教育知識(shí)與能力（中學(xué)）考試題庫(kù)及答案

教育知識(shí)與能力(中學(xué))考試題庫(kù)及答

案(通用版)

一.單選題

1.〃語(yǔ)知而不知，雖舍之可也〃這句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。

A、循序漸進(jìn)原則

B、鞏固性原則

C、量力性原則

D、啟發(fā)性原則

正確答案：C

解析：中這句話的意思是老師開(kāi)導(dǎo)了，學(xué)生仍然不明白，暫時(shí)放棄指

導(dǎo)，等待將來(lái)也是可以的，這主要體現(xiàn)的是量力性原則。量力性原則

又叫可接受性原則，要求教學(xué)的具體任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、方法和組織形

式要符合學(xué)生一定年齡階段的身心發(fā)展水平和知識(shí)水平，同時(shí)又鼓勵(lì)

學(xué)生，通過(guò)一定的努力，不斷提高知識(shí)水平和能力。

2.各級(jí)學(xué)校和每一門(mén)學(xué)科，都有其相應(yīng)的教學(xué)方法，每一種教學(xué)方法

都有其特定的功能。其中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，回答提

出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)，或檢查、復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)知識(shí)的一種教

學(xué)方法，是()。

A、談話法

B、講授法

C、討論法

D、練習(xí)法

正確答案：A

解析：談話法也叫問(wèn)答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)

題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的

方法。

談話法有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思

考和語(yǔ)言表述的能力。

3.教育表現(xiàn)出道統(tǒng)性、專(zhuān)制性、刻板性和象征性等特征的是()。

A、古代學(xué)校教育

B、原始教育

C、資本主義社會(huì)學(xué)校教育

D、社會(huì)主義社會(huì)學(xué)校教育

正確答案：A

解析：古代學(xué)校教育適應(yīng)古代思想文化的發(fā)展，表現(xiàn)出道統(tǒng)性、專(zhuān)制

性、刻板性和象征性等特征。

4.〃以僧為師〃〃以吏為師〃是古代()國(guó)家的教育特征。

A、中國(guó)

B、埃及

C、希臘

D、羅馬

正確答案：B

解析：古代埃及設(shè)置最多的是文士學(xué)校，許多文士設(shè)立私學(xué)，招收生

徒，也有傳授天文、數(shù)學(xué)的文士學(xué)校，于是〃以僧為師〃，〃以吏為師〃

成為古代埃及教育的一大特征。

5.在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，()是動(dòng)力。

A、知

B、情

C、意

D、行

正確答案：B

解析：學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個(gè)心理因素構(gòu)成。知即品

德認(rèn)知，是人們對(duì)是非善惡的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，以及在此基礎(chǔ)上形成的品

德觀念，包括品德知識(shí)和品德判斷兩個(gè)方面。品德認(rèn)知是學(xué)生品德形

成的基礎(chǔ)。情即品德情感，是人們對(duì)客觀事物做出是非、善惡判斷時(shí)

引起的內(nèi)心體驗(yàn)，表現(xiàn)為人們對(duì)客觀事物的愛(ài)憎、好惡的態(tài)度。品德

情感是學(xué)生產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。意即品

德意志，是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的品德行為目的所做出的努力的過(guò)程。品

德意志是調(diào)節(jié)學(xué)生品德行為的精神力量。行即品德行為，它是通過(guò)實(shí)

踐或練習(xí)形成的，是實(shí)現(xiàn)品德認(rèn)知、情感以及由品德需要產(chǎn)生的品德

動(dòng)機(jī)的行為定向及外部表現(xiàn)。品德行為是衡量品德水平的重要標(biāo)志。

6.王峰，經(jīng)常遲到、曠課甚至打架，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較靠后。不過(guò)這個(gè)

學(xué)生并不是一無(wú)是處，王老師發(fā)現(xiàn)他在體育方面有特長(zhǎng)，就經(jīng)常表?yè)P(yáng)

他，得到表?yè)P(yáng)后的王峰逐漸改變了自身的很多缺點(diǎn)。王老師對(duì)學(xué)生的

教育體現(xiàn)了0。

A、導(dǎo)向性原則

B、依靠積極因素克服消極因素原則

C、教育影響一致性與連貫性原則

D、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

正確答案：B

解析：依靠積極因素克服消極因素原則也叫長(zhǎng)善救失原則，德育工作

中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教

育的積極性，克服消極因素。這要求教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全

面分析、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。

7.〃灰心喪氣“見(jiàn)花落淚〃〃對(duì)月傷神〃的情緒狀態(tài)是O。

A、心境

B、激情

C、抑郁

D、焦慮

正確答案：A

解析：心境是一種緩和而又微弱的情緒狀態(tài)，激情是一種爆發(fā)猛烈而

時(shí)間短的情緒狀態(tài)。故選A。

8.對(duì)于教材的認(rèn)識(shí)不正確的是（）。

A、教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)

