3 古詩三首迢迢牽牛星（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)

3古詩三首迢迢牽牛星（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：古詩三首《迢迢牽牛星》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：六年級(jí)（2）班

3.授課時(shí)間：2023年4月20日星期四第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的審美情趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過朗讀、背誦，增強(qiáng)語言表達(dá)的感染力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，了解傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過分析詩句，鍛煉邏輯思維和辯證思維能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解《迢迢牽牛星》中蘊(yùn)含的比喻和象征手法，如對(duì)牛郎織女故事的比喻，對(duì)時(shí)間流逝的象征。

-通過對(duì)詩句的朗讀，體會(huì)詩人的情感表達(dá)，特別是對(duì)愛情和相思的細(xì)膩描繪。

-學(xué)習(xí)詩句的結(jié)構(gòu)和韻律，感受古典詩詞的音樂美。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解詩句中的隱含意義，如“盈盈一水間，脈脈不得語”中的“脈脈”一詞，需要學(xué)生結(jié)合上下文理解其情感色彩。

-把握詩中的意境，如“銀漢迢迢暗度，金風(fēng)細(xì)細(xì)吹”中的“銀漢”、“金風(fēng)”等意象，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想。

-分析詩中的修辭手法，如“終日不成章，泣涕零如雨”中的對(duì)比手法，需要學(xué)生能夠識(shí)別并分析其效果。

-學(xué)生在理解古代文化背景方面的不足，可能影響對(duì)詩句深層含義的把握，因此需要教師提供適當(dāng)?shù)谋尘爸R(shí)介紹和引導(dǎo)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《六年級(jí)下冊(cè)語文》教材，并準(zhǔn)備相關(guān)的課文注釋和譯文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《迢迢牽牛星》相關(guān)的圖片，如牛郎織女神話故事圖，以及描繪古代天文現(xiàn)象的圖表。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體設(shè)備展示與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻，如關(guān)于牛郎織女傳說的短片。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞和合作學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師出示牛郎織女神話故事的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶故事內(nèi)容。

2.學(xué)生分享自己對(duì)牛郎織女故事的了解，教師總結(jié)故事情節(jié)。

二、朗讀課文，感受詩意

1.教師范讀《迢迢牽牛星》，學(xué)生跟讀，注意詩句的節(jié)奏和韻律。

2.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)，糾正讀音和斷句。

三、分析詩句，探究意境

1.教師提問：“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”中的“迢迢”和“皎皎”分別表達(dá)了什么？

2.學(xué)生分組討論，交流各自的理解，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩句中的意象，如“銀漢迢迢暗度，金風(fēng)細(xì)細(xì)吹”，感受詩人對(duì)牛郎織女相會(huì)的描繪。

四、理解詩人的情感

1.教師提問：“終日不成章，泣涕零如雨”表達(dá)了詩人怎樣的情感？

2.學(xué)生結(jié)合詩句，分享自己的理解，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩句中的對(duì)比手法，如“盈盈一水間，脈脈不得語”，體會(huì)詩人對(duì)愛情和相思的細(xì)膩描繪。

五、品析詩句，體會(huì)修辭

1.教師提問：“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度”中的修辭手法有哪些？

2.學(xué)生分組討論，交流各自的理解，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩句中的比喻和象征手法，如“銀漢迢迢暗度”，體會(huì)詩人對(duì)牛郎織女相會(huì)的描繪。

六、拓展延伸，提高素養(yǎng)

1.教師提問：結(jié)合牛郎織女神話故事，談?wù)勀銓?duì)愛情和相思的理解。

2.學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將詩歌中的美好情感融入到我們的生活中？

七、課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.學(xué)生回顧所學(xué)，分享自己的收獲。

八、布置作業(yè)

1.背誦《迢迢牽牛星》。

2.查找有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，撰寫一篇短文。

九、課堂反思

1.教師反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，提出改進(jìn)意見。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古代天文知識(shí)：《迢迢牽牛星》中涉及的銀河、天河等天文現(xiàn)象，可以引導(dǎo)學(xué)生了解古代對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)。

-中國古代愛情傳說：除了牛郎織女，還可以介紹其他中國古代愛情傳說，如《梁山伯與祝英臺(tái)》、《白蛇傳》，讓學(xué)生比較不同傳說中的愛情故事。

-詩歌創(chuàng)作背景：介紹《迢迢牽牛星》的作者張九齡及其生平，幫助學(xué)生理解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景和作者的情感。

