2024-2025學(xué)年高中語文 第三單元 縱論人生 闡釋哲理 第9課 覓渡覓渡渡何處說課稿 語文版選修《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》

2024-2025學(xué)年高中語文第三單元縱論人生闡釋哲理第9課覓渡覓渡渡何處說課稿語文版選修《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自語文版選修《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》第三單元“縱論人生闡釋哲理”中的第9課《覓渡覓渡渡何處》。主要內(nèi)容包括：理解作者對(duì)人生道路的探索與追求，體會(huì)作者對(duì)生活的感悟與思考；分析散文的寫作手法，如象征、對(duì)比等；學(xué)習(xí)散文的修辭手法，如比喻、擬人等；培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和批判性思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：提升學(xué)生的審美鑒賞能力，通過對(duì)散文《覓渡覓渡渡何處》的鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生感受散文的藝術(shù)魅力；增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的人生觀和價(jià)值觀；提高學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)散文中的觀點(diǎn)進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，通過小組討論和自主探究，提升學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)和解決能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解散文《覓渡覓渡渡何處》的中心思想，把握作者對(duì)人生道路的探索與追求。

2.分析散文的寫作手法，如象征、對(duì)比等，領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)特色。

難點(diǎn)：

1.解讀散文中復(fù)雜的人生哲理，幫助學(xué)生深入理解作者的思想。

2.學(xué)生在分析散文寫作手法時(shí)，可能難以把握其內(nèi)在聯(lián)系和藝術(shù)效果。

解決辦法：

1.通過課堂討論和引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生逐步理解散文的中心思想。

2.結(jié)合課文注釋和教師講解，引導(dǎo)學(xué)生分析象征、對(duì)比等寫作手法，并通過實(shí)例分析強(qiáng)化理解。

3.設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中碰撞思想，共同探討散文中的哲理和藝術(shù)手法。

4.鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，通過質(zhì)疑和解答，幫助學(xué)生突破理解難點(diǎn)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、紙質(zhì)教材《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和學(xué)生作業(yè)。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)數(shù)據(jù)庫，用于查找與散文相關(guān)的背景資料和作者生平。

4.教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、多媒體展示、案例分析。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）：

-激發(fā)興趣：教師通過提問“人生的意義是什么？”或分享一則關(guān)于人生探索的小故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧散文鑒賞的基本方法和技巧，如象征、對(duì)比等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）：

-講解新知：教師詳細(xì)講解散文《覓渡覓渡渡何處》的背景、作者生平和寫作手法。

-舉例說明：通過分析散文中的具體段落，如象征手法、對(duì)比手法等，展示其藝術(shù)特色。

-互動(dòng)探究：教師引導(dǎo)學(xué)生思考散文中的哲理，如人生道路的選擇、人生價(jià)值的追求等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。

3.學(xué)生活動(dòng)（約15分鐘）：

-學(xué)生自主閱讀散文，找出自己認(rèn)為最有哲理的段落，并做好筆記。

-小組討論：將學(xué)生分成小組，要求每個(gè)小組選取一個(gè)段落，討論其哲理內(nèi)涵和寫作手法。

4.教師指導(dǎo)（約10分鐘）：

-教師巡視各小組，給予必要的指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠積極參與討論。

-教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)散文中的核心思想和寫作手法。

5.案例分析（約15分鐘）：

-教師選取與散文主題相關(guān)的其他作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析，深化對(duì)散文主題的理解。

-學(xué)生通過案例分析，學(xué)習(xí)如何從不同角度解讀文學(xué)作品，提升自己的鑒賞能力。

6.鞏固練習(xí)（約20分鐘）：

-學(xué)生獨(dú)立完成課后練習(xí)題，包括填空、選擇題和簡(jiǎn)答題等，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出不足之處，并提供改進(jìn)建議。

7.課堂總結(jié)（約5分鐘）：

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)散文《覓渡覓渡渡何處》的哲理內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

-鼓勵(lì)學(xué)生在生活中關(guān)注人生哲理，學(xué)會(huì)在人生道路上尋找自己的“渡口”。

8.作業(yè)布置（約5分鐘）：

-布置課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀與散文主題相關(guān)的其他作品，并撰寫讀書筆記。

-布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生以“人生渡口”為主題，寫一篇短文，表達(dá)自己對(duì)人生的感悟。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-文學(xué)作品：《圍城》、《邊城》等，這些作品同樣探討了人生道路的選擇和人生的哲理，可以與本節(jié)課的內(nèi)容相輔相成。

-傳記作品：《胡適傳》、《魯迅?jìng)鳌返?，通過了解作者的生平和思想，有助于學(xué)生更深入地理解散文中的哲理。

-名家講座：如余華、張抗抗等當(dāng)代作家的講座，這些講座往往能提供對(duì)文學(xué)作品的不同解讀視角。

-主題電影：如《霸王別姬》、《活著》等，電影往往以更加直觀的方式展現(xiàn)人生百態(tài)，可以輔助學(xué)生理解散文的主題。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：推薦學(xué)生閱讀《圍城》中關(guān)于主人公方鴻漸的人生抉擇，探討其與《覓渡覓渡渡何處》中人物命運(yùn)的相似之處。

-寫作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生模仿散文《覓渡覓渡渡何處》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇以“人生渡口”為主題的短文，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感悟。

-小組研究：組織學(xué)生小組研究魯迅的《阿Q正傳》，分析作品中的人物性格及其對(duì)人生觀的影響，與《覓渡覓渡渡何處》中的主題進(jìn)行對(duì)比。

-主題討論：在班級(jí)內(nèi)組織關(guān)于“人生的意義”主題的討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和閱讀感悟，分享對(duì)人生哲理的理解。

-角色扮演：選擇與散文主題相關(guān)的電影片段，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過角色的視角去體驗(yàn)和感受作品中的哲理。

-案例分析：選取現(xiàn)實(shí)生活中的人物故事，如成功企業(yè)家、社會(huì)活動(dòng)家等，分析他們的人生選擇和人生哲學(xué)，與教材中的內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-人生探索：通過“覓渡”這一行為，體現(xiàn)作者對(duì)人生道路的探索。

-哲理內(nèi)涵：探討人生的意義和價(jià)值，以及對(duì)命運(yùn)的接受與抗?fàn)帯?/p>

②關(guān)鍵詞：

-覓渡：指尋找人生方向和目標(biāo)的過程。

-命運(yùn)：指人生中無法預(yù)知的遭遇和挑戰(zhàn)。

-抗?fàn)帲褐笇?duì)命運(yùn)的挑戰(zhàn)和抵抗。

③重點(diǎn)句子：

-“人生的道路，就是不斷地尋找?！?/p>

-“命運(yùn)，有時(shí)候就像一條河流，你只能順應(yīng)它的流向，但你可以選擇它