2024-2025學年高中語文 第三單元 縱論人生 闡釋哲理 第9課 覓渡覓渡渡何處說課稿 語文版選修《中國現(xiàn)當代散文鑒賞》

2024-2025學年高中語文第三單元縱論人生闡釋哲理第9課覓渡覓渡渡何處說課稿語文版選修《中國現(xiàn)當代散文鑒賞》授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容本節(jié)課選自語文版選修《中國現(xiàn)當代散文鑒賞》第三單元“縱論人生闡釋哲理”中的第9課《覓渡覓渡渡何處》。主要內(nèi)容包括：理解作者對人生道路的探索與追求，體會作者對生活的感悟與思考；分析散文的寫作手法，如象征、對比等；學習散文的修辭手法，如比喻、擬人等；培養(yǎng)學生的審美情趣和批判性思維。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括：提升學生的審美鑒賞能力，通過對散文《覓渡覓渡渡何處》的鑒賞，引導學生感受散文的藝術魅力；增強學生的文化理解力，引導學生理解作者的人生觀和價值觀；提高學生的批判性思維，鼓勵學生對散文中的觀點進行思考和評價；培養(yǎng)學生的學習探究能力，通過小組討論和自主探究，提升學生的問題發(fā)現(xiàn)和解決能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解散文《覓渡覓渡渡何處》的中心思想，把握作者對人生道路的探索與追求。

2.分析散文的寫作手法，如象征、對比等，領會其藝術特色。

難點：

1.解讀散文中復雜的人生哲理，幫助學生深入理解作者的思想。

2.學生在分析散文寫作手法時，可能難以把握其內(nèi)在聯(lián)系和藝術效果。

解決辦法：

1.通過課堂討論和引導學生自主閱讀，幫助學生逐步理解散文的中心思想。

2.結(jié)合課文注釋和教師講解，引導學生分析象征、對比等寫作手法，并通過實例分析強化理解。

3.設計小組合作學習活動，讓學生在交流中碰撞思想，共同探討散文中的哲理和藝術手法。

4.鼓勵學生提出問題，通過質(zhì)疑和解答，幫助學生突破理解難點。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、紙質(zhì)教材《中國現(xiàn)當代散文鑒賞》。

2.課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺，用于發(fā)布教學資料和學生作業(yè)。

3.信息化資源：網(wǎng)絡文學數(shù)據(jù)庫，用于查找與散文相關的背景資料和作者生平。

4.教學手段：課堂討論、小組合作、多媒體展示、案例分析。教學過程1.導入（約5分鐘）：

-激發(fā)興趣：教師通過提問“人生的意義是什么？”或分享一則關于人生探索的小故事，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧散文鑒賞的基本方法和技巧，如象征、對比等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）：

-講解新知：教師詳細講解散文《覓渡覓渡渡何處》的背景、作者生平和寫作手法。

-舉例說明：通過分析散文中的具體段落，如象征手法、對比手法等，展示其藝術特色。

-互動探究：教師引導學生思考散文中的哲理，如人生道路的選擇、人生價值的追求等，鼓勵學生發(fā)表自己的看法。

3.學生活動（約15分鐘）：

-學生自主閱讀散文，找出自己認為最有哲理的段落，并做好筆記。

-小組討論：將學生分成小組，要求每個小組選取一個段落，討論其哲理內(nèi)涵和寫作手法。

4.教師指導（約10分鐘）：

-教師巡視各小組，給予必要的指導和幫助，確保學生能夠積極參與討論。

-教師對學生的討論結(jié)果進行總結(jié)，強調(diào)散文中的核心思想和寫作手法。

5.案例分析（約15分鐘）：

-教師選取與散文主題相關的其他作品，引導學生進行比較分析，深化對散文主題的理解。

-學生通過案例分析，學習如何從不同角度解讀文學作品，提升自己的鑒賞能力。

6.鞏固練習（約20分鐘）：

-學生獨立完成課后練習題，包括填空、選擇題和簡答題等，鞏固所學知識。

-教師對學生的練習情況進行點評，指出不足之處，并提供改進建議。

7.課堂總結(jié)（約5分鐘）：

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)散文《覓渡覓渡渡何處》的哲理內(nèi)涵和藝術特色。

-鼓勵學生在生活中關注人生哲理，學會在人生道路上尋找自己的“渡口”。

8.作業(yè)布置（約5分鐘）：

-布置課后閱讀任務，要求學生閱讀與散文主題相關的其他作品，并撰寫讀書筆記。

-布置寫作任務，要求學生以“人生渡口”為主題，寫一篇短文，表達自己對人生的感悟。教學資源拓展1.拓展資源：

-文學作品：《圍城》、《邊城》等，這些作品同樣探討了人生道路的選擇和人生的哲理，可以與本節(jié)課的內(nèi)容相輔相成。

-傳記作品：《胡適傳》、《魯迅傳》等，通過了解作者的生平和思想，有助于學生更深入地理解散文中的哲理。

-名家講座：如余華、張抗抗等當代作家的講座，這些講座往往能提供對文學作品的不同解讀視角。

-主題電影：如《霸王別姬》、《活著》等，電影往往以更加直觀的方式展現(xiàn)人生百態(tài)，可以輔助學生理解散文的主題。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：推薦學生閱讀《圍城》中關于主人公方鴻漸的人生抉擇，探討其與《覓渡覓渡渡何處》中人物命運的相似之處。

-寫作實踐：鼓勵學生模仿散文《覓渡覓渡渡何處》的寫作風格，創(chuàng)作一篇以“人生渡口”為主題的短文，表達自己的觀點和感悟。

-小組研究：組織學生小組研究魯迅的《阿Q正傳》，分析作品中的人物性格及其對人生觀的影響，與《覓渡覓渡渡何處》中的主題進行對比。

-主題討論：在班級內(nèi)組織關于“人生的意義”主題的討論，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和閱讀感悟，分享對人生哲理的理解。

-角色扮演：選擇與散文主題相關的電影片段，讓學生進行角色扮演，通過角色的視角去體驗和感受作品中的哲理。

-案例分析：選取現(xiàn)實生活中的人物故事，如成功企業(yè)家、社會活動家等，分析他們的人生選擇和人生哲學，與教材中的內(nèi)容進行關聯(lián)分析。板書設計①本文重點知識點：

-人生探索：通過“覓渡”這一行為，體現(xiàn)作者對人生道路的探索。

-哲理內(nèi)涵：探討人生的意義和價值，以及對命運的接受與抗爭。

②關鍵詞：

-覓渡：指尋找人生方向和目標的過程。

-命運：指人生中無法預知的遭遇和挑戰(zhàn)。

-抗爭：指對命運的挑戰(zhàn)和抵抗。

③重點句子：

-“人生的道路，就是不斷地尋找?！?/p>

-“命運，有時候就像一條河流，你只能順應它的流向，但你可以選擇它