第1課《春》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

第1課《春》教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版語文七年級上冊一、教學(xué)目標1.

有感情地朗讀并背誦《春》，感受文章的語言之美，理解文中描繪的春天的景象。2.

深入品味文章的意境，通過想象和聯(lián)想，描繪出文中所展現(xiàn)的畫面，感受作者在文中所傳達的對春天的喜愛和贊美之情。3.

學(xué)習(xí)作者細致觀察、抓住特征描寫景物的寫作手法，提高寫作能力。4.

體會朱自清散文“語言清新自然、生動形象”的獨特藝術(shù)魅力，培養(yǎng)對散文的熱愛之情。二、教學(xué)重難點1.

教學(xué)重點體會文章優(yōu)美的語言，理解作者在文中描繪的春天的美好景象。掌握文中重點字詞，如“醞釀”“賣弄”等，準確理解詞句含義。反復(fù)朗讀文章，感受其韻律和節(jié)奏。2.

教學(xué)難點感受朱自清散文語言的藝術(shù)特色，理解其情景交融的表現(xiàn)手法。引導(dǎo)學(xué)生走進作者的內(nèi)心世界，理解作者在文中表達的情感。三、教學(xué)方法朗讀感悟法、問題引導(dǎo)法、小組合作法、欣賞法四、教學(xué)過程第一課時（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課播放一段春天的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，想象春天的景象。提問學(xué)生：在你們的心目中，春天是什么樣子的？展示一些春天的圖片，讓學(xué)生感受春天的美麗。引出課題：今天，我們一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》，看看他筆下的春天是怎樣的一番景象。（二）作者及背景介紹介紹作者朱自清的生平、文學(xué)成就和代表作品。朱自清（1898-1948）原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人。他是現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。其散文風格清新自然，意境深遠，宛如一幅幅優(yōu)美的山水畫卷。作品有詩文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐游雜記》等，散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。介紹本文的寫作背景，讓學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖。（三）初讀課文，整體感知1.

學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2.

教師出示生字詞，讓學(xué)生認讀。（1）生字：嗡（wēng）、釀（niàng）、窠（kē）巢（cháo）、喉（hóu）、嘹（liáo）、烘（hōng）、擻（sǒu）（2）詞語：朗潤：明朗潤澤。醞釀：原意是造酒，這里是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。賣弄：炫耀。宛轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚動聽。應(yīng)和：（聲音、語言、行動等）相呼應(yīng)。嘹亮：（聲音）清晰響亮。黃暈：昏黃，不明亮。烘托：陪襯，使明顯突出。靜默：寂靜；沒有聲音。舒活：舒展活動。欣欣然：歡歡喜喜的樣子。繁花嫩葉：密密地開著花，嬌嫩的葉子。呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴?；ㄖφ姓梗盒稳菖哟虬绲檬制G麗。這里比喻姿態(tài)優(yōu)美。3.

思考問題：（1）課文圍繞“春”寫了哪些內(nèi)容？（2）文章可以分為幾個部分？每個部分的主要內(nèi)容是什么？4.

學(xué)生回答問題，教師總結(jié)：（1）課文圍繞“春”寫了盼春、繪春、頌春三個部分的內(nèi)容。（2）文章可以分為三個部分：第一部分（第1自然段）：盼春，表達了人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。第二部分（第2-7自然段）：繪春，具體描繪了春天的美景。第三部分（第8-10自然段）：頌春，贊美了春天的新、美、力。（四）品讀課文，感受春天的美好1.

朗讀第一部分（第1自然段），思考：（1）作者是如何表達對春天的盼望之情的？（2）“盼望著，盼望著”運用了什么修辭手法？有什么作用？2.

學(xué)生回答問題，教師總結(jié)：（1）作者通過“盼望著，盼望著”這一反復(fù)的修辭手法，表達了對春天的急切盼望之情。（2）“盼望著，盼望著”運用了反復(fù)的修辭手法，強調(diào)了人們對春天的期待，使讀者能夠更深刻地感受到這種情感。3.

朗讀第二部分（第2-7自然段），思考：（1）作者描繪了春天的哪些景物？這些景物有什么特點？（2）作者是如何描寫這些景物的？運用了哪些修辭手法？4.

學(xué)生分組討論，然后派代表回答問題，教師總結(jié)：（1）作者描繪了春天的春草、春花、春風、春雨、迎春等景物。春草的特點：嫩、綠、多。春花的特點：多、艷、香。春風的特點：溫暖、柔和、清新。春雨的特點：細密、輕盈、滋潤。迎春的特點：歡快、熱鬧。（2）作者運用了比喻、擬人、排比等修辭手法來描寫這些景物。例如：春草：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！边@句話運用了擬人的修辭手法，“偷偷地”和“鉆”寫出了小草的頑皮和生命力，“嫩嫩的，綠綠的”寫出了小草的鮮嫩和可愛。春花：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！边@句話運用了擬人的修辭手法，寫出了春花競相開放的熱鬧景象?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪?！边@句話運用了比喻的修辭手法，寫出了春花的色彩艷麗。春風：“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你?！边@句話運用了引用和比喻的修辭手法，寫出了春風的溫暖和柔和。春雨：“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！边@句話運用了比喻的修辭手法，寫出了春雨的細密和輕盈。迎春：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個個都出來了?！边@句話運用了擬人的修辭手法，寫出了人們迎接春天的喜悅心情。（五）課堂小結(jié)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括生字詞、文章的主要內(nèi)容和寫作方法。強調(diào)春天的美好，鼓勵學(xué)生用心去感受春天，用自己的語言去描繪春天。（六）布置作業(yè)1.

