《學(xué)生研學(xué)需求的影響因素探究的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)評(píng)述》6800字（論文）

學(xué)生研學(xué)需求的影響因素研究的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)評(píng)述目錄TOC\o"1-2"\h\u30133學(xué)生研學(xué)需求的影響因素研究的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)評(píng)述 123845一、國(guó)內(nèi)的研究及評(píng)價(jià) 132336（一）學(xué)生研學(xué)市場(chǎng)現(xiàn)狀 114477（二）學(xué)生研學(xué)需求研究 31034二、國(guó)外的研究及評(píng)價(jià) 430884（一）學(xué)校旅行的學(xué)習(xí)潛力 41175（二）學(xué)校旅行需求動(dòng)機(jī)及約束 55797（三）學(xué)校旅行學(xué)習(xí)影響因素 69528三、小結(jié) 7國(guó)內(nèi)的研究及評(píng)價(jià)（一）學(xué)生研學(xué)市場(chǎng)現(xiàn)狀學(xué)生研學(xué)是在課程改革背景下衍生出的“教育+旅游”跨界融合的新業(yè)態(tài)，正處于利好政策支持、發(fā)展空間加大的起步發(fā)展階段。據(jù)行業(yè)數(shù)據(jù)分析，國(guó)內(nèi)研學(xué)人數(shù)由2014年的140萬(wàn)人次增至2018年400萬(wàn)人次，研學(xué)收入由2014年的40億元增長(zhǎng)至2019年的164億元數(shù)據(jù)來(lái)源前瞻產(chǎn)業(yè)研究院./report/detail/300/201117-2fb752b5.html.。對(duì)比純粹旅游產(chǎn)品約10%的毛利率，學(xué)生研學(xué)項(xiàng)目與其高出1-2倍，現(xiàn)毛利率為20%-30%[[]諶春玲.研學(xué)旅游市場(chǎng)的挑戰(zhàn)與發(fā)展問(wèn)題研究[J].經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,2020(6):88-93.]。而在前期，抓住先機(jī)的研學(xué)企業(yè)（研學(xué)旅行相關(guān)企業(yè)的統(tǒng)稱(chēng)）因競(jìng)爭(zhēng)壓力小獲利頗豐。近幾年，各類(lèi)運(yùn)營(yíng)主體紛紛涌入學(xué)生研學(xué)市場(chǎng)，研學(xué)企業(yè)至2018年已達(dá)12000家，但市場(chǎng)呈現(xiàn)集中度低、競(jìng)爭(zhēng)層次低、研學(xué)項(xiàng)目獲利不均衡的形態(tài)。部分研學(xué)企業(yè)在學(xué)生研學(xué)投入大，風(fēng)險(xiǎn)高，但利潤(rùn)低，只能通過(guò)降低研學(xué)產(chǎn)品成本，保障企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，主要表現(xiàn)為：研學(xué)產(chǎn)品上，多數(shù)是由旅行社按照常規(guī)旅游團(tuán)隊(duì)進(jìn)行操作包裝后的一般性旅游產(chǎn)品，實(shí)質(zhì)上是傳統(tǒng)的春秋游、冬夏令營(yíng)產(chǎn)品；研學(xué)導(dǎo)師上，多是流動(dòng)性大、定位水準(zhǔn)偏低的導(dǎo)游，或者與專(zhuān)業(yè)院校建立校企合作的關(guān)系，聘請(qǐng)?jiān)谛W(xué)生以周末兼職的形式充當(dāng)研學(xué)導(dǎo)師，以降低人力成本[NOTEREF_Ref10232\h36,NOTEREF_Ref13463\h38]。同時(shí)導(dǎo)致部分企業(yè)操作缺乏規(guī)范，產(chǎn)品質(zhì)量良莠不齊。數(shù)據(jù)來(lái)源前瞻產(chǎn)業(yè)研究院./report/detail/300/201117-2fb752b5.html.[]諶春玲.研學(xué)旅游市場(chǎng)的挑戰(zhàn)與發(fā)展問(wèn)題研究[J].經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,2020(6):88-93.在組織形式上，逐漸分化出三種研學(xué)模式：以綜合實(shí)踐基地為依托的單點(diǎn)研學(xué)模式；以研學(xué)基地為軸心，聚合周邊“研學(xué)點(diǎn)”的傘狀研學(xué)模式；以研學(xué)主題為基點(diǎn)，跨區(qū)域整合研學(xué)資源的模式[[]鐘曉鵬.研學(xué)旅行市場(chǎng)運(yùn)行模式探析——以安徽省為例[J].湖北理工學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2018,35(4):78-82.]。學(xué)生研學(xué)市場(chǎng)客源群體出游時(shí)間集中，以群體活動(dòng)為主；市場(chǎng)呈現(xiàn)出科技融合、文化融合、[]鐘曉鵬.研學(xué)旅行市場(chǎng)運(yùn)行模式探析——以安徽省為例[J].