2024-2025版新教材高中化學 第4章 第2節(jié) 第1課時 元素性質的周期性變化規(guī)律說課稿 新人教版必修第一冊

2024-2025版新教材高中化學第4章第2節(jié)第1課時元素性質的周期性變化規(guī)律說課稿新人教版必修第一冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025版新教材高中化學第4章第2節(jié)第1課時元素性質的周期性變化規(guī)律說課稿新人教版必修第一冊教材分析2024-2025版新教材高中化學第4章第2節(jié)第1課時元素性質的周期性變化規(guī)律說課稿新人教版必修第一冊。本節(jié)課以元素周期律為核心，引導學生通過實驗探究、數(shù)據(jù)分析等方法，認識元素性質的周期性變化規(guī)律，為后續(xù)學習打下基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生科學探究能力、化學符號理解和運用能力，以及科學態(tài)度與價值觀。學生將通過實驗觀察、數(shù)據(jù)分析，深入理解元素周期性變化規(guī)律，提升對化學知識的綜合運用能力，并形成對科學發(fā)展的敬畏之心。學情分析本節(jié)課面對的是高中一年級的學生，他們剛剛接觸化學這門新學科，對化學實驗和理論知識都還處于初步了解的階段。在知識層面上，學生對元素的基本概念有一定了解，但對元素周期表的結構和元素性質的周期性變化規(guī)律尚不熟悉。在能力方面，學生的觀察能力、實驗操作能力和分析解決問題的能力正在逐步形成，但尚未成熟。在素質方面，學生的科學探究精神和合作學習能力有待提高。

在教學實踐中，學生的行為習慣表現(xiàn)出以下特點：部分學生具有較強的求知欲和好奇心，能夠積極參與課堂討論；但也有部分學生對化學實驗操作存在畏懼心理，對理論知識的理解較為被動。這些行為習慣對課程學習產(chǎn)生了一定的影響，例如，在實驗操作時，學生的安全意識和規(guī)范操作能力不足可能導致實驗失敗或安全事故；在理論學習時，學生的主動性和探究精神不足可能導致對知識的理解和掌握不夠深入。

針對以上學情，本節(jié)課將注重以下幾個方面：首先，通過實驗活動激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的實驗操作能力和觀察能力；其次，通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力；最后，通過問題引導和啟發(fā)式教學，提高學生的分析問題和解決問題的能力，幫助他們形成科學的思維方式。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實驗臺、試管、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、鐵架臺、滴定管、pH試紙等。

2.課程平臺：學校內(nèi)部教學資源平臺，用于發(fā)布教學資料和學生作業(yè)。

3.信息化資源：元素周期表電子文檔、元素性質變化規(guī)律動畫視頻、在線化學實驗操作指南等。

4.教學手段：演示實驗、小組討論、互動問答、板書、PPT演示等。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

（1）播放一段元素周期表的視頻，引導學生回顧已知的元素知識。

（2）提問：同學們，我們之前學習了哪些元素的性質？它們之間有什么聯(lián)系？

（3）通過學生回答，總結出元素性質的變化規(guī)律，引出本節(jié)課的主題——元素性質的周期性變化規(guī)律。

2.講授新知（20分鐘）

（1）元素周期律的發(fā)現(xiàn)

-展示門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律的圖片，介紹其歷史背景。

-引導學生思考：門捷列夫是如何發(fā)現(xiàn)元素周期律的？

（2）元素周期表的結構

-講解元素周期表的基本結構，包括周期、族、周期律等概念。

-通過PPT展示元素周期表，讓學生了解不同周期和族的元素分布。

（3）元素性質的周期性變化規(guī)律

-以實驗為例，展示元素的化學性質隨周期和族的變化規(guī)律。

-引導學生觀察實驗現(xiàn)象，分析元素性質的周期性變化規(guī)律。

（4）元素周期律的應用

-講解元素周期律在化學研究、材料科學、生物科學等領域的應用。

-通過實例說明元素周期律在實際問題中的應用價值。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）課堂練習：學生根據(jù)所學知識，完成以下練習題。

