2024-2025學年七年級歷史下冊 第二單元 遼宋夏金元時期：民族關系發(fā)展和社會變化 第10課 蒙古族的興起與元朝的建立說課稿 新人教版

2024-2025學年七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期：民族關系發(fā)展和社會變化第10課蒙古族的興起與元朝的建立說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課旨在通過講述蒙古族的興起與元朝的建立，讓學生了解元朝建立的歷史背景、過程和影響，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和對民族關系發(fā)展的認識。通過結合課本內容，引導學生分析蒙古族崛起的原因、成吉思汗的功績以及元朝對多民族國家的治理，從而提高學生的歷史素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀點，理解民族融合與國家統(tǒng)一的歷史進程。

2.提升學生史料實證能力，通過分析歷史資料，認識蒙古族興起和元朝建立的歷史必然性。

3.增強學生的家國情懷，感受中華民族多元一體的格局，培養(yǎng)對歷史文化的尊重和傳承意識。三、教學難點與重點1.教學重點：

-明確元朝建立的歷史背景，包括蒙古族的興起、成吉思汗的統(tǒng)一戰(zhàn)爭以及忽必烈的統(tǒng)治。

-理解元朝統(tǒng)一多民族國家的歷史意義，包括對民族融合、文化交流和經濟發(fā)展的影響。

-掌握元朝的行政制度和地方治理特點，如行省制度、民族政策等。

2.教學難點：

-分析蒙古族興起的原因，包括其社會制度、軍事力量和文化特色等。

-理解成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部的策略和軍事才能，如“忽必烈汗”制度、軍事戰(zhàn)術等。

-探討元朝統(tǒng)一后面臨的民族矛盾和治理挑戰(zhàn)，如民族政策、宗教政策等對國家穩(wěn)定的影響。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過教師講解重點內容，引導學生思考元朝建立的歷史意義和影響。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演成吉思汗、忽必烈等歷史人物，體驗歷史情境，加深對歷史人物和事件的理解。

3.利用多媒體展示元朝的歷史圖片和地圖，幫助學生直觀地認識地理分布和民族融合情況。

4.通過案例分析，引導學生分析元朝的治理策略和民族政策，培養(yǎng)學生的歷史分析能力。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“同學們，你們知道我們偉大的祖國是由56個民族組成的嗎？今天我們要學習的蒙古族是如何興起并建立了元朝的？”為開場白，激發(fā)學生的好奇心和探索欲望。

-回顧舊知：簡要回顧宋、遼、夏、金等民族政權的歷史背景，引出蒙古族的興起。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細介紹蒙古族的興起背景，包括其社會制度、軍事力量和文化特色等。

-舉例說明：以成吉思汗的統(tǒng)一戰(zhàn)爭為例，講解蒙古族崛起的過程和原因。

-互動探究：提問“成吉思汗是如何統(tǒng)一蒙古各部的？”引導學生討論，分享各自的觀點。

3.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹忽必烈的統(tǒng)治和元朝的建立，包括行省制度、民族政策等。

-舉例說明：以元朝的治理策略為例，講解元朝對多民族國家的治理方式。

-互動探究：提問“元朝的行省制度對后世有何影響？”引導學生思考，分享各自的觀點。

4.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：探討元朝統(tǒng)一后面臨的民族矛盾和治理挑戰(zhàn)，如民族政策、宗教政策等。

-舉例說明：以元朝的宗教政策為例，講解元朝對宗教的寬容與限制。

-互動探究：提問“元朝的宗教政策對國家穩(wěn)定有何影響？”引導學生思考，分享各自的觀點。

5.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：布置練習題，要求學生運用所學知識，分析元朝的歷史地位和影響。

-教師指導：及時給予學生指導和幫助，解答學生的疑問。

6.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的主要知識點，強調元朝建立的歷史意義和影響。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)探究元朝的歷史，提高對歷史的興趣。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生課后查閱資料，了解元朝的貨幣、文化藝術等方面的內容，下節(jié)課分享。