湖北理工學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2018,35(4):78-82.各地區(qū)間社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，政府、學(xué)校、家長(zhǎng)的財(cái)力水平和認(rèn)知水平存在差異，相關(guān)職能部門(mén)和學(xué)校的學(xué)生研學(xué)組織經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)際落實(shí)無(wú)方法，外加各個(gè)相關(guān)部門(mén)權(quán)責(zé)不明確，研學(xué)保障體系系數(shù)低，學(xué)校對(duì)學(xué)生研學(xué)的執(zhí)行力度不足。再者，不少學(xué)校自身認(rèn)為，學(xué)生研學(xué)與傳統(tǒng)意義上的春秋游區(qū)別無(wú)異，娛樂(lè)因素占比更大，而且影響正常教學(xué)和學(xué)生升學(xué)，導(dǎo)致學(xué)校推行研學(xué)活動(dòng)不積極或研學(xué)形式化[[]于書(shū)娟,王媛,毋慧君.我國(guó)研學(xué)旅行問(wèn)題的成因及對(duì)策[J].教學(xué)與管理,2017(19):11-13.]，甚者，因安全事故問(wèn)題因噎廢食，一些學(xué)?；蚪逃姓块T(mén)發(fā)文停止組織學(xué)生研學(xué)等校外實(shí)踐活動(dòng)，制約了學(xué)生研學(xué)的健康發(fā)展。部分學(xué)校因組織條件有限或教師教研任務(wù)重等因素，將學(xué)生研學(xué)委托于第三方研學(xué)機(jī)構(gòu)或旅游企業(yè)，但多數(shù)存在學(xué)校全盤(pán)托出，教師職責(zé)缺位問(wèn)題，第三方企業(yè)成為實(shí)質(zhì)上的學(xué)生研學(xué)策劃者和組織者，其基于經(jīng)濟(jì)效益的考慮，盡量擠壓成本，導(dǎo)致學(xué)生研學(xué)產(chǎn)品質(zhì)量低。家長(zhǎng)作為消費(fèi)者，個(gè)體特征因素影響著其對(duì)學(xué)生研學(xué)的態(tài)度?；诮?jīng)濟(jì)收入的提高以及對(duì)孩子成長(zhǎng)的重視，部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生研學(xué)期待度很高，但滿(mǎn)意度低，更看重高端富有內(nèi)涵的研學(xué)旅游產(chǎn)品。也有不少家長(zhǎng)雖然支持學(xué)生研學(xué)的開(kāi)展，但更多把它看作是學(xué)生身心放松的一種方式，對(duì)學(xué)生研學(xué)的期待度低，家長(zhǎng)參與度也低。還有部分家長(zhǎng)對(duì)研學(xué)活動(dòng)效果持懷疑態(tài)度，認(rèn)為“學(xué)生研學(xué)就是變相的旅游和玩”[[]寧志丹.湘潭市中小學(xué)生研學(xué)旅行參與動(dòng)機(jī)與制約因素研究[D].湘潭:湘潭大學(xué)，2018.]。而受于課業(yè)繁重和考試壓力等外界因素和天性活潑和好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，青少年很樂(lè)意參與學(xué)生研學(xué)活動(dòng)[[]駱鵬飛,史小珍.我國(guó)農(nóng)村青少年研學(xué)旅游發(fā)展淺析[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技,2017,28(5):270-272.]。但參與主體對(duì)學(xué)生研學(xué)的了解程度整體偏低，但不乏存在區(qū)域差異。太原市中學(xué)生研學(xué)市場(chǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查[]于書(shū)娟,王媛,毋慧君.我國(guó)研學(xué)旅行問(wèn)題的成因及對(duì)策[J].教學(xué)與管理,2017(19):11-13.[]寧志丹.湘潭市中小學(xué)生研學(xué)旅行參與動(dòng)機(jī)與制約因素研究[D].湘潭:湘潭大學(xué)，2018.[]駱鵬飛,史小珍.我國(guó)農(nóng)村青少年研學(xué)旅游發(fā)展淺析[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技,2017,28(5):270-272.針對(duì)學(xué)生研學(xué)市場(chǎng)存在的問(wèn)題，很多學(xué)者均各抒己見(jiàn)，提出相應(yīng)的解決對(duì)策。在學(xué)生研學(xué)市場(chǎng)中，政府承擔(dān)著財(cái)政支持和宏觀監(jiān)管調(diào)控的作用，應(yīng)加強(qiáng)頂層布局和設(shè)計(jì)，完善學(xué)生研學(xué)制度保障體系建設(shè)，提供良好的運(yùn)行環(huán)境。