讀成了“di”(3)學(xué)生交流對(duì)9個(gè)含有“笑”字詞語(yǔ)的理并引導(dǎo)他們明確“微笑、笑瞇瞇、笑呵呵、眉開(kāi)眼笑”幾個(gè)詞語(yǔ)是什么。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確題意。同時(shí)引導(dǎo)(1)學(xué)生自主朗讀句子，聯(lián)系前面的學(xué)習(xí)想一想加點(diǎn)詞語(yǔ)所表達(dá)的情感，并生：第一句話應(yīng)該讀出小馬歡快的心情，因?yàn)樯旱诙湓捯x出不好意思的語(yǔ)氣，因?yàn)椤吧鹤詈笠痪湓捯x出溫和、和藹的感覺(jué)，因三、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”簡(jiǎn)單介紹關(guān)于《弟子規(guī)》的資料（主要陳述的是弟子在家、出外、待二、教學(xué)“日積月累”一詞，不要將“穢”讀成了“歲”的音。同時(shí)簡(jiǎn)單補(bǔ)充四句話的物，以免弄臟了；第二段兩句話則是說(shuō)做人要注意從道德、才學(xué)三、教學(xué)“我愛(ài)閱讀”這樣以為的，在她看來(lái)，晴天是壞天氣，雨天同樣也是壞交流容易讀錯(cuò)的字詞，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“果脯、倒過(guò)來(lái)”兩個(gè)詞語(yǔ)（其中(2)討論交流：老奶奶為什么會(huì)有“不知道怎么辦才好”的感覺(jué)（因?yàn)樗P(guān)判天氣，而沒(méi)有想到她以為的“壞天氣”對(duì)于另外一個(gè)兒子卻是“好想，說(shuō)不定“壞事”就會(huì)奇跡般地變成了“好事”。介紹自然、太空知識(shí)的短文。旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，積累豐富的語(yǔ)言，《語(yǔ)文園地六》安排了“識(shí)字加油站…‘字詞句運(yùn)用…‘寫(xiě)話”“展示臺(tái)”“日積月累…‘我愛(ài)閱讀”等內(nèi)容，從不同的角度拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，夯教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片；磁性田字格；多媒體課件思嗎（意思是天上的天堂是最美的，人間的蘇杭是最美的）?景點(diǎn)是哪里嗎（西湖）?(3)指名學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)這兩句詩(shī)的意思，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)得不完整的(1)過(guò)渡：西湖夏天的景色與其他季節(jié)有什么不同呢？答案就藏在詩(shī)的這兩(5)出示西湖荷塘圖片，讓學(xué)生直觀感受“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣(1)過(guò)渡：夏天的西湖真美呀！可是，同學(xué)們，這是一首送別詩(shī)，全詩(shī)都寫(xiě)(2)同學(xué)們，你們想解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)嗎？下面，讓我們一起來(lái)了解詩(shī)人與林子子方的上級(jí)兼好友，兩人經(jīng)常聚在_起暢談強(qiáng)國(guó)主張、抗金建議，也曾一同切磋詩(shī)詞文藝，兩人志同道合，互視對(duì)方為知己。后來(lái)，林子方被調(diào)離皇帝福州任職。林子方甚是高興，自以為是仕途升遷。楊萬(wàn)里雖然不這么(3)現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)詩(shī)人送別友人時(shí)，為什么只寫(xiě)西湖的美景了嗎？學(xué)生交小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《曉出凈慈寺送林子方》這首1．認(rèn)識(shí)“絕、鸝、鳴”等7個(gè)生字，正確、美觀地書(shū)寫(xiě)“絕、含、嶺、吳”正確、流利、有感情地朗讀并背誦《絕句》這首詩(shī)。了解古詩(shī)內(nèi)容過(guò)渡：正值陽(yáng)春三月，陽(yáng)光柔和，微風(fēng)徐徐。一日清(2)引讀：白鷺排著整齊的隊(duì)伍飄飄悠悠地飛上了情舒暢愉悅）?舒暢）?“口”。結(jié)構(gòu)。在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，注意讓學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)技巧，提高書(shū)人作詩(shī)的情形，感受了詩(shī)的意境，體會(huì)了詩(shī)人愉悅、歡快1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)2.學(xué)生認(rèn)真觀察，了解每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，并與同桌交流，說(shuō)一說(shuō)在書(shū)寫(xiě)“垂”字中間寬，上下兩頭窄；上邊的撇要寫(xiě)得短而平，最后一筆橫畫(huà)要寫(xiě)l.過(guò)渡：雷雨是我們夏季常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，想一想，在雷雨來(lái)臨之前，你都5.