2024年秋八年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 11 短文二篇《答謝中書書》說課稿 新人教版

2024年秋八年級(jí)語文上冊(cè)第三單元11短文二篇《答謝中書書》說課稿新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本課為八年級(jí)上冊(cè)第三單元短文二篇《答謝中書書》，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解文言文的基本知識(shí)和技巧，提高學(xué)生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。通過學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生了解古代山水游記的特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，提高語言理解和鑒賞水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生審美感知，感受自然山水之美，增強(qiáng)文化自信。

3.培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解文言文句式和詞匯，準(zhǔn)確翻譯文意。

2.感受文章描繪的山水之美，體會(huì)作者情感。

難點(diǎn)：

1.理解文言文中的比喻和象征手法。

2.將文章內(nèi)容與作者情感相結(jié)合，進(jìn)行個(gè)性化解讀。

解決辦法：

1.通過朗讀、注釋和小組討論，幫助學(xué)生理解文言文句式和詞匯。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的比喻和象征，結(jié)合背景資料，幫助學(xué)生理解作者情感。

3.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，結(jié)合自身經(jīng)歷，進(jìn)行個(gè)性化解讀，提升審美感知。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、音響設(shè)備。

2.課程平臺(tái)：人教版八年級(jí)語文教材配套資源庫。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)電子詞典、在線文言文學(xué)習(xí)平臺(tái)。

4.教學(xué)手段：實(shí)物教具（如山水畫、地圖）、PPT課件、課堂討論。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《答謝中書書》的背景知識(shí)，了解作者陶弘景及其作品特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《答謝中書書》的山水描寫，設(shè)計(jì)問題如“作者如何運(yùn)用比喻和象征手法描繪山水？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或問題清單，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解作者陶弘景的山水描寫手法。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會(huì)記錄下對(duì)“高峰入云，清流見底”等句子的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示山水畫或播放山水風(fēng)光視頻，引出《答謝中書書》的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解文言文句式和詞匯，結(jié)合《答謝中書書》中的實(shí)例，幫助學(xué)生理解。例如，講解“云霧繚繞”中的“繚繞”一詞的含義。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析文章中的比喻和象征手法，如“山川之美，古來共談”中的象征意義。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，嘗試用自己的語言解釋文章中的修辭手法。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解文言文句式和詞匯。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析文言文的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生翻譯《答謝中書書》的選段，并分析其中的修辭手法。

提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀陶弘景的其他作品，如《讀山海經(jīng)》，以拓寬知識(shí)面。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的翻譯和解讀給予反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成翻譯和分析作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：閱讀推薦作品，進(jìn)一步了解作者及其作品風(fēng)格。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.陶弘景生平與作品簡(jiǎn)介

-陶弘景（456-536），字通明，號(hào)華陽真逸，丹陽秣陵（今江蘇南京）人。南朝梁文學(xué)家、道家思想家，與謝靈運(yùn)、鮑照并稱“南朝三大家”。

-陶弘景的詩歌創(chuàng)作以山水詩為主，其作品多描繪江南山水之美，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。

2.《答謝中書書》背景知識(shí)

-《答謝中書書》是陶弘景給好友謝中書的一封信，信中描述了南朝時(shí)期的山水景色，表達(dá)了作者對(duì)自然美景的贊美之情。

-文章中涉及的山水景點(diǎn)，如廬山、長(zhǎng)江等，均為中國(guó)古代著名的旅游勝地。

3.文言文中的山水描寫手法

-文言文中的山水描寫手法豐富多樣，如比喻、擬人、排比等，這些手法在《答謝中書書》中均有體現(xiàn)。

-研究文言文中的山水描寫手法，有助于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作水平。

4.中國(guó)古代山水游記

-中國(guó)古代山水游記是文學(xué)史上一種獨(dú)特的文體，代表作品有《廬山謠》、《黃山記》等。

-研究中國(guó)古代山水游記，有助于學(xué)生了解中國(guó)古代文人對(duì)自然的熱愛和審美情趣。

二、拓展建議

1.閱讀陶弘景的其他作品

-建議學(xué)生閱讀陶弘景的《讀山海經(jīng)》、《尋山志》等作品，了解作者對(duì)自然、歷史、神話等方面的關(guān)注。

-通過閱讀，讓學(xué)生感受作者獨(dú)特的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

2.深入了解中國(guó)古代山水文化

-建議學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解中國(guó)古代山水文化的起源、發(fā)展、特點(diǎn)等。

-通過對(duì)山水文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)。

3.分析《答謝中書書》中的修辭手法

-建議學(xué)生結(jié)合《答謝中書書》的具體內(nèi)容，分析文章中的修辭手法，如比喻、擬人、排比等。

-通過分析，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作水平。

4.撰寫個(gè)人山水游記

-建議學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，撰寫一篇個(gè)人山水游記，嘗試運(yùn)用文言文中的修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作。

-通過寫作，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)創(chuàng)作能力。

5.探究山水文化對(duì)后世的影響

-建議學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解山水文化對(duì)后世文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等方面的影響。

-通過探究，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀和文化觀。

6.參觀實(shí)地山水景點(diǎn)

-建議學(xué)生利用節(jié)假日，參觀實(shí)地山水景點(diǎn)，如廬山、黃山等，親身感受山水之美。

-通過實(shí)地參觀，加深對(duì)山水文化的理解和認(rèn)識(shí)。教學(xué)反思教學(xué)《答謝中書書》這篇課文，讓我對(duì)文言文教學(xué)有了更深的體會(huì)。以下是我的一些教學(xué)反思：

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課前，我通過在線平臺(tái)和班級(jí)微信群發(fā)布了預(yù)習(xí)資料，讓學(xué)生提前了解作者和背景知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，這種方法極大地提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，他們?cè)谡n堂上能夠更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在講解“高峰入云，清流見底”這句話時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)能夠根據(jù)自己的預(yù)習(xí)理解，提出一些有深度的問題。

其次，我在課堂上注重了學(xué)生的參與度。我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。比如，在分析文章中的比喻和象征手法時(shí)，我讓每個(gè)小組選擇一個(gè)段落，分析其中的修辭手法，并分享給全班。這樣的活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，還鍛煉了他們的合作能力和表達(dá)能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。在講解文言文句式和詞匯時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)一些古漢語知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，這導(dǎo)致他們?cè)诜g和理解上存在困難。針對(duì)這個(gè)問題，我決定在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)古漢語知識(shí)的講解和練習(xí)，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：學(xué)生們對(duì)山水描寫的部分特別感興趣。這可能是因?yàn)槲覀兩钤谝粋€(gè)美麗的國(guó)家，他們對(duì)