審批管理上，建立明了的研學(xué)基地審批標(biāo)準(zhǔn)和詳盡的管理規(guī)范，合理增設(shè)多樣的研學(xué)基地，建立研學(xué)機(jī)構(gòu)和旅游企業(yè)的準(zhǔn)入退出和評(píng)級(jí)機(jī)制以及學(xué)校組織學(xué)生研學(xué)申報(bào)審批標(biāo)準(zhǔn)；質(zhì)量保障上，構(gòu)建研學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、研學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、旅行社服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、基地服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)等完整的標(biāo)準(zhǔn)體系和相應(yīng)的學(xué)生研學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；人才培養(yǎng)上，為高等院校提供相應(yīng)的資金支持，鼓勵(lì)院校發(fā)展相關(guān)學(xué)科，以正規(guī)教育培養(yǎng)高素質(zhì)研學(xué)導(dǎo)師[NOTEREF_Ref10232\h36]。學(xué)校作為學(xué)生研學(xué)的組織者，應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)主題，創(chuàng)新教學(xué)、組織管理方式，激勵(lì)學(xué)生深度參與[[]王雪.研學(xué)旅行發(fā)展的對(duì)策分析[J].旅游縱覽(下半月),2016(12):273-274.]，并嘗試探索過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)兼顧的綜合評(píng)價(jià)方式，而于此，劉繼玲[[]劉繼玲.研學(xué)旅行中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2018(9):42-45.]（2018）應(yīng)用組織心理家?guī)觳摹斌w驗(yàn)式學(xué)習(xí)循環(huán)模式“，構(gòu)建行前課-行中課-行后課-后續(xù)發(fā)展四個(gè)階段和”教師指導(dǎo)“、”學(xué)生學(xué)習(xí)“兩方面的橫縱框架下的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作以參考；整合業(yè)界知名人士以開(kāi)展座談會(huì)或培訓(xùn)班的形式加強(qiáng)對(duì)教師的校外研學(xué)綜合素質(zhì)培訓(xùn)，增強(qiáng)其校外學(xué)生研學(xué)指導(dǎo)質(zhì)量；構(gòu)建學(xué)生研學(xué)的家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，讓家長(zhǎng)參與其中，客觀反饋學(xué)生研學(xué)品質(zhì)[[]楊永雙,邵瑞勁.中小學(xué)生研學(xué)旅行的發(fā)展思路與運(yùn)行機(jī)制研究——以重慶市為例[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2018,34(3):86-91.]。研學(xué)企業(yè)應(yīng)找到自身定位，塑造品牌理念，增強(qiáng)認(rèn)知度，加強(qiáng)與高等院校的合作，聯(lián)合周邊城市實(shí)現(xiàn)區(qū)域資源共享[[][]王雪.研學(xué)旅行發(fā)展的對(duì)策分析[J].旅游縱覽(下半月),2016(12):273-274.[]劉繼玲.研學(xué)旅行中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2018(9):42-45.[]楊永雙,邵瑞勁.中小學(xué)生研學(xué)旅行的發(fā)展思路與運(yùn)行機(jī)制研究——以重慶市為例[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2018,34(3):86-91.[]汪季清,李慶慶.黃山市修學(xué)旅游開(kāi)發(fā)的原則和策略[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2012,10(6):60-63.（二）學(xué)生研學(xué)需求研究在各個(gè)文件中已明確，國(guó)家將學(xué)生研學(xué)作為中長(zhǎng)期素質(zhì)教育改革的新實(shí)踐方式，以期進(jìn)一步推進(jìn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的綜合素質(zhì)公民的目標(biāo)。為響應(yīng)這一政治任務(wù)，地方政府制定政策規(guī)劃推行學(xué)生研學(xué)，但因牽涉部門(mén)較多，教育經(jīng)費(fèi)不足或安全問(wèn)題難保障等因素，很多教育行政部門(mén)或?qū)W校并未實(shí)際推行學(xué)生研學(xué)[[]班振,朱成科,劉晨.農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展研學(xué)旅行的困境與對(duì)策[J].教學(xué)與管理,2017(16):15-17.]。從學(xué)校教育角度講，學(xué)校開(kāi)展學(xué)生研學(xué)主要是希望培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作、創(chuàng)新創(chuàng)造、溝通合作能力和集體意識(shí)等[[]劉靜.