科學教育活動指導(技術(shù)操作)

學前兒童科學教育活動指導學前兒童科學教育活動指導學前兒童科學教育活動指導技術(shù)制作類科學教育活動的設(shè)計與組織指導課件導航結(jié)束作業(yè)小結(jié)新課講授交流討論類科學教育活動的設(shè)計與組織指導（一）技術(shù)制作類科學教育活動的含義一、技術(shù)制作類科學教育活動概述以真實的科學本質(zhì)為基礎(chǔ)，以試驗性的步驟，逐漸讓學前兒童獲得對科學技術(shù)的基礎(chǔ)認識，了解技術(shù)的轉(zhuǎn)化和中介作用，從而為所有的孩子提供理解和掌握這個現(xiàn)代化世界的窗口.返回技術(shù)制作類科學教育活動的價值從身體角度來說:從心理角度來說:返回(二)鍛煉了身體手眼協(xié)調(diào)提高自控力和增強自信心從智力角度來說:思維能力

智力從美育角度來說:返回從道德角度來說尊重他人的意見更好地培養(yǎng)社會性技術(shù)制作類科學教育活動的分類返回(三)分別是感受——操作運用——操作；學習——制作設(shè)計——制作技術(shù)制作類科學教育活動的設(shè)計返回二技術(shù)制作類科學活動的設(shè)計原則讓兒童親歷過程的探究性原則科學精神與人文精神相結(jié)合的原則資源共享原則(一)與學前兒童的合作性原則返回其一是充分的感受和正確操作科技產(chǎn)品的能力其三是在教育者的指導下按規(guī)定步驟的操作能力培養(yǎng)技術(shù)制作類科學教育活動的目標設(shè)計(二)其二是掌握簡單工具的使用方法其四是幼兒自行設(shè)計并動手開展科技小制作的能力培養(yǎng)設(shè)計思路技術(shù)制作類科學教育活動的過程設(shè)計(三)1、第二類活動即運用——操作，是讓幼兒學習使用工具。第一類活動即感受——操作，是讓幼兒充分接觸和感受運用技術(shù)產(chǎn)品第三類活動即學習——制作，是通過開展小制作活動讓幼兒按固定步驟學習制作。第四類活動即設(shè)計——制作，是讓兒童進行簡單的科技創(chuàng)作。技術(shù)制作類集中教育活動的設(shè)計模式返回設(shè)計模式技術(shù)制作類集中教育活動的組織指導三技術(shù)制作類集中教育活動的組織過程活動前的準備(一)第三步，鼓勵幼兒按自己的想法進行操作?；顒舆^程的領(lǐng)導第二步，鼓勵幼兒圍繞主題進行假設(shè)或設(shè)計第一步，設(shè)置能夠引起幼兒興趣和探究欲望的導入第四步，引導幼兒積極開展交流和思考。活動總結(jié)(二)操作與構(gòu)建技術(shù)制作類集中教育活動的指導要點觀察與思考討論與支持階段與系統(tǒng)記錄與總結(jié)(三)開展技術(shù)制作類集中教育活動應注意的問題目標合理定位。教師不應只重視認知能力的培養(yǎng)，同時不能忽視幼兒的社會性發(fā)展。體現(xiàn)系統(tǒng)性、連貫性，避免盲目角色合理定位。重視活動過程中幼兒之間的合作、討論等交往活動，不片面強調(diào)個體的操作探究。處理好直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的關(guān)系。支持手段上應充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)多媒體設(shè)備在活動中的應用。四注意家園聯(lián)系并充分獲取家長的支持。活動案例及評析我的降落傘(4—5)一交流討論類科學教育活動的概述交流討論類科學教育活動的含義（一）常與其他方式結(jié)合使用，是學前兒童科學教育活動中一種較為普遍的活動類型。交流討論類活動是指學前兒童在親自探究與收集資料，整理資料的基礎(chǔ)上，通過集體的交流討論等手段獲取科學知識的一種科學教育活動。交流討論類科學教育活動的價值（二）交流討論類活動中的信息量大，能充分滿足學前兒童旺盛的求知欲。交流討論類活動有利于培養(yǎng)學前兒童獲取信息特別是獲得間接經(jīng)驗能力。交流討論類活動有利于培養(yǎng)學前兒童的語言表達能力。交流討論類活動有利于發(fā)展學前兒童的思維。（三）交流討論類科學教育活動的分類另一類指幼兒知識準備來源于間接經(jīng)驗，根據(jù)具體途徑又分為:學前兒童知識經(jīng)驗準備的途徑一類指幼兒知識準備來源于直接經(jīng)驗，根據(jù)具體的途徑分為:實驗操作——交流討論式觀察參觀——匯報交流式收集資料——共同分享式設(shè)疑提問——集中討論式科學文藝——交流討論式交流討論類科學教育活動的設(shè)計具體目標二交流討論類科學教育活動目標的設(shè)計(一)交流討論類科學教育活動活動過程的設(shè)計（二）實驗操作——交流討論式觀察參觀——匯報交流式收集資料——共同分享式設(shè)疑提問——相互討論式科學文藝——交流討論式小槐樹，結(jié)櫻桃，楊柳樹上結(jié)辣椒；吹著鼓，打著號，抬著大車拉著轎。蒼蠅踢死驢，螞蟻踩塌橋。木頭沉了底，石頭水中漂。小鳥叼個餓老雕，小老鼠拉個大狐貓。你說好笑不好笑？兒歌“小槐樹”三交流討論類科學教育活動的組織指導提出恰當?shù)膯栴}（一）資料收集（二）一是幼兒通過自己觀察、參觀、實驗和操作獲得的直接認知的信息，稱為第一手資料。二是幼兒自己或在成人的幫助下通過查閱有關(guān)圖書或通過網(wǎng)絡(luò)等渠道獲得的信息，稱為第二手資料。（三）交流討論交流討論時，運用適當、多樣化的教育手段進行引導和補充，避免灌輸與注入式，將交流討論活動變成灌輸科學知識的課堂。教師要對幼兒的表達認真、耐心地傾聽并及時作出反應，教師要限制自己說話，應把充足的時間留給孩子。教師應給予幼兒足夠的思考時間，不要急于要求幼兒表達。教師要營造一個民主平等、寬松自由的交流氛圍，使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說。教師不要預設(shè)結(jié)論，而應認真、耐心傾聽幼兒的觀點。對幼兒的討論，及時反應，多鼓勵與支持。幼兒表達和交流信息有語言和非語言兩種方式（包括圖像記錄、手勢、動作、表情等）。教師應充分調(diào)動幼兒運用熟悉的