5 聲音的強與弱 說課稿-2024-2025學(xué)年科學(xué)四年級上冊教科版

5聲音的強與弱說課稿-2024-2025學(xué)年科學(xué)四年級上冊教科版主備人備課成員設(shè)計思路本節(jié)課以“5聲音的強與弱”為主題，結(jié)合四年級上冊教科版科學(xué)教材，通過實際操作和實驗探究，引導(dǎo)學(xué)生了解聲音的強弱與振幅的關(guān)系。設(shè)計思路圍繞“感知—探究—應(yīng)用”三個環(huán)節(jié)展開，注重學(xué)生動手操作、觀察分析能力培養(yǎng)，以提升學(xué)生對科學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的觀察和探究能力，提高學(xué)生運用科學(xué)知識解釋自然現(xiàn)象的能力。通過實驗操作，增強學(xué)生的動手實踐能力和科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團隊合作精神，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和好奇心。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-理解聲音的強弱與振幅的關(guān)系。

-通過實驗觀察和數(shù)據(jù)分析，得出聲音強弱的科學(xué)結(jié)論。

-運用所學(xué)知識解釋日常生活中的聲音現(xiàn)象。

2.教學(xué)難點：

-學(xué)生對聲音的物理特性理解不足，難以將聲音的強弱與振幅直觀聯(lián)系起來。

-實驗過程中如何準(zhǔn)確控制變量，確保實驗結(jié)果的可靠性。

-將實驗結(jié)果與實際生活情境相結(jié)合，解釋復(fù)雜的聲音現(xiàn)象。例如，在探究聲音強弱與振動頻率關(guān)系時，學(xué)生可能難以理解為什么振動頻率越高，聲音聽起來越尖銳，但響度卻可能不同。此外，學(xué)生在進行實驗時，可能難以控制音叉的振動頻率，導(dǎo)致實驗數(shù)據(jù)不穩(wěn)定。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《科學(xué)四年級上冊》教科版教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與聲音強弱相關(guān)的圖片、圖表、聲音波形圖等多媒體資源。

3.實驗器材：準(zhǔn)備音叉、尺子、傳感器等實驗器材，用于測量和比較聲音的強弱。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置實驗操作臺，確保實驗安全有序進行。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段生活中的聲音錄音，如車輛的鳴笛聲、音樂的演奏聲等。

-提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考，不同的聲音有什么區(qū)別？如何描述這些聲音的特點？

-引導(dǎo)學(xué)生觀察和討論，初步感知聲音的強弱。

二、講授新課（20分鐘）

-概述聲音：講解聲音的產(chǎn)生、傳播和接收的基本知識。

-聲音的強弱：介紹聲音的強弱概念，解釋聲音的強弱與振幅的關(guān)系。

-實驗演示：通過演示音叉振動實驗，讓學(xué)生直觀感受聲音強弱的變化。

-分組討論：學(xué)生分組進行討論，分析實驗現(xiàn)象，總結(jié)聲音強弱的規(guī)律。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

-實踐操作：學(xué)生分組進行實驗，測量不同物體振動的振幅，比較聲音的強弱。

-結(jié)果分析：學(xué)生匯報實驗結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

-案例分析：結(jié)合實際案例，如樂器演奏、聲音污染等，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行分析。

四、課堂提問（5分鐘）

-設(shè)計問題：針對本節(jié)課的重點內(nèi)容，提出有針對性的問題。

-學(xué)生回答：學(xué)生回答問題，教師給予點評和補充。

-小組討論：針對問題，學(xué)生進行小組討論，加深對知識的理解。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)問題情境：教師提出一個與聲音強弱相關(guān)的生活問題。

-學(xué)生討論：學(xué)生分組討論，提出解決方案。

-小組匯報：學(xué)生代表小組進行匯報，教師給予點評。

-總結(jié)歸納：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，強調(diào)聲音強弱的科學(xué)原理。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情景：教師提出一個與聲音強弱相關(guān)的科技前沿問題。

-學(xué)生思考：學(xué)生思考問題，提出自己的見解。

-分組討論：學(xué)生分組討論，共同探討問題的解決方案。

-匯報交流：學(xué)生代表小組進行匯報，教師給予點評。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：20分鐘

3.鞏固練習(xí)：15分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環(huán)節(jié)：5分鐘

6.核心素養(yǎng)能力的拓展要求：5分鐘

總用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解聲音的強弱與振幅之間的關(guān)系，掌握聲音強弱的概念和影響因素。他們能夠區(qū)分不同振幅的聲音，并能夠解釋日常生活中的聲音現(xiàn)象，如音樂的高低音、交通信號的強弱等。

2.實驗操作能力：學(xué)生在實驗環(huán)節(jié)中，通過實際操作音叉和傳感器等器材，提高了動手實踐能力。他們學(xué)會了如何控制變量，進行科學(xué)實驗，并能夠記錄和分析實驗數(shù)據(jù)。

3.觀察分析能力：學(xué)生在觀察實驗現(xiàn)象和討論實驗結(jié)果時，鍛煉了觀察和分析問題的能力。他們能夠從實驗中提取關(guān)鍵信息，運用科學(xué)方法分析問題，并得出合理的結(jié)論。

4.科學(xué)思維：學(xué)生在探究聲音強弱的規(guī)律時，培養(yǎng)了科學(xué)思維。他們學(xué)會了如何提出假設(shè)、設(shè)計實驗、收集證據(jù)和解釋現(xiàn)象，這些都是科學(xué)探究的基本要素。

5.團隊合作：通過小組合作進行實驗和討論，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同解決問題。他們在交流中學(xué)會了傾聽、尊重他人意見，并在團隊中發(fā)揮自己的作用。

6.解決問題能力：學(xué)生在分析實際案例時，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際問題，如設(shè)計一個減少噪聲干擾的方法。這提高了學(xué)生的實際問題解決能力。

7.學(xué)習(xí)興趣：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對聲音這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們對科學(xué)探究產(chǎn)生了好奇心，愿意進一步探索和學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)知識。

8.科學(xué)態(tài)度：學(xué)生在實驗過程中，養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。他們學(xué)會了如何對待實驗數(shù)據(jù)，如何對待科學(xué)知識，以及如何在遇到困難時堅持和探索。板書設(shè)計①聲音的產(chǎn)生與傳播

-聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

-聲音需要介質(zhì)傳播，可以在固體、液體和氣體中傳播。

②聲音的強弱

-聲音的強弱與振幅有關(guān)。

-振幅越大，聲音越響亮。

③實驗探究

-音叉振動實驗

-振幅測量

-聲音強弱比較

④聲音強弱的規(guī)律