中學(xué)生研學(xué)旅行項(xiàng)目研究的關(guān)鍵問(wèn)題和指導(dǎo)策略[J].教育科學(xué)論壇,2018（8):[]班振,朱成科,劉晨.農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展研學(xué)旅行的困境與對(duì)策[J].教學(xué)與管理,2017(16):15-17.[]劉靜.中學(xué)生研學(xué)旅行項(xiàng)目研究的關(guān)鍵問(wèn)題和指導(dǎo)策略[J].教育科學(xué)論壇,2018（8):72-77.[]陶軼敏.研學(xué)旅行中學(xué)生核心素養(yǎng)的孕育[J].教學(xué)與管理,2017(23):20-22.[]劉梓煜,陳漪鳴,朱麗璇,楊曉秦,袁俊.素質(zhì)教育背景下學(xué)校研學(xué)旅行實(shí)踐調(diào)查及對(duì)策研究——以深圳市小學(xué)為例[J].新課程研究,2020(15):5-8.面向全中國(guó)中小學(xué)生家長(zhǎng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生研學(xué)的認(rèn)知和了解程度較低，但絕大多數(shù)家長(zhǎng)支持子女參加學(xué)生研學(xué)，而且參加過(guò)學(xué)生研學(xué)的家庭中，大部分表示對(duì)子女的學(xué)生研學(xué)較滿(mǎn)意[[]詹琳,肖雅芳.研學(xué)旅行市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].科技視界,2019(15):130-132.]。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生研學(xué)的認(rèn)知與需求在地理區(qū)域上呈現(xiàn)差異化。目前學(xué)術(shù)界基于家長(zhǎng)視角的學(xué)生研學(xué)需求研究調(diào)查主要分布于安徽省的合肥市和滁州市。家長(zhǎng)一般期望子女通過(guò)學(xué)生研學(xué)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、增強(qiáng)自理能力和人際交往能力[[]林杜鵑.合肥市中小學(xué)修學(xué)旅行市場(chǎng)特征及開(kāi)發(fā)策略[D].合肥:安徽大學(xué),2014.]。在研學(xué)課程選擇上，家長(zhǎng)更青睞于自然生態(tài)類(lèi)、歷史文化類(lèi)或名校游學(xué)類(lèi)知識(shí)科普型課程和動(dòng)手實(shí)踐類(lèi)課程[[]鄭逸凡,陳靜杰,伍世代,林明水.家長(zhǎng)視角下的中學(xué)生研學(xué)旅行障礙因素及對(duì)策——讀《學(xué)生研學(xué)理論與實(shí)踐》[J].學(xué)術(shù)評(píng)論,2019(1):66-71.,][[]郭雅文,李國(guó)峰,雷可沁.滁州市小學(xué)生研學(xué)旅行現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].文學(xué)教育,2019(12):118-119.[]詹琳,肖雅芳.研學(xué)旅行市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].科技視界,2019(15):130-132.[]林杜鵑.合肥市中小學(xué)修學(xué)旅行市場(chǎng)特征及開(kāi)發(fā)策略[D].合肥:安徽大學(xué),2014.[]鄭逸凡,陳靜杰,伍世代,林明水.家長(zhǎng)視角下的中學(xué)生研學(xué)旅行障礙因素及對(duì)策——讀《學(xué)生研學(xué)理論與實(shí)踐》[J].學(xué)術(shù)評(píng)論,2019(1):66-71.[]郭雅文,李國(guó)峰,雷可沁.滁州市小學(xué)生研學(xué)旅行現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].文學(xué)教育,2019(12):118-119.[]李東和,朱玲玲,朱國(guó)興.研學(xué)旅行影響因素分析——以合肥市青少年為例[J].黃山學(xué)院學(xué)報(bào),2016,18(6):23-28.[]駱鵬飛,史小珍.我國(guó)農(nóng)村青少年研學(xué)旅游發(fā)展淺析[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技,2017,28(5):270-272.青少年更喜愛(ài)自然生態(tài)及歷史文化類(lèi)學(xué)生研學(xué)，傾向于寒暑假出行，時(shí)間為2-7天的中短途學(xué)生研學(xué)[[]許梅,王麗萍,葉甜甜.連云港市:“教育+旅游”視域下中小學(xué)生研學(xué)旅行的認(rèn)知和偏好[J].當(dāng)代旅游,2019(10):238-240.,][[]董建英,任麗霞.基于主成分分析的中學(xué)生研學(xué)旅游需求動(dòng)機(jī)研究——以太原市為例[J].經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,2016(7):119-124.]?