2 千克和克（說課稿）-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)蘇教版

2千克和克（說課稿）-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)蘇教版一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課內(nèi)容選自2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)蘇教版教材第三章《質(zhì)量單位》中的“2千克和克”。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是質(zhì)量單位千克和克的換算關(guān)系及實(shí)際應(yīng)用，通過活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)質(zhì)量單位在實(shí)際生活中的運(yùn)用，培養(yǎng)孩子對計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對質(zhì)量單位的直觀感知和抽象思維能力，提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)量單位解決實(shí)際問題的能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)他們的空間觀念和數(shù)據(jù)意識(shí)。同時(shí)，通過小組合作、動(dòng)手操作等活動(dòng)，提升學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。三、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生對質(zhì)量單位的概念還處于初步認(rèn)識(shí)階段，他們對千克和克的直觀理解較為有限。在知識(shí)層面，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過簡單的質(zhì)量單位，但對千克和克的換算關(guān)系和實(shí)際應(yīng)用還缺乏深入理解。在能力方面，學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力和解決問題的能力正在逐步發(fā)展，他們能夠通過觀察、操作等活動(dòng)來認(rèn)識(shí)和理解新概念。在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力有待提高，他們在面對新知識(shí)時(shí)可能會(huì)表現(xiàn)出一定的畏難情緒。

在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，這可能會(huì)影響他們對新知識(shí)的吸收和應(yīng)用。此外，由于三年級(jí)學(xué)生正處于好奇心旺盛的時(shí)期，他們對數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿興趣，但同時(shí)也需要教師引導(dǎo)他們正確地對待學(xué)習(xí)過程中的困難和挑戰(zhàn)。

針對這些學(xué)情，本節(jié)課的設(shè)計(jì)將注重以下幾點(diǎn)：首先，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立對質(zhì)量單位的直觀感知；其次，通過小組合作和動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和掌握千克和克的換算關(guān)系；最后，通過解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，教師將關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)資源

軟硬件資源：電子秤、天平、計(jì)量單位卡片、實(shí)物（如蘋果、鉛筆等）、計(jì)量單位圖片。

課程平臺(tái)：班級(jí)專用學(xué)習(xí)平臺(tái)或?qū)W校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

信息化資源：千克和克換算動(dòng)畫、質(zhì)量單位教學(xué)視頻、相關(guān)教學(xué)軟件。

教學(xué)手段：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、實(shí)物操作教具、小組合作學(xué)習(xí)材料。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問“你們平時(shí)家里買水果時(shí)，是怎么知道水果的重量呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)量單位在日常生活中的應(yīng)用。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的質(zhì)量單位“克”，并簡要回顧克的概念和實(shí)際應(yīng)用。

2.新課呈現(xiàn)（約10分鐘）

-講解新知：介紹千克的概念，通過實(shí)物（如蘋果、鉛筆等）展示千克與克的關(guān)系，解釋千克是克的1000倍。

-舉例說明：通過具體例子，如“一個(gè)蘋果重200克，那么5個(gè)蘋果重多少千克？”幫助學(xué)生理解千克和克的換算。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們嘗試自己找出千克和克之間的換算關(guān)系，并分享他們的發(fā)現(xiàn)。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：分發(fā)練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成千克和克的換算練習(xí)，如“10千克等于多少克？”

-教師指導(dǎo)：巡視教室，觀察學(xué)生的練習(xí)情況，對有困難的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)。

4.實(shí)物操作（約10分鐘）

-學(xué)生分組：將學(xué)生分成小組，每組準(zhǔn)備一套電子秤和計(jì)量單位卡片。

-小組活動(dòng)：每個(gè)小組選擇一種物品，用電子秤稱出其重量，并記錄在卡片上，然后嘗試用千克和克來描述該物品的重量。

-小組展示：每組派代表向全班展示他們的操作過程和結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和補(bǔ)充。

5.游戲活動(dòng)（約10分鐘）

-游戲設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一個(gè)“千克和克接力賽”游戲，學(xué)生分成兩隊(duì)，每隊(duì)依次完成千克和克的換算題目。

-游戲進(jìn)行：每隊(duì)派一名代表上臺(tái)，完成題目后，將答案寫在黑板上，正確者得一分，依次進(jìn)行，直至一隊(duì)得分超過另一隊(duì)。

-游戲總結(jié)：游戲結(jié)束后，總結(jié)游戲中的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)千克和克換算的重要性。

6.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的千克和克的概念、換算關(guān)系以及實(shí)際應(yīng)用。

-學(xué)生反思：引導(dǎo)學(xué)生思考在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，以及如何克服這些困難。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后，用千克和克描述家中常見物品的重量，并嘗試與家人分享今天學(xué)習(xí)的知識(shí)。