指導(dǎo)朗讀；這種天氣的變化應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢？誰(shuí)愿意試一試？教【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生“看一看，讀一讀，畫(huà)一畫(huà)【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)字、詞、然是一個(gè)五彩繽紛的世界，其中還有很多神奇的自然現(xiàn)象。善于1．認(rèn)識(shí)“慌、辨、忠”等l3個(gè)生字，正確、美觀地書(shū)寫(xiě)“指、針、幫、助”(1)教師隨機(jī)出示詞語(yǔ)卡片，通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生對(duì)讀等方式進(jìn)(2)單獨(dú)出示本課要求會(huì)認(rèn)的生字，指名學(xué)生認(rèn)讀，鼓勵(lì)學(xué)生觀察字形，交在做偏旁時(shí)，下面一橫寫(xiě)成提，右邊“寺”的三橫要等距，并要注意橫呢？課文中給我們介紹了太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪這四種天然的指南【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回顧復(fù)習(xí)，再一次整體感知課文內(nèi)容；設(shè)(1)引導(dǎo)學(xué)生回答：不要慌張，要尋找大自然中天然的指南針，幫助我們辨生：中午太陽(yáng)在南邊，地上材的影子指著北方(3)課件出示表格名稱(chēng)名稱(chēng)名稱(chēng)太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪這些我們生活中常見(jiàn)你看，大自然是多么神奇呀，它蘊(yùn)藏著無(wú)窮的奧秘，只有課后請(qǐng)同學(xué)們讀一讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書(shū)，找一找，自辨別方向。大自然真的是太奇妙了！希望同學(xué)們能細(xì)細(xì)觀察，留心發(fā)現(xiàn)，這樣就正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，初步了解一些太教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字學(xué)詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容料出示自讀要求：(1)標(biāo)出自然段序號(hào)；(2)借助拼音讀通課文；(3)圈出本課基礎(chǔ)上，教師有針對(duì)性地進(jìn)行初讀指導(dǎo)，讓學(xué)生正確、流內(nèi)容，還初步欣賞了航天員在太空中的生活理解課文內(nèi)容，了解航天員在太空中睡覺(jué)、喝水、走路、洗澡與地二、精讀課文，感受“太空生活的有趣”水、走路、洗澡過(guò)程中的趣事。下面，我們就去感課件出示“得”這個(gè)多音字的不同諉音，指出在這里念“dei”。弄清楚在宇宙飛船里走路、洗澡有哪些有趣的地方。(3)弄不懂的地方小組合作宇宙飛船里行走時(shí)，因?yàn)槭е?，稍一用力就?huì)飄劉半空中，走不(3)指名說(shuō)一說(shuō)，航天員是怎么洗澡的？他們使用的洗浴工具與在地球上洗(4)你覺(jué)得航天員在宇宙飛船里洗澡有趣嗎？他們?yōu)槭裁匆妹芊獾脑⊥盎蛱丈钍嵌嗝吹纳衿?、有趣??！可以站著睡語(yǔ)文園地六教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；生字卡片外書(shū)、看電視、讀對(duì)聯(lián)、看廣告牌，都能認(rèn)識(shí)很多的漢字。只要二、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”產(chǎn)的實(shí)物的場(chǎng)所；展覽館是展出臨時(shí)陳列品之用的場(chǎng)所……三、學(xué)習(xí)“宇詞句運(yùn)用”★第二部分：猜猜加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，和同時(shí)候你們是怎么做的？（學(xué)生自由匯報(bào)：查字典，問(wèn)家人，問(wèn)老師……）反，意思是不明說(shuō)，麗用含蓄的話或動(dòng)作使人領(lǐng)會(huì)；第二句中的正確書(shū)寫(xiě)；通過(guò)自主閱讀、觀察發(fā)現(xiàn)、分析理解，教會(huì)學(xué)生在具體語(yǔ)言四、學(xué)習(xí)“寫(xiě)話”二、學(xué)習(xí)“展示臺(tái)”三、學(xué)習(xí)“日積月累”(1)學(xué)生再次自讀詩(shī)句，聯(lián)系教材中的插圖和詩(shī)句中的字義自主理解詩(shī)句的(2)教師進(jìn)行方法指導(dǎo)：理解詩(shī)句的意思，把握：第一句描寫(xiě)農(nóng)夫種莊稼，四、學(xué)習(xí)“我愛(ài)閱讀”個(gè)板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用自主、探究、交流等學(xué)習(xí)形式，從多角度夯實(shí)字在逐漸形成。