；陬櫩透兄獌r(jià)值理論，在出境修學(xué)旅行中，中學(xué)生對(duì)旅游質(zhì)量的重視程度高于學(xué)習(xí)價(jià)值，這與家庭的期望以及社會(huì)認(rèn)知有一定差距，而且學(xué)生更重視修學(xué)旅游的情感價(jià)值和社會(huì)價(jià)值[[]金雙英.杭州市青少年出境游學(xué)市場(chǎng)研究[D].杭州:浙江工商大學(xué),2015.][]許梅,王麗萍,葉甜甜.連云港市:“教育+旅游”視域下中小學(xué)生研學(xué)旅行的認(rèn)知和偏好[J].當(dāng)代旅游,2019(10):238-240.[]董建英,任麗霞.基于主成分分析的中學(xué)生研學(xué)旅游需求動(dòng)機(jī)研究——以太原市為例[J].經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,2016(7):119-124.[]金雙英.杭州市青少年出境游學(xué)市場(chǎng)研究[D].杭州:浙江工商大學(xué),2015.[]寧志丹.湘潭市中小學(xué)生研學(xué)旅行參與動(dòng)機(jī)與制約因素研究[D].湘潭:湘潭大學(xué),2018.在研學(xué)目的地選擇過(guò)程中，中學(xué)生受到目的地映像、相關(guān)群體意見(jiàn)、自身服從性和行為可行性四方面影響，其中，自身服從性和行為可行性的影響力度較大，而男生被相關(guān)群體意見(jiàn)和自身服從性影響程度較女生低[[]劉暢.研學(xué)旅行目的地選擇的影響因素研究[D].昆明:云南財(cái)經(jīng)大學(xué),2018.]。在認(rèn)知和參與意愿方面，學(xué)生因其所處環(huán)境不同而存在差異。不同地域上，相較連云港市，北京學(xué)生對(duì)研學(xué)旅行的知曉度很高，并大多認(rèn)為其能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。約九成學(xué)生因?qū)φn程設(shè)計(jì)感興趣或喜歡集體生活而表現(xiàn)出很強(qiáng)的參與意愿[NOTEREF_Ref14616\f\h40,][[]邵學(xué)義.北京市中學(xué)生研學(xué)旅行現(xiàn)狀及需求調(diào)查研究——以中關(guān)村中學(xué)為例[D].桂林:廣西師范大學(xué),2017.]。但是在高中生中，學(xué)生對(duì)學(xué)?；蜓袑W(xué)企業(yè)規(guī)劃的研學(xué)旅行課程興趣度只占5成，學(xué)生具有強(qiáng)烈意愿去規(guī)劃學(xué)生研學(xué)[[]趙蕾.高中生研學(xué)旅行認(rèn)知與需求調(diào)查研究--以北京市房山區(qū)3所高中為例[D].桂林:桂林理工大學(xué),2018.]。不同評(píng)級(jí)的學(xué)校上，雖然武漢初中生的的參加人數(shù)總體不高，但示范學(xué)校的學(xué)生對(duì)研學(xué)旅行的了解程度以及參加數(shù)均高于普通學(xué)校[[]陳捷.武漢市江岸區(qū)初中生紅色研學(xué)旅行認(rèn)知與需求調(diào)查研究[D].桂林:桂林理工大學(xué),2019.]。不同年級(jí)上，相較高年級(jí)學(xué)生，低年級(jí)學(xué)生對(duì)研學(xué)旅行的參與積極性更高，參與意愿更強(qiáng)[[]李林.昆明市中小學(xué)生研學(xué)旅行需求調(diào)查研究[D].昆明:云南大學(xué),2018.][]劉暢.研學(xué)旅行目的地選擇的影響因素研究[D].昆明:云南財(cái)經(jīng)大學(xué),2018.[]邵學(xué)義.北京市中學(xué)生研學(xué)旅行現(xiàn)狀及需求調(diào)查研究——以中關(guān)村中學(xué)為例[D].桂林:廣西師范大學(xué),2017.[]趙蕾.高中生研學(xué)旅行認(rèn)知與需求調(diào)查研究--以北京市房山區(qū)3所高中為例[D].桂林:桂林理工大學(xué),2018.[]陳捷.武漢市江岸區(qū)初中生紅色研學(xué)旅行認(rèn)知與需求調(diào)查研究[D].桂林:桂林理工大學(xué),2019.[]李林.昆明市中小學(xué)生研學(xué)旅行需求調(diào)查研究[D].昆明:云南大學(xué),2018.[]張瀛月.中學(xué)生紅色研學(xué)旅行參與及滿(mǎn)意度的實(shí)證研究[D].北京:中國(guó)青年政治學(xué)院,2018.[]劉珂,張?jiān)\(chéng).我國(guó)中學(xué)生研學(xué)旅行學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度及學(xué)習(xí)成效探討——以陜西省西安市為例[J].中國(guó)市場(chǎng),2017(9):113-114+125.國(guó)外的研究及評(píng)價(jià)（一）學(xué)校旅行的學(xué)習(xí)潛力在20世紀(jì)70、80年代，學(xué)校旅行相關(guān)研究集中于非正式學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)潛力，大多研究更關(guān)注其認(rèn)知價(jià)值，這似乎基于一種普遍認(rèn)知，即學(xué)校旅行必須能與課堂教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，以顯示其教育價(jià)值。