-詩詞鑒賞方法：提供一些基本的詩詞鑒賞方法，如修辭手法分析、意象解讀等，幫助學(xué)生提升文學(xué)鑒賞能力。

2.拓展建議：

-天文知識(shí)探索：鼓勵(lì)學(xué)生通過圖書館、天文網(wǎng)站或?qū)嵉赜^測等方式，了解更多關(guān)于天文學(xué)的知識(shí)，如星星、行星的位置變化等。

-制作手抄報(bào)：學(xué)生可以選擇自己感興趣的中國古代愛情傳說，制作手抄報(bào)，展示故事情節(jié)和人物關(guān)系。

-詩歌創(chuàng)作嘗試：學(xué)生嘗試根據(jù)《迢迢牽牛星》的意境，創(chuàng)作自己的詩歌，可以是對(duì)愛情的贊美，也可以是對(duì)時(shí)間流逝的感慨。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行牛郎織女故事的角色扮演，通過模擬故事中的對(duì)話和場景，加深對(duì)故事情節(jié)和人物情感的理解。

-主題討論：引導(dǎo)學(xué)生就“愛情與相思”這一主題進(jìn)行討論，分享自己對(duì)愛情的理解，以及如何在現(xiàn)代社會(huì)中表達(dá)和體驗(yàn)愛情。

-詩詞鑒賞實(shí)踐：選擇幾首與《迢迢牽牛星》風(fēng)格相近的詩詞，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，比較不同詩人的表達(dá)方式和情感基調(diào)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-牛郎織女神話故事的基本情節(jié)

-古代詩歌中的比喻和象征手法

-詩歌中的情感表達(dá)和意境營造

②重點(diǎn)詞句：

-“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”：通過“迢迢”和“皎皎”描繪牛郎織女相隔的遙遠(yuǎn)和明亮的銀河。

-“盈盈一水間，脈脈不得語”：表現(xiàn)牛郎織女相會(huì)時(shí)的依依不舍和無法溝通的遺憾。

-“銀漢迢迢暗度，金風(fēng)細(xì)細(xì)吹”：描繪牛郎織女相會(huì)的艱難和美麗。

③教學(xué)邏輯關(guān)系：

-從神話故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣。

-通過分析詩句，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意象和情感。

-通過對(duì)比分析，讓學(xué)生掌握詩歌的修辭手法和創(chuàng)作背景。

-通過拓展學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。八、教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)，它可以幫助我們教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。在剛剛結(jié)束的《迢迢牽牛星》這一課的教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)反思和改進(jìn)計(jì)劃：

1.詩歌鑒賞的深度不足

在課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分析詩句時(shí)，對(duì)詩歌的意境和情感理解不夠深入。例如，對(duì)于“銀漢迢迢暗度，金風(fēng)細(xì)細(xì)吹”這句，有的學(xué)生只停留在對(duì)詞語的表面理解上，而沒有體會(huì)到詩人通過這句詩所表達(dá)的牛郎織女相會(huì)的艱難和期盼。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加詩歌鑒賞的深度，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象，深入挖掘詩句背后的深層含義。

2.學(xué)生參與度不高

在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是由于對(duì)詩歌內(nèi)容不夠熟悉或者缺乏自信。為了提高學(xué)生的參與度，我打算在課前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前對(duì)詩歌內(nèi)容有所了解，并在課堂上設(shè)置一些小組討論的話題，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.教學(xué)方法的單一

在講解《迢迢牽牛星》這首詩時(shí)，我主要采用了講解和分析的方法，可能對(duì)于一些學(xué)生來說，這樣的教學(xué)方法較為枯燥。為了豐富教學(xué)手段，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中加入更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如角色扮演、詩歌朗誦比賽等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.教學(xué)資源的利用

在教學(xué)過程中，我利用了多媒體資源，如圖片和視頻，來幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。然而，我發(fā)現(xiàn)有些資源的選擇可能與學(xué)生的實(shí)際接受能力不太匹配。因此，我將在未來的教學(xué)中更加注重教學(xué)資源的針對(duì)性，選擇更適合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)材料。

5.評(píng)價(jià)方式的多樣性

在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，我主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。為了更全面地評(píng)估學(xué)生的進(jìn)步，我計(jì)劃采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括課堂討論、小組合作、個(gè)人創(chuàng)作等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

改進(jìn)措施：

-在課前準(zhǔn)備階段，我會(huì)更加細(xì)致地研究教材，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知