2024秋七年級英語上冊 Unit 4 Food and Restaurants Lesson 24 Eat Good Food說課稿 (新版)冀教版_第1頁
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文檔簡介

2024秋七年級英語上冊Unit4FoodandRestaurantsLesson24EatGoodFood說課稿(新版)冀教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以冀教版七年級英語上冊Unit4FoodandRestaurantsLesson24EatGoodFood為主題,通過情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動和小組合作等方式,引導(dǎo)學(xué)生掌握食物和餐館的相關(guān)詞匯及句型,提高學(xué)生的聽說讀寫能力。教學(xué)活動設(shè)計注重與課本內(nèi)容相結(jié)合,旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心,提高跨文化交流意識。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠運用英語描述食物和餐館,增強語言表達能力;同時,通過了解不同文化中的飲食習(xí)俗,提升跨文化理解與溝通能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識:

學(xué)生在七年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的英語詞匯和語法知識,對英語字母、單詞拼寫和基本句型有一定了解。在食物和餐館的主題下,學(xué)生可能已經(jīng)接觸過一些與飲食相關(guān)的詞匯,如“apple”、“banana”、“restaurant”、“menu”等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格:

七年級學(xué)生好奇心強,對新鮮事物充滿興趣,尤其是與生活緊密相關(guān)的主題。他們在學(xué)習(xí)英語時,通常表現(xiàn)出較強的聽覺和視覺學(xué)習(xí)風(fēng)格,喜歡通過圖片、視頻等直觀材料來輔助學(xué)習(xí)。學(xué)生的語言能力參差不齊,部分學(xué)生在聽說方面較為自信,而寫作和閱讀能力可能相對較弱。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn):

在學(xué)習(xí)食物和餐館這一主題時,學(xué)生可能會遇到以下困難:一是詞匯量不足,難以準確描述各種食物和餐館的特點;二是語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜,如使用正確的時態(tài)和語態(tài)表達;三是文化差異,對西方飲食文化的理解可能存在偏差。此外,學(xué)生可能對小組合作和角色扮演等活動感到不適應(yīng),需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵。教學(xué)資源準備1.教材:確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料,包括冀教版七年級英語上冊Unit4FoodandRestaurantsLesson24EatGoodFood的課本和練習(xí)冊。

2.輔助材料:準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源,如食物圖片、餐館場景圖片、英文菜單示例等,以豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)工具:準備錄音機、投影儀等教學(xué)設(shè)備,確保教學(xué)活動的順利進行。

4.教室布置:根據(jù)教學(xué)需要,布置教室環(huán)境,如設(shè)置分組討論區(qū),準備白板或黑板用于板書和展示,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程設(shè)計(總用時:45分鐘)

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)(5分鐘)

1.利用多媒體展示不同國家和地區(qū)的美食圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論:“Whatarethesefoods?Whichcountrydoyouthinktheycomefrom?”

2.學(xué)生分享自己的看法,教師總結(jié)并引入課題:“Today,wearegoingtolearnaboutfoodandrestaurantsaroundtheworld.”

二、講授新課(15分鐘)

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)與食物和餐館相關(guān)的詞匯,如food、restaurant、menu、order等。

2.通過角色扮演的方式,讓學(xué)生模擬在餐館點餐的情景,教師引導(dǎo)并糾正學(xué)生的發(fā)音和語法。

3.介紹不同國家的飲食文化,如中國的“米飯和面條”,美國的“漢堡和披薩”,英國的“茶和魚和薯條”等。

4.學(xué)生分組討論:“Whatisyourfavoritefood?Whydoyoulikeit?”每組選代表分享。

三、鞏固練習(xí)(15分鐘)

1.學(xué)生完成課本中的練習(xí)題,鞏固所學(xué)詞匯和句型。

2.教師提供真實的餐館菜單,讓學(xué)生根據(jù)菜單選擇自己想點的食物,并嘗試用英語表達。

3.學(xué)生之間互相交換菜單,用英語詢問對方想吃什么,并說明理由。

四、課堂提問(5分鐘)

1.教師提問:“Whatdoyouthinkisthemostimportantthingwhenyougotoarestaurant?”

2.學(xué)生回答,教師總結(jié)并強調(diào)禮貌用語和點餐技巧的重要性。

五、師生互動環(huán)節(jié)(5分鐘)

1.教師展示一組食物圖片,讓學(xué)生用英語描述這些食物的特點。

2.學(xué)生分組進行討論,每組選出一名代表進行展示。

3.教師對學(xué)生的展示進行點評和糾正,鼓勵學(xué)生積極參與。

六、拓展活動(5分鐘)

1.教師播放一段關(guān)于不同國家飲食文化的視頻,讓學(xué)生觀察并思考:“Whatcanyoulearnfromthisvideo?Howisthefoodinyourcountrydifferentfromothercountries?”