90年代，學(xué)者愈加重視校外旅行的情感、社會(huì)互動(dòng)、身體和行為等方面影響[[]Anderson,D.Visitors’long-termmemoriesofworldexpositions[J].[]Anderson,D.Visitors’long-termmemoriesofworldexpositions[J].Curator:TheMuseumJournal,2003,46(4):401-420.[]Falk,J&LDierking.SchoolFieldTrips:AssessingTheirLong-TermImpact[J].Curator:TheMuseumJournal,1997,40(3):211-218.學(xué)者對(duì)學(xué)校旅行是否具備學(xué)習(xí)潛力的看法存在爭(zhēng)議。持批評(píng)態(tài)度的人士表示，學(xué)校旅行是一種瑣粹的體驗(yàn)，學(xué)生顯然更注重環(huán)境的新奇感，旅行學(xué)習(xí)是無(wú)效的[[]Anderson,D.Theeffectofpre-orientingyeareightstudentstotheinformallearningenvironmentofasciencemuseumoncognitivelearning[D].Unpublishedmaster’sthesis,Que-enslandUniversityofTechnology,1994.]。另有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生在旅行可獲得極其有價(jià)值的學(xué)習(xí)成果。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，科學(xué)中心和博物館被認(rèn)為是理想的學(xué)習(xí)環(huán)境[[]Anderson,D.Theeffectofpre-orientingyeareightstudentstotheinformallearningenvironmentofasciencemuseumoncognitivelearning[D].Unpublishedmaster’sthesis,Que-enslandUniversityofTechnology,1994.[]Falk,JH,Koran,JJr,andDierking,LD.Thethingsofscience:Assessingthelearningpotentialofsciencemuseums[J].ScienceEducation,1986(70):503–508.[]Falk,JH,&Dierking,LD.Schoolfieldtrips:Assessingtheirlong-termimpact[J].Curator:TheMuseumJournal,1997(40):211–218.[]Gilbert,J,&Priest,M.Modelsanddiscourse:Aprimaryschoolscienceclassvisittoamuseum[J].ScienceEducation,1997(81):749–762.[]Eshach,H.BridgingIn-schoolandOut-of-schoolLearning:Formal,Non-Formal,andInformalEducation[J].JournalofScienceEducationandTechnology,2007,16(2):171-190.實(shí)際上，短期學(xué)校旅行對(duì)學(xué)生純粹認(rèn)知學(xué)習(xí)的影響有限。但是短暫的體驗(yàn)可以引起強(qiáng)烈的情感反應(yīng)，情感因素對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，學(xué)生更易回憶起嵌有情感的認(rèn)知內(nèi)容[[]Finson,KD,&Enochs,L.[]Finson,KD,&Enochs,L.Studentattitudestowardscience–technology–societyresultingfromvisitationtoascience-technologymuseum[J].JournalofResearchinScienceTeaching,1986(24):593–609.[]Roschelle.“LearninginInteractiveEnvironments:PriorKnowledgeandNewExperience.”InJ.FalkandLDierking(Eds.),PublicInstitutionsforPersonalLearning:EstablishingaResearchAgenda[J].AmericanAssociationofMuseums,1995:37-52.據(jù)查閱，有關(guān)學(xué)校旅行長(zhǎng)期影響評(píng)估的研究甚少，這主要受限于縱向研究中數(shù)據(jù)收集的挑戰(zhàn)。一是，不同時(shí)間跨度下相同研究群體的數(shù)據(jù)收集難度；二是，難以摒除其他經(jīng)歷對(duì)個(gè)人知識(shí)的影響[[]Falk,J,&Storksdieck,M.UsingtheContextualModelofLearningtounderstandvisitorlearningfromasciencecenterexhibitionPiscitelli[J].ScienceEducation,2005(89):744–778.]