2024-2025學(xué)年高中歷史 第1單元 中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變 第2課“罷黜百家 獨(dú)尊儒術(shù)”說(shuō)課稿 新人教版必修3

2024-2025學(xué)年高中歷史第1單元中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變第2課“罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù)”說(shuō)課稿新人教版必修3科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高中歷史第1單元中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變第2課“罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù)”說(shuō)課稿新人教版必修3設(shè)計(jì)思路本課以“罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù)”為主題，通過(guò)分析漢武帝確立儒學(xué)獨(dú)尊地位的歷史背景、過(guò)程和影響，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變。設(shè)計(jì)思路如下：首先，通過(guò)多媒體展示相關(guān)歷史圖片和文獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；其次，通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析漢武帝確立儒學(xué)獨(dú)尊地位的原因和影響；最后，布置課后作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋能力，通過(guò)分析漢武帝確立儒學(xué)獨(dú)尊地位的過(guò)程，理解其歷史意義。

2.增強(qiáng)學(xué)生史料實(shí)證意識(shí)，通過(guò)運(yùn)用歷史資料，探究儒學(xué)成為正統(tǒng)思想的背景和原因。

3.提升學(xué)生家國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值和意義。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)過(guò)中國(guó)古代思想文化的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)百家爭(zhēng)鳴和儒家思想有所了解。然而，對(duì)于漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的具體歷史背景、過(guò)程和影響，學(xué)生可能缺乏深入的理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科通常具有濃厚的興趣，他們喜歡通過(guò)歷史事件來(lái)了解社會(huì)變遷和文化發(fā)展。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但可能對(duì)復(fù)雜的歷史事件和思想體系理解存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有獨(dú)立思考者，也有偏好合作學(xué)習(xí)的個(gè)體。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這一事件時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)儒家思想與其他諸子百家的差異認(rèn)識(shí)不足；二是缺乏對(duì)漢武帝時(shí)期社會(huì)政治背景的深入了解；三是分析歷史事件時(shí)，難以將歷史與現(xiàn)代社會(huì)相結(jié)合，理解其現(xiàn)實(shí)意義。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些困難，提高他們的歷史思維能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、實(shí)物教具（如古代書籍模型、畫像磚等）。

2.課程平臺(tái)：人教版高中歷史必修3電子教材、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：相關(guān)歷史文獻(xiàn)資料、圖片、視頻資料、在線歷史數(shù)據(jù)庫(kù)。

4.教學(xué)手段：講授法、討論法、案例分析法、多媒體展示法。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以《史記》中關(guān)于“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的記載為引子，提出問(wèn)題：“為何漢武帝會(huì)采取這樣的政策？它對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生了怎樣的影響？”通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧百家爭(zhēng)鳴時(shí)期各流派的主要思想和代表人物，以及儒家思想的發(fā)展歷程。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：詳細(xì)講解漢武帝確立儒學(xué)獨(dú)尊地位的歷史背景、過(guò)程和影響。包括：

-漢武帝時(shí)期的社會(huì)政治背景；

-儒家思想在漢武帝時(shí)期的發(fā)展；

-漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的具體措施；

-儒學(xué)成為正統(tǒng)思想后的影響。

舉例說(shuō)明：以漢武帝時(shí)期的實(shí)際事件為例，如董仲舒的新儒學(xué)主張，以及其對(duì)社會(huì)、政治、文化等方面的影響。

互動(dòng)探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”政策的歷史意義和現(xiàn)實(shí)啟示。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，撰寫一篇關(guān)于“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的歷史短文，要求結(jié)合實(shí)際事例進(jìn)行分析。

教師指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生在寫作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置課后作業(yè)：

-閱讀相關(guān)歷史文獻(xiàn)，了解漢武帝時(shí)期的社會(huì)背景和儒家思想的發(fā)展；

-思考“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”政策對(duì)后世的影響，撰寫一篇500字左右的讀書心得；

