2024秋五年級英語上冊 Unit 2 My week課時3 Let's spell說課稿 人教PEP

2024秋五年級英語上冊Unit2Myweek課時3Let'sspell說課稿人教PEP課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本課時《Let'sspell》旨在幫助學生掌握字母組合“-ack”的發(fā)音規(guī)則，并能夠運用到實際詞匯中。通過有趣的練習和游戲，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的拼讀能力，為后續(xù)學習英語單詞打下堅實的基礎。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生英語學習的興趣和自主學習能力。

2.提升學生的英語聽說能力，特別是拼讀技巧。

3.增強學生的英語語感和跨文化交流意識。三、學習者分析1.學生已經掌握的知識：五年級學生在之前的學習中已經接觸并掌握了一些基本的英語字母和簡單的拼讀規(guī)則，具備一定的詞匯量和基礎的英語聽說能力。

2.學習興趣、能力和學習風格：五年級學生的興趣點較為廣泛，對新鮮事物充滿好奇。他們在學習英語時，通常表現出較強的模仿能力和動手操作能力。學習風格上，有的學生偏好通過視覺學習，有的則更傾向于聽覺和動覺學習。

3.可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習字母組合“-ack”的發(fā)音時，可能會遇到以下困難：一是對發(fā)音規(guī)則的理解不夠深入，導致在實際拼讀時出現混淆；二是詞匯量不足，難以將新學的發(fā)音規(guī)則應用到具體的單詞中；三是缺乏足夠的練習，導致發(fā)音不夠準確。針對這些困難，教師需要提供適當的指導和練習，幫助學生克服挑戰(zhàn)。四、教學方法與策略1.采用講授法結合互動提問，幫助學生理解“-ack”發(fā)音規(guī)則。

2.設計拼讀游戲和單詞接龍活動，提高學生的參與度和興趣。

3.利用多媒體課件展示例詞，幫助學生直觀感受發(fā)音特點。

4.鼓勵學生通過小組合作，互相糾正發(fā)音，提高實踐能力。五、教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師用簡單的英語問候學生，如：“Goodmorning,class.Howareyoutoday?”

2.學生用英語回答，如：“Goodmorning,teacher.I'mfine,thankyou.”

3.老師引入本周話題：“Today,wearegoingtolearnaboutourweek.Doyouknowwhatwearegoingtolearn?”

4.學生回答，如：“Wearegoingtolearnaboutthedaysoftheweekandtheirspellings.”

5.老師板書：“Unit2Myweek”和“Lesson3Let'sspell”。

二、新課導入（10分鐘）

1.老師展示“-ack”發(fā)音規(guī)則圖示，引導學生注意發(fā)音特點。

2.老師用例詞如“black,pack,back”等，讓學生跟讀，并糾正發(fā)音。

3.學生跟讀，老師適時給予反饋。

三、拼讀練習（15分鐘）

1.老師呈現一系列含有“-ack”發(fā)音規(guī)則的單詞，如“track,lack,lack,stack,slack”等。

2.學生分組進行拼讀練習，每組選一名代表朗讀。

3.老師巡回指導，糾正發(fā)音錯誤，鼓勵學生積極參與。

四、游戲環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.老師組織“拼讀接力”游戲，每組派一名代表，依次拼讀含有“-ack”發(fā)音規(guī)則的單詞。

2.游戲過程中，學生相互監(jiān)督，確保發(fā)音準確。

3.游戲結束后，老師對獲勝組進行表揚，對表現不佳的組給予鼓勵。

五、鞏固練習（10分鐘）

1.老師出示含有“-ack”發(fā)音規(guī)則的單詞卡片，讓學生分組進行拼詞游戲。

2.學生根據卡片上的字母，拼讀出正確的單詞。

3.老師檢查學生的拼讀情況，糾正錯誤。

六、小結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.老師總結本節(jié)課所學內容：“Today,wehavelearnedthespellingruleof'-ack'.RemembertopracticeanduseitinyourdailyEnglishlearning.”

2.學生復述老師總結的內容。

3.老師布置作業(yè)：“請同學們回家后，用含有'-ack'發(fā)音規(guī)則的單詞造句，并抄寫下來?！?/p>

七、課堂總結（5分鐘）

1.老師詢問學生：“Doyouunderstandthespellingruleof'-ack'?”

2.學生回答，如：“Yes,Iunderstand.'-ack'canbepronouncedas/?k/.”

