4-6 《竇娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文必修下冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）

4-6《竇娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文必修下冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《竇娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》

2.教學(xué)年級和班級：高一

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力、思辨能力和審美情趣。通過分析《竇娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》中的戲劇沖突、人物性格和藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品主題，提升對中外經(jīng)典戲劇的鑒賞能力；同時，通過討論作品的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和批判性思維能力；最后，通過欣賞戲劇的美學(xué)價值，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的熱愛和審美情趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：高一學(xué)生已具備一定的文學(xué)基礎(chǔ)，對戲劇文學(xué)有一定的了解，能夠識別和分析人物、情節(jié)、主題等基本元素。然而，對《竇娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》等經(jīng)典戲劇作品的深入理解和分析能力還有待提高。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對文學(xué)課程普遍感興趣，尤其是對戲劇作品，他們往往對人物命運和情節(jié)發(fā)展充滿好奇。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過閱讀和討論來提升自己的理解力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨立思考，而另一部分則更喜歡合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對戲劇作品中的復(fù)雜人物關(guān)系和深刻主題理解可能存在困難，尤其是對古代戲劇和外國戲劇的背景知識缺乏。此外，學(xué)生在分析戲劇沖突和人物性格時，可能難以把握作品的深層含義和現(xiàn)實意義。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，并提供必要的背景知識和分析方法。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解作品背景和文學(xué)手法，引導(dǎo)學(xué)生理解作品主題。同時，組織學(xué)生進行小組討論，激發(fā)他們的思辨能力。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演劇中角色，體驗人物情感，加深對人物性格和戲劇沖突的理解。

3.利用多媒體展示作品中的經(jīng)典場景和人物形象，幫助學(xué)生直觀感受戲劇魅力。此外，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生對中外戲劇文化的了解。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：通過提問“同學(xué)們，你們知道哪些經(jīng)典的戲劇作品？”，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們對戲劇的興趣。

2.回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，如戲劇的基本元素、人物性格、情節(jié)結(jié)構(gòu)等。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：

a.介紹《竇娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》三部作品的背景和作者；

b.分析作品的主題思想、人物形象和藝術(shù)特色；

c.闡述作品中的戲劇沖突、矛盾和人物性格的發(fā)展。

2.舉例說明：

a.以《竇娥冤》為例，分析竇娥的性格特點和悲劇命運；

b.以《雷雨》為例，探討周樸園、四鳳等人物的性格沖突和命運；

c.以《哈姆雷特》為例，解析哈姆雷特的復(fù)仇心理和悲劇結(jié)局。

3.互動探究：

a.將學(xué)生分成小組，討論作品中的人物性格和戲劇沖突；

b.每組選派代表進行匯報，分享小組討論成果；

c.教師對學(xué)生的討論成果進行點評和總結(jié)。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動：

a.學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，選擇一部作品進行角色扮演，體驗人物情感；

b.學(xué)生結(jié)合作品，撰寫一篇讀書筆記或觀后感。

2.教師指導(dǎo)：

a.教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在角色扮演和寫作過程中遇到的問題；

b.教師對學(xué)生的表演和寫作進行點評，指出優(yōu)點和不足。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的主要知識點，如戲劇元素、人物形象、主題思想等；

2.強調(diào)學(xué)習(xí)戲劇的重要性，鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)關(guān)注戲劇作品。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.請學(xué)生課后閱讀《竇娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》三部作品，并撰寫一篇讀書筆記；

2.鼓勵學(xué)生關(guān)注其他經(jīng)典戲劇作品，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握《竇娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》三部作品的基本知識，包括作者、背景、主題思想、人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)等。學(xué)生能夠識別和分析作品中的戲劇元素，如人物、情節(jié)、主題、手法等。

2.文學(xué)鑒賞能力提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過分析作品中的戲劇沖突、人物性格和藝術(shù)特色，提升了文學(xué)鑒賞能力。他們能夠從不同的角度理解和評價作品，對文學(xué)作品的審美價值有了更深入的認(rèn)識。