-填寫元素周期表，標注出元素所在的周期和族。

-根據(jù)元素的性質，判斷其所屬的周期和族。

-分析實例，說明元素周期律在化學研究中的應用。

（2）小組討論：學生分組討論，分享各自的學習心得和發(fā)現(xiàn)。

4.課堂小結（5分鐘）

（1）回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調元素周期律的重要性。

（2）總結元素性質的周期性變化規(guī)律，強調其在化學研究中的應用。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）布置課后作業(yè)：完成教材中的相關練習題。

（2）要求學生預習下一節(jié)課的內(nèi)容，為下一節(jié)課的學習做好準備。教學資源拓展1.拓展資源：

-元素周期表的演變歷史：介紹元素周期表從門捷列夫最初的版本到現(xiàn)代周期表的演變過程，以及不同版本的特點。

-元素周期表的分區(qū)：詳細講解元素周期表的分區(qū)依據(jù)，如s區(qū)、p區(qū)、d區(qū)、f區(qū)等，以及每個分區(qū)元素的特點。

-元素周期律的實驗驗證：介紹歷史上著名的元素周期律實驗，如門捷列夫預測未知元素的位置和性質。

-元素周期律在化學中的應用實例：列舉元素周期律在化學研究、材料科學、生物科學等領域的具體應用案例。

2.拓展建議：

-閱讀相關書籍：《化學史話》、《化學元素的故事》等，了解元素周期表的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過程。

-觀看科普視頻：通過在線平臺搜索元素周期表的科普視頻，加深對元素周期律的理解。

-實驗探究：利用實驗室資源，進行元素性質的實驗探究，驗證元素周期律的規(guī)律。

-專題研究：選擇一個特定元素或元素族，深入研究其性質、應用和周期律特點。

-交流討論：加入化學學習小組，與同學們交流元素周期律的學習心得，共同探討化學問題。

-撰寫論文：結合所學知識，撰寫一篇關于元素周期律的論文，提升寫作能力和科研思維。

-參加競賽：參加化學競賽，通過競賽活動提升自己的化學知識和技能水平。

-拓展課外閱讀：閱讀《化學的進化》、《化學與生活》等書籍，了解化學在生活中的應用。教學反思與總結今天的課，我覺得挺有收獲的。咱們先說說教學方法吧。我盡量讓課堂變得生動有趣，比如用視頻導入，讓學生對元素周期律有個直觀的認識。我發(fā)現(xiàn)，這樣的方式挺受學生歡迎的，他們參與度提高了，課堂氣氛也活躍了。

在講授新知的過程中，我注意到了一些細節(jié)。比如，在講解元素周期表的結構時，我盡量用簡潔明了的語言，避免過于復雜的概念讓學生感到困惑。我還通過實驗來展示元素性質的周期性變化，讓學生在觀察中理解，這種實踐性的教學方法挺有效的。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如說，在實驗操作環(huán)節(jié)，有個別學生顯得有些緊張，操作不夠熟練。這說明我在實驗教學的準備上可能還不夠充分，需要加強對學生的實驗技能培訓。另外，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于元素周期律的應用理解不夠深入，這可能是因為我在講解應用實例時，沒有結合具體的生活實例，導致學生覺得抽象難懂。

當然，也存在一些問題。比如，課堂管理上，我有時候會發(fā)現(xiàn)個別學生注意力不集中，這需要我在今后的教學中更加注意課堂紀律的維護。此外，對于不同層次的學生，我在教學方法上可能還需要更加靈活，以適應他們的不同需求。

針對這些問題，我打算采取以下改進措施。首先，我會提前準備實驗，確保實驗的順利進行，同時加強對學生的實驗技能培訓。其次，我會嘗試用更多的生活實例來講解化學知識，讓學生感到化學與生活息息相關。再者，我會關注學生的個體差異，針對不同層次的學生，采取不同的教學策略。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-元素周期律的定義

-元素周期表的結構

-元素性質的周期性變化規(guī)律

②本文重點詞：

-周期性

-元素周期表

-周期

-族

-元素性