農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文一、教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的問(wèn)題。一方面，由于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源相對(duì)有限，教學(xué)手段和方式較為單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，農(nóng)村家庭對(duì)教育的重視程度相對(duì)較低，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏足夠的興趣和熱情。

（1）教學(xué)資源有限：農(nóng)村學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)資源相對(duì)有限，如教學(xué)設(shè)備、教具和教材等。這使得教師在教學(xué)過(guò)程中難以運(yùn)用豐富的教學(xué)手段和方式，滿(mǎn)足學(xué)生的多元化需求。

（2）教學(xué)方式單一：在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師仍然采用“一言堂”的教學(xué)方式，缺乏有效的互動(dòng)和啟發(fā)，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科感到枯燥乏味。

（3）家庭教育缺失：農(nóng)村家庭對(duì)教育的重視程度相對(duì)較低，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注不足，導(dǎo)致學(xué)生在家庭環(huán)境中缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中重視結(jié)果記憶，而忽視學(xué)生的思維發(fā)展。

（1）應(yīng)試教育導(dǎo)向：在應(yīng)試教育的大背景下，部分教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，將教學(xué)重心放在知識(shí)的傳授和結(jié)果的記憶上，忽視了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（2）教學(xué)評(píng)價(jià)單一：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)往往以考試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于關(guān)注學(xué)生的答題正確率，而忽視學(xué)生的思維過(guò)程。

（3）缺乏思維訓(xùn)練：在教學(xué)過(guò)程中，部分教師未能充分運(yùn)用啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3、對(duì)概念的理解不夠深入

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解往往不夠深入，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）概念教學(xué)忽視：部分教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)概念的講解不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念的理解停留在表面層次。

（2）教學(xué)方法不當(dāng)：在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師未能運(yùn)用合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，如通過(guò)實(shí)例、比較等手段。

（3）學(xué)生認(rèn)知水平有限：由于農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力有限，他們?cè)诶斫鈹?shù)學(xué)概念時(shí)存在一定難度，需要教師進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和輔導(dǎo)。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師需要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，深入理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握，還要重視學(xué)生能力的提升和人格的培養(yǎng)。

-制定全面的教學(xué)目標(biāo)：教師應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，制定包含知識(shí)、能力和情感等多維度的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠提高解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維。

-融合核心素養(yǎng)于教學(xué)過(guò)程：在教學(xué)實(shí)踐中，教師要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如通過(guò)小組合作、探究學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，深入分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建合理的邏輯體系，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

-分析學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：教師需了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教材內(nèi)容的編排和教學(xué)方法的選擇。

-建立教材知識(shí)結(jié)構(gòu)：教師應(yīng)深入研究教材，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建清晰的知識(shí)框架，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

-邏輯性教學(xué)設(shè)計(jì)：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在逐步掌握知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展邏輯思維和推理能力。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展是關(guān)鍵。從具體到抽象的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。

-利用具體情境：教師應(yīng)充分利用學(xué)生熟悉的日常生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從具體事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)觀(guān)察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中感知數(shù)學(xué)概念的形成。

-概括抽象規(guī)律：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從具體實(shí)例中抽象出數(shù)學(xué)規(guī)律，通過(guò)歸納、總結(jié)等思維活動(dòng)，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念，并理解其本質(zhì)特征。

-培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)：教師需重視數(shù)學(xué)符號(hào)的教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生在具體情境中使用符號(hào)，理解符號(hào)的含義和作用，從而提高學(xué)生的抽象思維能力。

（2）從有限到無(wú)限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從有限的認(rèn)識(shí)拓展到無(wú)限的思想。

-激發(fā)探究欲望：教師可以通過(guò)設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而在探究中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的拓展。

-引導(dǎo)思維拓展：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題的多個(gè)角度和解決方法，從不同維度拓展思維，如通過(guò)數(shù)列的規(guī)律探索無(wú)限的概念。

-體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美：教師可以通過(guò)展示數(shù)學(xué)的無(wú)限美，如黃金分割、無(wú)限序列等，讓學(xué)生在欣賞數(shù)學(xué)美的同時(shí)，體驗(yàn)從有限到無(wú)限的認(rèn)知飛躍，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和審美能力。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生不僅能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能在思維發(fā)展上取得顯著的進(jìn)步。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，教師需要強(qiáng)化辨析教學(xué)，幫助學(xué)生明晰概念的內(nèi)涵與外延。

-深入剖析概念：教師應(yīng)細(xì)致講解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，通過(guò)列舉典型例子，讓學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，同時(shí)指出概念的外延，明確其適用范圍。

-設(shè)計(jì)辨析活動(dòng)：在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一系列的辨析活動(dòng)，如分類(lèi)、對(duì)比等，讓學(xué)生在實(shí)踐中區(qū)分相近或易混淆的概念，從而加深對(duì)概念的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生反思：教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我反思，思考概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，通過(guò)反思加深對(duì)概念內(nèi)涵和外延的理解。

（2）對(duì)比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言

在強(qiáng)化辨析的同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的發(fā)展，通過(guò)對(duì)比不同的表達(dá)形式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

-多樣化表達(dá)：教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用不同的方式表達(dá)數(shù)學(xué)概念，如文字、符號(hào)、圖表等，通過(guò)多樣化的表達(dá)形式，加深對(duì)概念的理解。

-對(duì)比分析：在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同表達(dá)形式的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中體會(huì)各種表達(dá)方式的適用場(chǎng)景，提高他們選擇恰當(dāng)表達(dá)方式的能力。

-數(shù)學(xué)交流：教師應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在小組合作或課堂討論中，運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，通過(guò)交流與討論，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教師需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行再思考，首先是從學(xué)入研讀，整體把握教學(xué)內(nèi)容。

-深入研讀教材：教師應(yīng)深入分析教材內(nèi)容，理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，從整體上把握教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)活動(dòng)有的放矢。

-立足核心素養(yǎng)：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，將知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

-整合教學(xué)資源：教師應(yīng)整合校內(nèi)外教學(xué)資源，拓寬學(xué)生視野，通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)，幫助學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、充分感知，自主探究

在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)展自主探究活動(dòng)。

-創(chuàng)設(shè)感知情境：教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的情境，讓學(xué)生在情境中感知數(shù)學(xué)概念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

-引導(dǎo)自主探究：教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的自主空間，引導(dǎo)他們通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

-適時(shí)提供支持：在學(xué)生探究過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生克服困難，確保探究活動(dòng)的有效性。

3、思辨明義，主動(dòng)建構(gòu)

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨，明確數(shù)學(xué)概念的意義，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。

-鼓勵(lì)思辨討論：教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，與他人進(jìn)行思辨討論，通過(guò)辯論深化對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

-引導(dǎo)主動(dòng)建構(gòu)：教師幫助學(xué)生通過(guò)總結(jié)、歸納等思維活動(dòng)，將零散的知識(shí)點(diǎn)整合成體系，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

-促進(jìn)遷移應(yīng)用：教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移到新的情境中，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題