-作業(yè)反饋：安排下次課的開始部分，讓學(xué)生展示他們的作業(yè)，并給予評價(jià)和指導(dǎo)。

教學(xué)過程結(jié)束。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《生活中的質(zhì)量單位》：介紹生活中常見的質(zhì)量單位，如噸、毫克等，以及它們在實(shí)際生活中的應(yīng)用場景。

-《質(zhì)量單位的演變》：講述質(zhì)量單位的發(fā)展歷史，從古代的砝碼到現(xiàn)代的電子秤，讓學(xué)生了解質(zhì)量單位的演變過程。

-《質(zhì)量單位的應(yīng)用實(shí)例》：收集一些與質(zhì)量單位相關(guān)的實(shí)際案例，如食品包裝、建筑材料等，讓學(xué)生了解質(zhì)量單位在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以嘗試收集家中不同物品的重量，并使用千克和克進(jìn)行描述，了解這些物品的重量級(jí)別。

-引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍環(huán)境，發(fā)現(xiàn)并記錄生活中使用千克和克的地方，如超市稱重、郵局包裹重量等。

-鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館查閱相關(guān)資料，了解質(zhì)量單位在國際上的應(yīng)用和標(biāo)準(zhǔn)。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享他們在課后收集到的關(guān)于質(zhì)量單位的信息，以及他們在生活中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

-設(shè)計(jì)一個(gè)“質(zhì)量單位創(chuàng)意應(yīng)用”活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)一個(gè)利用千克和克進(jìn)行創(chuàng)意測量的項(xiàng)目，如“測量學(xué)校操場的面積”、“估算班級(jí)同學(xué)的體重分布”等。

3.實(shí)踐活動(dòng)建議

-學(xué)生可以參與學(xué)校或社區(qū)的公益活動(dòng)，如幫助測量糧食重量、檢查建筑材料的重量等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。

-鼓勵(lì)學(xué)生在家中嘗試制作簡單的質(zhì)量單位教具，如自制天平，通過實(shí)際操作加深對質(zhì)量單位概念的理解。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐氖称芳庸S或農(nóng)場，了解食品生產(chǎn)過程中的質(zhì)量控制和計(jì)量工作。

4.家庭作業(yè)建議

-設(shè)計(jì)一份家庭作業(yè)，要求學(xué)生調(diào)查家中物品的重量，并用千克和克進(jìn)行描述，同時(shí)要求家長參與，共同完成作業(yè)。

-布置一個(gè)探究性作業(yè)，讓學(xué)生選擇一個(gè)與質(zhì)量單位相關(guān)的主題，如“測量家庭用電量”、“估算家庭用水量”等，進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析。七、板書設(shè)計(jì)

①千克與克的關(guān)系

-千克（kg）：是較大的質(zhì)量單位，1千克等于1000克。

-克（g）：是較小的質(zhì)量單位，1克是千克的一千分之一。

②換算公式

-千克換算為克：千克數(shù)×1000=克數(shù)

-克換算為千克：克數(shù)÷1000=千克數(shù)

③實(shí)際應(yīng)用舉例

-水果：一個(gè)蘋果重200克，5個(gè)蘋果重1千克。

-食品包裝：一袋大米重5千克，一小包鹽重50克。

-日常生活：一桶水重10千克，一本書重200克。

④單位卡片展示

-千克卡片：kg

-克卡片：g

⑤課堂小結(jié)

-千克和克是常用的質(zhì)量單位。

-千克和克之間可以通過乘以或除以1000進(jìn)行換算。

-在生活中，我們經(jīng)常使用千克和克來描述物體的重量。八、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)習(xí)興趣

在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我嘗試通過引入生活中的實(shí)際問題，如購買水果、食材的重量描述等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而提高他們對學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的興趣。

2.強(qiáng)化實(shí)踐操作，培養(yǎng)動(dòng)手能力

我安排了實(shí)物操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過稱重、記錄等活動(dòng)，親身體驗(yàn)千克和克的使用，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決問題的能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對質(zhì)量單位概念理解不夠深入

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對千克和克的概念理解不夠深入，特別是在換算過程中容易出錯(cuò)。

2.課堂互動(dòng)不足，學(xué)生參與度有待提高

在一些小組討論和互動(dòng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度不高，可能是由于課堂氛圍不夠活躍或者學(xué)生之間的交流不夠充分。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)單一，缺乏針對性

課后作業(yè)的設(shè)計(jì)較為單一，沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致一些學(xué)生可能覺得作業(yè)過于簡單，而另一些學(xué)生則可能覺得難度過大。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.深化概念教學(xué)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固

在接下來的教學(xué)中，我將通過更多的實(shí)例和練習(xí)，幫助學(xué)生深化對千克和克概念的理解，特別是換算部分的講解，我會(huì)更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

2.活躍課