3.思辨能力培養(yǎng)：在討論和互動探究環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，發(fā)表自己的觀點，并通過與同伴的交流，學(xué)會了如何批判性地思考問題。他們能夠從作品中提煉出深刻的主題，并聯(lián)系現(xiàn)實生活進行思考。

4.審美情趣激發(fā)：通過觀看作品中的經(jīng)典場景和人物形象，學(xué)生感受到了戲劇的藝術(shù)魅力，激發(fā)了他們對文學(xué)的熱愛和審美情趣。他們能夠欣賞和評價作品的審美價值，培養(yǎng)了自己的審美能力。

5.合作學(xué)習(xí)能力的提高：在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并通過團隊協(xié)作，提高了自己的溝通能力和團隊精神。

6.文化素養(yǎng)的拓展：通過學(xué)習(xí)中外經(jīng)典戲劇作品，學(xué)生拓寬了文化視野，了解了不同國家和地區(qū)的文學(xué)傳統(tǒng)。他們能夠從作品中感受到不同的文化背景和價值觀，提升了自身的文化素養(yǎng)。

7.情感共鳴與價值觀的塑造：學(xué)生在閱讀和討論作品的過程中，與人物產(chǎn)生了情感共鳴，體會到了人性的復(fù)雜性和生命的可貴。同時，作品中的道德觀念和價值觀對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響，有助于他們樹立正確的人生觀和價值觀。

8.寫作能力的提升：在撰寫讀書筆記和觀后感的過程中，學(xué)生的寫作能力得到了鍛煉。他們學(xué)會了如何運用文學(xué)語言表達自己的觀點，提高了自己的寫作水平。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解《竇娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》等戲劇作品時，可以嘗試引入情景模擬教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗劇中人物的情感，這樣不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能幫助他們更深刻地理解作品。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體技術(shù)，如視頻、圖片和音頻，展示作品的背景資料和精彩片段，這樣可以幫助學(xué)生直觀地感受戲劇的魅力，同時也豐富了課堂內(nèi)容。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論和互動環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意發(fā)言，這影響了課堂的活躍度和學(xué)生的參與度。

2.教學(xué)深度不夠：在講解作品時，可能過于注重情節(jié)和人物的介紹，而忽視了作品深層的文化內(nèi)涵和哲學(xué)思考，導(dǎo)致學(xué)生對作品的理解不夠深入。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生實際閱讀體驗和思考的全面評價。

反思改進措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：可以通過小組討論、角色扮演等方式，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。同時，可以設(shè)立課堂獎勵機制，激發(fā)學(xué)生的積極性。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解作品時，除了介紹情節(jié)和人物，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考作品背后的文化背景和哲學(xué)問題，提高教學(xué)深度。

3.豐富評價方式：除了傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)和作業(yè)評價，可以引入閱讀報告、讀書會等形式，讓學(xué)生展示自己的閱讀體驗和思考，從而更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，可以鼓勵學(xué)生進行自我評價和同伴評價，提高學(xué)生的自我反思能力。板書設(shè)計①知識點：

1.《竇娥冤》：

-作者：關(guān)漢卿

-背景：元代

-主題：封建社會的黑暗與腐朽

-人物：竇娥、蔡婆、張驢兒等

-情節(jié)：竇娥冤案、張驢兒逼婚、竇娥報仇等

2.《雷雨》：

-作者：曹禺

-背景：20世紀(jì)30年代的中國

-主題：家庭、倫理、人性的探討

-人物：周樸園、魯侍萍、四鳳等

-情節(jié)：周樸園的家庭秘密、四鳳與周萍的關(guān)系等

3.《哈姆雷特》：

-作者：莎士比亞

-背景：16世紀(jì)英國

-主題：復(fù)仇、人性、瘋狂與理智

-人物：哈姆雷特、克勞狄斯、奧菲利亞等

-情節(jié)：哈姆雷特的復(fù)仇計劃、奧菲利亞的悲劇等

②重點詞句：

1.《竇娥冤》：

-“竇娥冤”作為標(biāo)題，凸顯了劇情的核心沖突。

-“血染白綾”象征竇娥的冤屈和悲劇命運。

2.《雷雨》：

-“雷雨”作為標(biāo)題，暗示了劇情的緊張氛圍和家庭沖