因此，對(duì)于生字的教學(xué)，教師可適當(dāng)放手讓學(xué)生自學(xué)，然教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；生字卡片他是怎樣把自己的耳朵豎起來(lái)的呢？豎起來(lái)以后會(huì)怎樣呢？你(1)檢查學(xué)生朗讀生字的情況：抽取生字卡片，指名朗讀、小組開(kāi)火車(chē)?yán)首x(2)課件出示詞語(yǔ)“耷拉、豎著、遇到、不安”等，指名朗讀詞語(yǔ)，教師再(3)指名分自然段輪讀課文，教師及時(shí)針對(duì)學(xué)生的朗讀對(duì)部分句、段進(jìn)行適？（耷拉著耳朵與其他小動(dòng)物的耳朵有什么不同？他為什么想讓自己的耳？（(1)學(xué)生思考交流，教師適時(shí)出示小兔子和大象說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生抓住“耷原因。通過(guò)“生來(lái)就是這樣”初步感受大象的耳朵生來(lái)就是耷拉著的，并不是因(2)指導(dǎo)朗讀小兔子和大象的對(duì)話：小兔子的話應(yīng)該用懷疑的語(yǔ)氣來(lái)讀，大是耷拉著的呢？”(2)學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確：大象把耳朵撐起來(lái)后，小蟲(chóng)子經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，適時(shí)出示：這樣，蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的(3)教師歸納：這段話是課文的總結(jié)段，表達(dá)了作者寫(xiě)作的主旨，教育我們教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件可是，有一只蜘蛛?yún)挓┝颂焯於自诰W(wǎng)上的生【設(shè)計(jì)意圖】采用觀察法、示范指導(dǎo)法，規(guī)范↓↓↓過(guò)渡：蜘蛛賣(mài)口罩時(shí)，遇到了河馬買(mǎi)口罩，蜘蛛用了(2)出示長(zhǎng)頸鹿的圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)頸鹿的特征，并從文中找出描寫(xiě)長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，課件出示：蜘蛛織啊織，足足忙了一個(gè)星期，才1.小朋友們，蜘蛛開(kāi)店，賣(mài)了口罩、圍巾和襪子，可是最后卻嚇得跑回了(2)全班交流，教師對(duì)學(xué)生講得不完整的地方適當(dāng)指導(dǎo)補(bǔ)充，讓學(xué)生把故事通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，蜘蛛認(rèn)為織口罩、圍巾教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；生字卡片；課文朗讀錄音泥塘賣(mài)了，搬到城里居住，你們想見(jiàn)見(jiàn)這只青蛙嗎？下面(2)課件出示生字“賣(mài)、牌、吆”等，指名朗讀，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況適時(shí)進(jìn)行字詞讀音糾正，重點(diǎn)提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“坑、挺、泳(3)課件繼續(xù)出示文中“青蛙、搬到、賣(mài)出、草籽、泉水、破開(kāi)、應(yīng)該”等詞語(yǔ)，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，教讀、齊讀詞語(yǔ)，教師再次根據(jù)朗讀情(1)指名分自然段朗讀課文，教師適時(shí)進(jìn)行部分句子的朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)流利、有感情地朗讀課文，分角色表演這個(gè)故事。理解課文內(nèi)容，了解青蛙(2)指名學(xué)生模仿青蛙采集草籽的動(dòng)作，如：摘、撿、捧……物引來(lái)了？他買(mǎi)泥塘了嗎？為什么？青蛙又是怎么做的？請(qǐng)師：小兔為什么說(shuō)這里缺條路？小猴為什么說(shuō)這里應(yīng)該蓋所房子？根據(jù)學(xué)生的回答出示：有樹(shù)，有花……還有道路通到城里……(1)想一想老牛、野鴨等小動(dòng)物的語(yǔ)言特點(diǎn)和神態(tài)、動(dòng)作，先獨(dú)自模仿，再21.青蛙賣(mài)泥塘老牛一沒(méi)有草教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；字詞卡片了意大利著名藝術(shù)家達(dá)·芬奇寫(xiě)的《小毛蟲(chóng)》這篇短文后，對(duì)小毛蟲(chóng)一定會(huì)有新(1)課件出示課文中的生字詞“昆蟲(chóng)、整個(gè)、可憐、挪動(dòng)、仿佛、抽絲、紡織、任何、編織、規(guī)律、等待、掙脫、怎樣、愉快(2)指名去拼音再次朗讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)?yán)首x，教師根據(jù)朗讀情況再次強(qiáng)調(diào)易(4)指名分自然段朗讀課文，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，教師針對(duì)朗讀中指名那些讀得正確、流暢的孩子分享自己的朗讀經(jīng)驗(yàn)，教師歸納課文讀得正確、流暢，在朗讀的過(guò