抄寫生字詞，每個字寫三遍。2.

背誦課文第一部分（第1自然段）。3.

觀察春天的景色，用自己的話描述一下，不少于50字。第二課時（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.

檢查學(xué)生的生字詞掌握情況，讓學(xué)生聽寫生字詞。2.

讓學(xué)生背誦課文第一部分（第1自然段）。3.

提問學(xué)生：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分和第二部分，誰能說說課文第二部分描繪了春天的哪些景物？這些景物有什么特點？（二）深入研讀，體會情感1.

朗讀第三部分（第8-10自然段），思考：（1）作者是如何贊美春天的？運用了哪些修辭手法？（2）這三個自然段的順序能否顛倒？為什么？2.

學(xué)生分組討論，然后派代表回答問題，教師總結(jié)：（1）作者用三個比喻句來贊美春天，“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著?！边@句話把春天比作剛落地的娃娃，突出了春天的新；“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”這句話把春天比作小姑娘，突出了春天的美；“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去?！边@句話把春天比作健壯的青年，突出了春天的力。作者運用了比喻和排比的修辭手法，使文章更富有感染力。（2）這三個自然段的順序不能顛倒，因為它們是按照春天的成長過程來寫的，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地展示了春天的發(fā)展變化，體現(xiàn)了春天的活力和生機。3.

思考：作者在文中表達了怎樣的情感？4.

學(xué)生回答問題，教師總結(jié)：作者在文中表達了對春天的喜愛和贊美之情，同時也表達了對大自然的熱愛和對生活的熱愛。（三）品味語言，學(xué)習(xí)寫作方法1.

讓學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，讀一讀，說一說喜歡的理由。2.

教師引導(dǎo)學(xué)生從語言的生動性、形象性、準確性等方面進行品味，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。例如：（1）“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼?！边@句話運用了擬人的修辭手法，把春天的萬物比作剛睡醒的人，生動形象地寫出了春天萬物復(fù)蘇的景象。（2）“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！边@句話運用了比喻和排比的修辭手法，形象地寫出了春花的色彩艷麗，同時也增強了語言的節(jié)奏感和韻律感。（3）“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。”這句話運用了引用和比喻的修辭手法，寫出了春風的溫暖和柔和，讓人感受到了春天的美好。（四）拓展延伸1.

介紹朱自清其他具有優(yōu)美語言特色的散文，如《荷塘月色》《綠》等，通過多媒體展示這些散文的名句，讓學(xué)生更直觀地感受朱自清散文的語言魅力。同時，鼓勵學(xué)生課后閱讀這些散文，進一步體會朱自清散文的韻味。2.

讓學(xué)生回憶自己在春天里的經(jīng)歷和感受，與作者進行對比，加深對文章的理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，在現(xiàn)代生活中，如何更好地欣賞和感受春天的美好。（五）課堂小結(jié)1.

回顧文章的內(nèi)容和意境，教師用富有詩意的語言，再次描繪文中春天的美好景象，讓學(xué)生在腦海中重現(xiàn)那一幅幅充滿生機的畫面。例如：在這堂課即將結(jié)束之際，讓我們再次走進朱自清先生筆下的春天。那春草圖，嫩嫩的、綠綠的，仿佛是大地鋪上的一層綠毯；那春花圖，紅的似火、粉的如霞、白的像雪，如一幅絢麗多彩的畫卷；那春風，輕拂著面龐，如母親的手那般溫柔；那春雨，細密而輕盈，為大地帶來了生機與活力；那迎春圖，人們歡歡喜喜地迎接春天的到來，充滿了對生活的熱愛。2.

總結(jié)作者的寫作手法和情感表達，強調(diào)散文的魅力所在。鼓勵學(xué)生在今后的寫作中，善于觀察生活，運用生動的語言表達自己的情感和感受。（六）布置作業(yè)1.

背誦并默寫課文，要求書寫工整、美觀。2.

模仿文中的寫作手法，寫一篇描繪秋天景色的文章，不少于300字。注意要運用比喻、擬人等修辭手法，使描寫更加生動形象。第三課時（一）朗讀展示1.

請幾位學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生認真傾聽，并從朗讀的語氣、節(jié)奏、情感等方面進行評價。2.

教師對學(xué)生的朗讀進行點評，肯定優(yōu)點，指出不足之處，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。（二）詞句賞析1.

教師選取文中一些具有代表性的詞句，如“小草偷偷地從土里鉆出來”“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”等，引導(dǎo)學(xué)生再次進行賞析。（1）分析這些詞句運用了哪些修辭手法，有什么表達效果。（2）讓學(xué)生嘗試用自己的語言進行改寫，比較改寫后的句子與原文的差異，進一步體會作者語言的精妙之處。2.

學(xué)生自主選擇文中其他的詞句進行賞析，在小組內(nèi)交流自己的理解和感受，然后每組推選一名代表進行全班分享。（三）寫作練習(xí)1.

給出一個具體的場景或事物，如校園的一角、公園里的一朵花等，讓學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)的寫作方法進行描寫。（1）要求學(xué)生細致觀察，抓住場景或事物的特點。（2）運用比喻、擬人等修辭手法，使描寫更加生動形象。（3）表達出自己的情感和感受。2.

學(xué)生完