-查找資料，了解其他古代帝王在思想文化方面的政策，進(jìn)行比較分析。

6.拓展活動(dòng)（約10分鐘）

組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，探討以下問(wèn)題：

-在現(xiàn)代社會(huì)，如何繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？

-如何正確看待“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這一歷史事件？

7.課堂反思（約5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，并提出改進(jìn)建議。

8.教學(xué)評(píng)價(jià)（約5分鐘）

教師通過(guò)觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《史記》中的《武帝本紀(jì)》、《董仲舒?zhèn)鳌返日鹿?jié)，可以深入了解漢武帝時(shí)期的歷史背景和董仲舒的思想。

-《漢書》中對(duì)“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”政策的詳細(xì)記載，有助于學(xué)生更全面地理解這一歷史事件。

-儒家經(jīng)典著作，如《論語(yǔ)》、《孟子》等，可以幫助學(xué)生理解儒家思想的核心內(nèi)容和發(fā)展歷程。

-漢代的畫像石、畫像磚等藝術(shù)作品，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和思想觀念，可以作為直觀的教學(xué)資源。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《史記》和《漢書》的相關(guān)章節(jié)，通過(guò)原著了解歷史人物和事件的真實(shí)面貌。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，如漢代的考古遺址、博物館內(nèi)的漢代文物展等，增強(qiáng)學(xué)生的歷史感知能力。

-開(kāi)展主題班會(huì)或?qū)W術(shù)講座，邀請(qǐng)歷史學(xué)者或文化專家為學(xué)生講解“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的歷史背景和影響。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇與儒家思想相關(guān)的歷史人物或事件，進(jìn)行深入研究，撰寫研究報(bào)告。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史教育網(wǎng)站、在線博物館等，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。

-設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演歷史上的角色，體驗(yàn)古代儒家學(xué)者的生活，加深對(duì)儒家思想的理解。

-結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等，創(chuàng)造沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

-組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如傳統(tǒng)文化傳承活動(dòng)、歷史文化宣傳等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的儒家思想影響，如現(xiàn)代企業(yè)管理中的儒家思想元素，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和思考。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法：在教學(xué)中，我嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生身臨其境地感受漢武帝時(shí)期的社會(huì)氛圍，提高他們的歷史感知能力。

2.多元化教學(xué)資源：我運(yùn)用了多種教學(xué)資源，如圖片、視頻、文獻(xiàn)等，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)歷史背景的理解不夠深入：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)漢武帝時(shí)期的社會(huì)政治背景理解不夠，這影響了他們對(duì)“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”政策的理解。

2.學(xué)生參與度不高：在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，討論不夠熱烈，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史事件的興趣不足或者缺乏自信。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：目前的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴于學(xué)生的作業(yè)和考試，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和成果的全面評(píng)價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化歷史背景教學(xué)：在今后的教學(xué)中，我將更加注重歷史背景的講解，通過(guò)詳細(xì)的歷史分析，幫助學(xué)生更好地理解“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”政策的歷史意義。

2.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我將嘗試設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

3.豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式：我將嘗試采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過(guò)程。

4.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通：我將更加注重與學(xué)生之間的溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。

5.結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)：為了提高教學(xué)效果，我將積極探索和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)等，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。板書設(shè)計(jì)①漢武帝時(shí)期的歷史背景

-社會(huì)穩(wěn)定與經(jīng)濟(jì)發(fā)展

-統(tǒng)一的多民族國(guó)家形成

-儒家思想的發(fā)展與影響

②“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”政策

-實(shí)施時(shí)間：西漢武帝時(shí)期

-主要內(nèi)容：廢除其他學(xué)派，推崇儒家學(xué)說(shuō)

-政策影響：儒家思想成為正統(tǒng)，影響深遠(yuǎn)

③董仲舒與新儒學(xué)

-董仲舒的思想主張：天人感應(yīng)、