；三是，學(xué)習(xí)評(píng)估指標(biāo)的選取?，F(xiàn)有研究的學(xué)習(xí)評(píng)估范圍只限于記憶層面，未考慮學(xué)習(xí)應(yīng)用層面指標(biāo)。已有研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校旅行對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期影響通常涉及特定社會(huì)背景及特定內(nèi)容的記憶[[]AndersonD,BPiscitelli,KWeier,etal.Children’smuseumexperiences:Identifyingpowerfulmediatorsoflearning[J].Curator:TheMuseumJournal,2002,45(3):[]Falk,J,&Storksdieck,M.UsingtheContextualModelofLearningtounderstandvisitorlearningfromasciencecenterexhibitionPiscitelli[J].ScienceEducation,2005(89):744–778.[]AndersonD,BPiscitelli,KWeier,etal.Children’smuseumexperiences:Identifyingpowerfulmediatorsoflearning[J].Curator:TheMuseumJournal,2002,45(3):213–231.[]Wolins,S,NJensen,andRUlzheimer.Children’smemoriesofmuseumfieldChildren’smemoriesofmuseumfieldtrips:Aqualitativestudy[J].JournalofMuseumEducation,1992,17(2):17-27.[]KnappD.Memorableexperiencesofasciencefieldtrip[J].SchoolScienceandMathemat-ics,2000,100(2):65-71.[]GermannPJ.Developmentoftheattitudetowardscienceinschoolassessmentanditsusetoinvestigatetherelationshipbetweenscienceachievementandattitudetowardscienceinschool[J].JournalofResearchinScienceTeaching,1998(25):689–703.[]JarvisT,andPellA.Factorsinfluencingelementaryschoolchildren’sattitudestowardsciencebefore,duringandafteravisittotheUKNationalSpaceCenter[J].JournalofResearchinScienceTeaching,2005,42(1):53–83.（二）學(xué)校旅行需求動(dòng)機(jī)及約束學(xué)校旅行是教育制度變遷的產(chǎn)物，與教育是一份事業(yè)，與旅游為一份產(chǎn)業(yè)，其具有的公益特性說(shuō)明，研學(xué)產(chǎn)品價(jià)格受市場(chǎng)需求的影響削弱，政府調(diào)控占據(jù)主導(dǎo)地位。學(xué)校學(xué)生研學(xué)不會(huì)成為研學(xué)基地或目的地的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源，也不會(huì)是“高收益”市場(chǎng)[[]Ritchie，B.W.andDCoughlan.UnderstandingSchoolExcursionPlanningandConstraints:anAustralianCaseStudy[J].TourismReviewInternational,2004,8(2):[]Ritchie，B.W.andDCoughlan.UnderstandingSchoolExcursionPlanningandConstraints:anAustralianCaseStudy[J].TourismReviewInternational,2004,8(2):113-126.[]Cooper,CandLathamJ.Themarketforeducationalvisitstotouristattractions[J].DorsetInstituteofHigherEducation,1985.[]Cooper,C.Occasionalstudies:TheEuropeanschooltravelmarket[J].Travel&TourismAnalyst,1999(5):89–105.Ritchie,Dale,Coughlan等學(xué)者先后多次對(duì)澳大利亞1314所學(xué)校采用線(xiàn)上問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合與教師、教育部門(mén)人員、旅游企業(yè)及目的地職員的訪(fǎng)談，運(yùn)用因子分析和主成分分析方法，分析社會(huì)人口統(tǒng)計(jì)因素、需求動(dòng)機(jī)及約束對(duì)計(jì)劃或?qū)嶋H學(xué)校旅行行為的影響?；谕评碚?