太陽對地球的影響教學設計 高中地理人教版（2019）必修一

1.2太陽對地球的影響--太陽輻射對地球的影響教學設計一、教學內容分析《太陽對地球的影響--太陽輻射對地球的影響》選自人教版（2019）必修一第一章第二節(jié)。教材首先介紹了太陽的基本概況和能量來源，其中將太陽輻射的特點在文中進行了描述，需要教師帶領學生總結太陽輻射的特點。其次教材介紹了太陽輻射對地球的影響，這一部分是本節(jié)課的重點。教材從兩個方面描述了影響:一是為地球提供光熱條件，維持地表溫度，并為地表自然地理現(xiàn)象提供動力，也使得自然地理現(xiàn)象呈現(xiàn)緯度差異。教材通過探究北半球大氣上界太陽輻射的分布規(guī)律和熱帶雨林和亞寒帶針葉林生物量的差異來引導學生將太陽輻射的緯度分布差異和生物量緯度差異建立聯(lián)系。二是人類活動對太陽輻射的利用，從能源角度介紹太陽輻射。本課時教學內容既直觀又抽象，結合課標要求:運用資料，說明太陽對地球的影響，在內容的處理上對太陽的概況和能量來源不必進行詳細說明，太陽輻射對于地表形態(tài)，大氣運動，水循環(huán)的影響缺少知識鋪墊，在后續(xù)的章節(jié)中會有詳細的講述，在這一節(jié)中只是概括事實，不必說明原因。對于太陽輔射對人類活動的影響可以列舉生產、生活中的實例來描述和說明。從而培養(yǎng)學生獲取信息、整理信息、描述信息的能力，從而發(fā)展學生的綜合思維、人地協(xié)調觀、區(qū)域認知以及地理實踐力等四項地理核心素養(yǎng)。二、學情分析本節(jié)課的授課對象是高一年級的學生，在學習認知方面來看，剛接觸高中地理的學習，還未能轉變學習態(tài)度和養(yǎng)成高中地理的學習方法。從知識儲備來看，雖然在上一節(jié)“地球的宇宙環(huán)境”的學習中，提到了日地距離適中是地球上具有適宜溫度的主要原因。但學生對于太陽對于地球的影響不夠清晰，但缺少對太陽的理性思考。在初中的地理學習中，已經(jīng)具備熱量帶的相關知識，在此基礎上會存在和太陽輻射知識點理解的混淆問題。從學科能力水平來看對地理環(huán)境的認識、地理技能的形成和可持續(xù)發(fā)展的觀念已有了一定積累，但認知相對淺顯，未能形成深層次的認知。本節(jié)課的難點是描述太陽輻射和人類活動之間的相互影響。對于這部分內容學生有親身的體驗，可以從身邊的實例去描述和分析。所以在本節(jié)課的教學過程中應當以學生的自主分析為主，教師引導為輔。在教學的重難點突破中應當注意從直觀到抽象的過度，提高學生的理性和綜合的思維能力。要以問題探究為主，引導學生積極思考，合作探究，激發(fā)學生的合作探究能力，培養(yǎng)學生的學習主動性，養(yǎng)成良好的學習習慣。三、目標確定人地協(xié)調觀:通過太陽輻射與人類活動的相互影響，認識人地關系的對立性和統(tǒng)一性，建立起正確的人地協(xié)調觀，樹立綠色、健康、可持續(xù)發(fā)展觀念。綜介思維:通過閱讀圖表信息，讓學生學會讀圖分析，培養(yǎng)學生利用圖表分析獲取信息的能力；通過具體的案例分析，培養(yǎng)學生的合作探究能力、激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生遷移知識的能力。本節(jié)通過對世界和中國年太陽輻射總量時空分布探究進一步培養(yǎng)學生的綜合思維。區(qū)域認知:通過太陽輻射的時空分布，培養(yǎng)學生從時間尺度和空間尺度綜合的分析太陽輻射的分布規(guī)律和分布差異，培養(yǎng)了學生的區(qū)域認知的能力。地即實踐力:通過太陽輻射在我國的時空分布特征，教會學生利用課本知識去解決一些實際的生活問題，從而對一些實際出現(xiàn)的有關太陽輻射的問題提出具體的解決方案并加以實踐，提高了學生的地理實踐力。四、重難點1.太陽輻射對地球和人類生產生活的影響。2.太陽輻射的影響因素和分布規(guī)律。五、教學方法講授法、小組討論法六、教學過程環(huán)節(jié)教學內容設計意圖創(chuàng)設