)程中，我們就要做到注意力集(2)馴導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記課文中的生字，教師提醒他們運(yùn)用個(gè)性化的識(shí)記方法“整”是上下結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)，上面的“敕”的左撇和右捺要略舒展，下面的“怎”上面三橫第一橫最長(zhǎng)，后面兩橫略短，下面的“心”略寬，托住上面(3)學(xué)生自主描紅、臨寫(xiě)生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，及時(shí)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)、筆【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)采用觀察法、示范指導(dǎo)法(3)根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)；可憐笨拙根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示：這個(gè)可憐的小毛蟲(chóng)，既不會(huì)唱，也不會(huì)跑教師相機(jī)解釋?zhuān)悍磻?yīng)遲鈍、手腳不靈便，這就是“(2)交流：讀一讀“當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時(shí)，它覺(jué)得自師：為什么小毛蟲(chóng)不悲觀失望，不羨慕別人昵？(1)根據(jù)學(xué)生的回答，出示：盡心竭力，想一想，這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？試不悲觀不失望不悲觀不失望盡心竭力語(yǔ)文園地七教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；詞語(yǔ)卡片談話：小朋友們，第七單元的課文我們已經(jīng)學(xué)完了，二、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”掃帚抹布拖把水桶簸箕三、學(xué)習(xí)“字詞句運(yùn)用”(2)學(xué)生運(yùn)用同樣的方法，猜一猜后面兩句話中的加點(diǎn)字的讀音和意思。猜(3)師生共同總結(jié)猜測(cè)加點(diǎn)字讀音和意思的方法：根據(jù)加點(diǎn)字前后表達(dá)的意指名說(shuō)一說(shuō)，教師適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到“四、學(xué)習(xí)“寫(xiě)話”(1)教師引導(dǎo)：這個(gè)小動(dòng)物是否漂亮？你們之間曾發(fā)生過(guò)什么值得記憶的事？你們之間是不是已經(jīng)建立了深厚的感情？……(3)指名全班匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)提問(wèn)，適當(dāng)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生(3)學(xué)生完成寫(xiě)話后，教師指名幾名學(xué)生讀一讀自己寫(xiě)的內(nèi)容，然盾師生共獲真是不小??！下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地七”的后面三個(gè)版塊二、學(xué)習(xí)“書(shū)寫(xiě)提示”(2)觀察這兩個(gè)宇中作為偏旁的字，找一找，作為偏旁的字單獨(dú)寫(xiě)和作偏旁三、學(xué)習(xí)“日積月累”四、學(xué)習(xí)“我愛(ài)閱讀”5．學(xué)生再讀短文，找出描寫(xiě)月亮樣子的語(yǔ)句，想一想，月亮是如何變化的’學(xué)習(xí)了這么多的新知識(shí)，而且同學(xué)們的表現(xiàn)都是棒棒的，你們真是愛(ài)第八單元讀”五部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)要容易。而神話故事學(xué)生接觸的較少，但從看動(dòng)畫(huà)所接觸的，而且學(xué)生對(duì)這類(lèi)故事很感興趣，心領(lǐng)會(huì)。綜上所述，本單元的課文都是孩子23.祖先的搖籃正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，明白“祖先的搖教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；生字詞卡片；搜集關(guān)于原始森林的圖片板書(shū)課題：祖先的搖籃。出示生字“祖”的拼音，學(xué)生拼讀(2)鞏固生字小游戲：抽取生字卡片，小組開(kāi)火車(chē)進(jìn)行認(rèn)讀生字比賽，看看(3)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字，看看自己都記住了哪些生字，又是用什么生：我記住了“逗”字，這個(gè)字和“豆”讀音1.再讀課文，看看這首詩(shī)歌一共分幾個(gè)小節(jié)。再想一想，詩(shī)歌中哪一小節(jié)23.祖先的搖籃正確、流利、有感情地朗讀課文，理解表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。理解課文①學(xué)生交流“搖籃”的意思，引導(dǎo)學(xué)生感受這(1)過(guò)渡：嬰兒在搖