，學(xué)校旅行的動(dòng)機(jī)主要有尋求新體驗(yàn)、目的地吸引力、景點(diǎn)吸引力和獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)機(jī)四個(gè)維度，其中，目的地吸引力因素對(duì)學(xué)校最為重要，例如高品質(zhì)景點(diǎn)和學(xué)校團(tuán)體接待能力；其次是尋求新體驗(yàn)的推動(dòng)因素[[]Dale,NF.andWR.Brent.UnderstandingtravelbehaviorAstudyofschoolexcursionmotivations[J].JournalofHospitalityandTourismManagement,2020.]。結(jié)合休閑約束理論，學(xué)校旅行需求制約因素主要體現(xiàn)在個(gè)人內(nèi)部（以往經(jīng)歷、知識(shí)匱乏、學(xué)生行為）、結(jié)構(gòu)化目的地約束（設(shè)施、住宿、景點(diǎn)）、結(jié)構(gòu)化學(xué)校約束（資金、成本、旅行距離）以及人際約束（職工短缺、職工意愿、時(shí)間）四個(gè)方面，學(xué)校約束與人際約束是最重要的制約因素[[]Dale,NF,B.W.RitchieandB.W.Keating,UnderstandingConstraintsandTheirImpactOnSchoolExcursionTourism[J].TourismAnalysis,2012,17(6):805-812.]。除此，社會(huì)人口統(tǒng)計(jì)因素，如學(xué)校的教職工和學(xué)生人數(shù)，以及學(xué)校是否配備專(zhuān)門(mén)的短途旅行協(xié)調(diào)員，也影響著學(xué)校旅行需求[[[]Dale,NF.andWR.Brent.UnderstandingtravelbehaviorAstudyofschoolexcursionmotivations[J].JournalofHospitalityandTourismManagement,2020.[]Dale,NF,B.W.RitchieandB.W.Keating,UnderstandingConstraintsandTheirImpactOnSchoolExcursionTourism[J].TourismAnalysis,2012,17(6):805-812.[]Dale,NF.Identifyingstrategiestoovercomeconstraintstoschoolexcursions:AnAustraliancasestudyHonoursThesis[D].UniversityofCanberra,2007.（三）學(xué)校旅行學(xué)習(xí)影響因素查閱現(xiàn)有研究，學(xué)者多以教師或研學(xué)基地教育工作者視角切入，少以學(xué)生視角切入，運(yùn)用訪(fǎng)談方法調(diào)查分析學(xué)校旅行的需求動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果影響因素。教師表示，課堂課程契合度（認(rèn)知目標(biāo)）、享受以及增強(qiáng)興趣和動(dòng)機(jī)（情感目標(biāo)）是普遍考慮的目標(biāo)因素，其中“課堂課程契合度”被認(rèn)為是開(kāi)展學(xué)校旅行的重要?jiǎng)訖C(jī)[[]Kisiel,J.Understandingelementaryteachermotivationsforsciencefieldtrips[J].ScienceEducation,2005,89(6):936-955.]。然而，學(xué)校旅行方式往往不能最大限度地提高學(xué)習(xí)效果。研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生未認(rèn)識(shí)到課堂學(xué)習(xí)與校外旅行的相關(guān)性或無(wú)法將各學(xué)科知識(shí)與“現(xiàn)實(shí)世界”事件相糅合[[]Storksdieck,M.Differencesinteachers’andstudents’museumfieldtripexperiences[J].VisitorStudiesToday,2010,4(1):8-11.]。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)和個(gè)人身份的認(rèn)知，影響其對(duì)校外旅行主題的理解及學(xué)習(xí)投入（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略）[[]Davidson,SK,CPassmoreandDAnderson.Learningonzoofieldtrips:theinteractionoftheagendasandpracticesofstudents,teachers,andzooeducators[]Kisiel,J.Understandingelementaryteachermotivationsforsciencefieldtrips[J].ScienceEducation,2005,89(6):936-955.[]Storksdieck,M.Differencesinteachers’andstudents’museumfieldtripexperiences[J].VisitorStudiesToday,2010,4(1):8-11.[]Davidson,SK,CPassmore