3.老師對學生的回答給予肯定，并鼓勵他們在日常生活中多運用所學知識。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-詞匯卡片：制作或收集含有“-ack”發(fā)音規(guī)則的單詞卡片，如“black,pack,track,rack,pack”等，用于課堂上的拼讀游戲和練習。

-互動學習軟件：利用英語學習軟件或應用程序，如“Duolingo”或“Babbel”，讓學生在游戲中學習“-ack”發(fā)音規(guī)則。

-音頻資源：收集或制作與“-ack”發(fā)音相關的音頻材料，如兒歌、故事或日常對話，幫助學生通過聽力練習提高發(fā)音準確性。

-圖片和視頻：收集與“-ack”發(fā)音規(guī)則相關的圖片和視頻，如動物、運動或日常物品的圖片，以及相關的教學視頻，以視覺和聽覺方式增強學習效果。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)：布置學生回家后，使用含有“-ack”發(fā)音規(guī)則的單詞進行寫作練習，如寫一篇短文或日記，描述自己的一天，并在文中使用這些單詞。

-詞匯擴展：鼓勵學生查找并學習更多含有“-ack”發(fā)音規(guī)則的單詞，如“plank,snack,attack,slack”等，并嘗試將這些單詞融入自己的日常對話中。

-家庭閱讀：推薦學生閱讀包含“-ack”發(fā)音規(guī)則的英語繪本或兒童文學，如《TheGruffalo》或《RoomontheBroom》，通過閱讀提高詞匯量和語言理解能力。

-角色扮演：組織家庭英語角活動，讓學生扮演不同的角色，使用含有“-ack”發(fā)音規(guī)則的單詞進行對話，如模擬商店購物、餐廳點餐等場景。

-語言游戲：設計一些與“-ack”發(fā)音規(guī)則相關的語言游戲，如“WordSearch”或“CrosswordPuzzle”，讓學生在游戲中學習和復習詞匯。

-親子互動：家長可以與孩子一起進行發(fā)音練習，通過模仿和糾正發(fā)音，提高孩子的發(fā)音準確性和自信心。七、教學反思與總結今天的課，我?guī)е鴿M滿的期待開始了?；仡櫿麄€教學過程，我覺得自己在以下幾個方面做得還不錯：

首先，我注意到學生們對于“-ack”發(fā)音規(guī)則的學習興趣很高。我在導入環(huán)節(jié)通過簡單的英語問候和話題引入，很快就抓住了他們的注意力。他們在跟讀和游戲中表現得非常積極，這讓我感到欣慰。

在教學策略上，我采用了多種教學方法，比如講授、游戲、小組合作等。這些方法不僅讓學生在輕松愉快的氛圍中學習了新知識，還提高了他們的參與度和互動性。我發(fā)現，通過游戲和角色扮演，學生們更容易記住“-ack”的發(fā)音規(guī)則。

在管理方面，我盡量保持了課堂的秩序，鼓勵學生們在課堂上大膽發(fā)言，同時也注意到了一些學生的參與度不高，我在課后會找機會與這些學生交流，了解他們的學習困難和需求。

然而，也有一些地方我覺得可以改進。比如，在講解發(fā)音規(guī)則時，我發(fā)現有些學生還是對“-ack”的發(fā)音不太清楚。這可能是因為我在講解時沒有充分考慮到不同學生的學習速度和理解能力。因此，我會在今后的教學中，針對不同的學生采用不同的教學方法，確保每個學生都能跟上教學進度。

在教學總結方面，我覺得今天的效果還是不錯的。學生們對“-ack”發(fā)音規(guī)則有了基本的掌握，能夠在游戲中正確地拼讀含有該發(fā)音規(guī)則的單詞。在情感態(tài)度方面，學生們在課堂上表現出了積極的學習態(tài)度，這讓我感到非常高興。

當然，也存在一些不足。比如，我在課堂上沒有充分地引導學生進行自我評價和反思，這可能導致他們在課后沒有意識到自己的進步和需要改進的地方。我會在今后的教學中，鼓勵學生進行自我評價，并給予他們具體的反饋。

針對這些問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解新知識時，我會更加注重學生的反饋，根據他們的理解程度調整教學節(jié)奏。

2.設計更多樣化的教學活動，如小組討論、個人展示等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

3.加強課堂管理，關注每個學生的參與情況，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。

4.鼓勵學生進行自我評價和反思，幫助他們更好地了解自己的學習狀態(tài)，并為今后的學習制定計劃。八、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-“-ack”發(fā)音規(guī)則：/?k/，如black,pack,track等。

-日常生活中的詞匯：如track,back,pack等。

②本文重點詞匯：

-black

-pack

-track

-rack

-b