情境

提出

問題讀教材第8頁圖1.11——西藏岡底斯藏醫(yī)學院的太陽能光伏電站，思考：除了利用太陽能發(fā)電，你知道太陽對我們的生存環(huán)境，以及生產、生活還有哪些影響嗎？引入新課尋找

路徑

解決

問題太陽輻射對地球的影響請同學們閱讀課本找出描述太陽概況的相關知識并勾劃。教師講述太陽的能量來源于內部的核聚變，簡述核聚變的過程4H高溫高壓HE+大量能量。通過課本的閱讀師生共同總結太陽輻射的特點--1.源源不斷的、2.巨大的。教師講述太陽的生命周期，得出太陽輻射的一個特點--穩(wěn)定的（由于太陽正處在壯年期）閱讀教材插P9圖1.12和圖1.13圖，思考：（1）到達大氣上界太陽輻射的分布有什么規(guī)律？（2）熱帶雨林和亞寒帶針葉林生物量有什么差異？（3）生物量與大氣上界太陽輻射的分布有什么樣的關系？6.結合課本和生活實際，總結太陽輻射對地球的影響？提示：①直接提供光、熱②維持地表溫度，促進地球上水、大氣運動和生命活動的主要動力③為我們生活、生產提供能量注：煤、石油是地質歷史時期被生物固定以后積累下來的太陽能問題探究:全球年總太陽輻射量的空間分布特征？全球年總太陽輻射量最豐富區(qū)為何不是緯度最低的赤道地區(qū)？影響因素有哪些？我國太陽年輻射總量的空間分布特征？我國太陽能最豐富區(qū)、最貧乏區(qū)分別在哪兒？試解釋原因？中國年總輻射總量分布圖學生回答，教師總結補充得出世界最豐富區(qū)：非洲北部撒哈拉沙漠、我國的青藏高原原因：沙漠地區(qū)：晴天多，云霧少，大氣透明度高，太陽輻射強青藏高原：海拔高，空氣稀薄、晴天多、大氣透明度高，太陽輻射強最貧乏區(qū)：極地地區(qū)我國最豐富區(qū)：青藏高原原因：海拔高，空氣稀薄、晴天多、大氣透明度高，太陽輻射強最貧乏區(qū)：四川盆地。原因：盆地地形，水汽不易散發(fā)；陰天、霧天多，大氣中水汽含量多，大氣削弱作用強。知識拓展：影響太陽輻射的因素培養(yǎng)學生的閱讀能力和解決地理問題的能力通過教師的講解、分析、說明舉例，讓學生掌握相關的知識體悟

鞏固[判一判]判斷下列說法的正誤。①太陽主要成分是氫和氮，表面溫度約為6000℃。（）②太陽正處于穩(wěn)定的青年期。（）③絕大多數(shù)的太陽輻射能量都能到達地球。（）④全球年太陽輻射總量最大的地區(qū)是赤道地區(qū)。（）⑤太陽能是清潔、無污染、綠色的能源、能夠重復利用。（）學以致用，復習課堂知識拓展衍生讀北半球到達大氣上界太陽輻射隨緯度變化的年總輻射量分布圖，完成（1）～（2）題。（1）據(jù)圖推測，全球到達大氣上界太陽輻射分布的突出特點是（）A.由南向北遞減B.由北向南遞減C.由高緯地區(qū)向低緯地區(qū)遞減D.由低緯地區(qū)