2.學(xué)生分享自己的觀察和思考,教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注飲食文化差異。

七、總結(jié)與作業(yè)布置(5分鐘)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容,強調(diào)飲食文化的重要性。

2.學(xué)生完成課后作業(yè),如寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)美食的短文。

八、下課(5分鐘)

1.教師宣布下課,提醒學(xué)生收拾學(xué)習(xí)用品。

2.學(xué)生離開教室,準備下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

1.詞匯掌握:學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后,能夠熟練掌握與食物和餐館相關(guān)的詞匯,如food、restaurant、menu、order、sauce、dessert等。這些詞匯的掌握有助于學(xué)生在日常生活中進行簡單的英語交流。

2.句型運用:學(xué)生能夠運用所學(xué)句型進行簡單的表達,如“Iwouldliketoorder...”、“Couldyoupleasebringme...”、“Thisisdelicious!”等。這些句型的運用有助于學(xué)生在餐館等場景中用英語進行點餐和交流。

3.文化理解:通過學(xué)習(xí)不同國家的飲食文化,學(xué)生能夠了解并尊重不同文化的飲食習(xí)慣,提高跨文化交際能力。

4.語法知識:學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,對英語的時態(tài)、語態(tài)等語法知識有了更深入的理解,如一般現(xiàn)在時、一般過去時、現(xiàn)在進行時等,這些語法知識的掌握有助于學(xué)生構(gòu)建完整的句子。

5.聽力理解:學(xué)生在課堂活動中,通過聽教師的講解、觀看視頻等,提高了聽力理解能力,能夠捕捉到關(guān)鍵信息。

6.口語表達能力:通過角色扮演、小組討論等活動,學(xué)生的口語表達能力得到了鍛煉,能夠流利地進行英語口語交流。

7.寫作能力:學(xué)生在完成課后作業(yè)時,能夠運用所學(xué)知識寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)美食的短文,提高寫作能力。

8.團隊合作能力:在小組討論和角色扮演等活動中,學(xué)生學(xué)會了與他人合作,共同完成任務(wù),提高了團隊合作能力。

9.自主學(xué)習(xí)能力:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠自主查找相關(guān)資料,了解不同國家的飲食文化,提高自主學(xué)習(xí)能力。

10.學(xué)習(xí)興趣:學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,對英語學(xué)習(xí)的興趣得到了提高,愿意主動參與課堂活動,積極學(xué)習(xí)。教學(xué)反思與總結(jié)嗯,這節(jié)課上下來,我覺得收獲還是挺大的,但也有些地方需要反思和總結(jié)。

首先,我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺成功的。我用了美食圖片來吸引學(xué)生的注意力,他們看到那些色彩繽紛的食物圖片,眼神都亮了,討論得挺熱烈的。這讓我意識到,用視覺材料導(dǎo)入,能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓課堂氛圍活躍起來。

然后,在講授新課的時候,我嘗試了角色扮演,讓學(xué)生模仿在餐館點餐的場景。這個環(huán)節(jié)我覺得挺有意思的,學(xué)生的參與度很高,他們能很快地進入角色,用英語進行交流。不過,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于一些語法點掌握得不夠牢固,比如過去式和現(xiàn)在進行時,我在課堂上要花更多的時間來鞏固這些語法點。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),我給了學(xué)生一些真實的餐館菜單,讓他們嘗試用英語點餐。這個活動挺實用的,學(xué)生學(xué)到了如何在實際生活中運用英語。不過,我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對于菜單上的單詞不太熟悉,我可能需要在課前準備一些菜單詞匯的復(fù)習(xí)。

在課堂提問環(huán)節(jié),我提出了關(guān)于餐館禮儀的問題,學(xué)生們都能給出自己的看法。這個環(huán)節(jié)讓我看到了學(xué)生對飲食文化的關(guān)注,也讓我意識到要加強對文化差異的講解。

師生互動環(huán)節(jié),我讓學(xué)生描述食物圖片,這個活動挺考驗他們的想象力和詞匯量。不過,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生比較內(nèi)向,不太敢開口說。所以我打算在今后的教學(xué)中,多創(chuàng)造一些讓學(xué)生展示自己的機會,鼓勵他們積極參與。

針對這些問題,我提出以下改進措施和建議:

1.加強語法教學(xué),通過多種方式幫助學(xué)生掌握語法點,如制作語法卡片、進行語法游戲等。

2.提高課堂互動性,設(shè)計更多讓學(xué)生參與的活動,鼓勵他們開口說英語。

3.關(guān)注學(xué)生的個體差異,針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提供個性化的輔導(dǎo)。

4.在課后布置一些與飲食文化相關(guān)的作業(yè),讓學(xué)生有機會進一步了解和體驗不同國家的飲食文化。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點:

-食物類詞匯:food、vegetable、fruit、meat、sauce、dessert等。

-餐館類詞匯:restaurant、menu、order、table、waiter/waitress、bill等。

-飲食文化背景知識:不同國家的傳統(tǒng)食物和飲食習(xí)俗。

②重點詞匯:

-Food:食物,如apple、banana、rice、noodles等。

-Restaurant:餐館,如café、cafe、diner、café、bistro等。

-Menu:菜單,如dishes、items、choices、options等。

-Order:點菜,如order、re

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