-鼓勵學生積極參與課堂討論，提高課堂參與度。

教學過程中，教師需關注學生的學習情況，適時調整教學策略，確保學生能夠充分理解和掌握本節(jié)課的知識點。同時，注重培養(yǎng)學生的歷史思維能力和民族自豪感，激發(fā)學生對歷史的熱愛。六、學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述蒙古族的興起過程，包括鐵木真的崛起、蒙古帝國的擴張以及忽必烈的繼位。

-學生理解元朝建立的歷史背景，包括民族融合、經濟文化交流的需要以及元朝對多民族國家的治理策略。

-學生掌握元朝的行政制度，如行省制度、路府州縣制，以及其對社會穩(wěn)定和經濟發(fā)展的影響。

2.能力提升：

-學生通過分析歷史資料，提高史料實證能力，能夠從歷史文獻中提取關鍵信息。

-學生通過角色扮演和討論活動，提升歷史解釋能力，能夠從不同角度分析歷史事件和人物。

-學生通過參與課堂討論和探究活動，增強歷史思辨能力，能夠對歷史事件進行批判性思考。

3.情感態(tài)度價值觀：

-學生通過學習元朝的歷史，增強對國家統(tǒng)一和民族團結的認識，培養(yǎng)民族自豪感。

-學生理解多元一體的國家格局，尊重和欣賞不同民族的文化，樹立平等、和諧的社會價值觀。

-學生認識到歷史的發(fā)展是多種因素共同作用的結果，培養(yǎng)歷史責任感和社會責任感。

4.實踐應用：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如了解元朝的貨幣、文化藝術等，增強對歷史的實際應用能力。

-學生通過課后作業(yè)，如查閱資料、撰寫小論文等，提升自主學習能力和研究能力。

-學生在小組合作學習中，學會與他人溝通、協(xié)作，提高團隊協(xié)作能力。七、教學反思與總結今天的課講完了，我想和大家分享一下我的教學反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了講授與討論相結合的方式，這個方法對于七年級的學生來說，既能保證他們對知識的系統(tǒng)掌握，又能激發(fā)他們的思考。我發(fā)現(xiàn)，當我在講解蒙古族興起和元朝建立的過程時，學生們聽起來比較認真，但在討論環(huán)節(jié)，有些學生參與度不高。這說明我可能需要更多的時間和機會來引導學生積極參與討論。

在教學管理上，我注意到有些學生上課時注意力不夠集中，我嘗試了用故事引入和提問的方式，希望能夠吸引他們的注意力。不過，我發(fā)現(xiàn)這種方法的效果并不總是理想的，有些學生還是容易分心。這可能需要我在今后的教學中，更多地關注學生的個體差異，采取更有針對性的教學方法。

在教學總結方面，我覺得學生們對元朝建立的歷史背景和影響有了更深入的理解。他們在知識掌握上有了明顯的進步，能夠說出元朝的行省制度、民族政策等。在技能上，他們的歷史分析能力和思辨能力也有所提升。情感態(tài)度上，他們對民族融合和國家統(tǒng)一有了更深的認識。

當然，也存在一些問題。比如，有些學生在討論環(huán)節(jié)不夠活躍，可能是因為他們對歷史不夠感興趣，或者不知道如何表達自己的觀點。為了改進這一點，我打算在今后的教學中，增加一些與生活實際相關的歷史案例，讓學生們感受到歷史與生活的聯(lián)系，從而提高他們的學習興趣。

此外，我也發(fā)現(xiàn)自己在課堂管理上還有提升的空間。有時候，我可能過于注重知識的傳授，而忽視了學生的情感需求。今后，我會更加關注學生的情感態(tài)度，努力營造一個輕松、愉快的學習氛圍。八、內容邏輯關系①蒙古族的興起

-蒙古族的社會制度：游牧經濟、部落聯(lián)盟

-鐵木真的統(tǒng)一戰(zhàn)爭：成吉思汗的崛起、蒙古帝國的擴張

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