B、教材是知識(shí)授受活動(dòng)的主要信息媒介

C、教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開(kāi)和具體化

D、優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)不需要教材

正確答案：D

解析：教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，任何教師都離不開(kāi)教材。

9.心理學(xué)家指出壓力狀態(tài)下身體反應(yīng)的三個(gè)階段，其中第三階段是O。

A、警覺(jué)反應(yīng)階段

B、抗拒階段

C、衰竭階段

D、結(jié)束階段

正確答案：C

解析：本題考查壓力狀態(tài)下身體反應(yīng)的三個(gè)階段，第一階段是警覺(jué)反

應(yīng)階段，第二階段是抗拒階段，第三階段是衰竭階段。

10.對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的是()。

A、遺傳素質(zhì)

B、學(xué)校教育

C、家庭條件

D、社會(huì)環(huán)境

正確答案：B

解析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提；家庭條件和社會(huì)環(huán)境都

屬于環(huán)境因素，為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能；學(xué)校教育對(duì)人的身心

發(fā)展起主導(dǎo)作用。

n.〃讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話〃〃讓學(xué)校的一草一木，一磚一石

都發(fā)揮教育影響〃。這體現(xiàn)的德育方法是()。

A、說(shuō)服法

B、榜樣法

C、鍛煉法

D、陶冶法

正確答案：D

解析：陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛

移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。

12.選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)不包括O。

A、教學(xué)目的和任務(wù)的要求

B、學(xué)生特點(diǎn)

C、課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)

D、學(xué)校的要求

正確答案：D

解析：選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)：教學(xué)目的和任務(wù)的要求；課

程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；學(xué)生特點(diǎn)；教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；教師業(yè)務(wù)水

平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。

13.在學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于學(xué)習(xí)策略中的()

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、組織策略

D、資源管理策略

正確答案：B

解析：元認(rèn)知計(jì)劃是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前

計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問(wèn)題的方法，并

預(yù)估其有效性。元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、

產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。元認(rèn)知計(jì)劃策略是元

認(rèn)知策略的一種。

14.政治與教育內(nèi)容的關(guān)系是()。

A、政治決定一切教育內(nèi)容

B、政治決定與勞動(dòng)能力有關(guān)的教育內(nèi)容

C、政治與教育內(nèi)容無(wú)關(guān)

D、政治決定與思想意識(shí)有關(guān)的教育內(nèi)容

正確答案：D

解析：不同政治經(jīng)濟(jì)制度的社會(huì)具有不同的政治方向、思想意識(shí)和主

流文化，并且不同的政治經(jīng)濟(jì)制度要求培養(yǎng)具有不同政治立場(chǎng)和思想

意識(shí)的人，自然要求傳遞不同的教育內(nèi)容，特別是思想意識(shí)方面的內(nèi)

容。

15.在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是()。

A、個(gè)別教學(xué)

B、班級(jí)授課制

C、分組教學(xué)

D、道爾頓制

A、順序性

B、階段性

C、不平衡性

D、互補(bǔ)性

正確答案：D

解析：互補(bǔ)性反映出個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。一方面是

指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展

得到部分補(bǔ)償；另一方面，互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。

16.教育是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，任何社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展都離不開(kāi)

教育，這表明教育具有O。

A、永恒性

B、依附性

C、時(shí)代性

D、獨(dú)立性

正確答案：A

17.上課時(shí)用紅筆在老師講的重點(diǎn)內(nèi)容下邊做標(biāo)記，這是利用知覺(jué)的

Oo

A、選擇性

B、整體性

C、理解性

D、恒常性

正確答案：A

解析：本題考察知覺(jué)的選擇性。人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中

區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺(jué)的選擇性。其中被清楚

地知覺(jué)到的客體叫對(duì)象，未被清楚地知覺(jué)到的客體叫背景。用紅筆畫(huà)

重點(diǎn)是為了使重點(diǎn)突出，便于重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了知覺(jué)的選擇性。

18.教師在教學(xué)過(guò)程中編制試題、評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的過(guò)程是指O。

A、測(cè)量

B、測(cè)驗(yàn)

C、考試

D、評(píng)價(jià)

正確答案：B

解析：測(cè)驗(yàn)是指學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考查和評(píng)定，也是教師在教學(xué)過(guò)程中

編制試題、評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的過(guò)程，通過(guò)測(cè)驗(yàn)可以評(píng)定學(xué)生個(gè)人的

能力。

因此，正確答案選B。

19.一個(gè)孩子被媽媽打后，滿腔憤怒，難以平靜，轉(zhuǎn)而踢倒身邊板凳，

把對(duì)媽媽的怒氣轉(zhuǎn)移到身邊的物體上。這是()防御機(jī)制。

A、壓抑

B、置換

C、升華

D、投射

正確答案：B

解析：置換又稱(chēng)轉(zhuǎn)移，指對(duì)某一對(duì)象的情感，因某種原因無(wú)法向其表

達(dá)時(shí)，就轉(zhuǎn)移到其他較安全的對(duì)象身上。遷怒屬于置換機(jī)制。

20.豹子頭林沖沉著老練，身負(fù)深仇大恨，尚能忍耐持久，幾經(jīng)挫折，

萬(wàn)般無(wú)奈，終于逼上梁山。他的氣質(zhì)屬于()。

A、膽汁質(zhì)

B、多血質(zhì)

C、黏液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

正確答案：C

解析：黏液質(zhì)的人一般表現(xiàn)為反應(yīng)比較緩慢，堅(jiān)持而穩(wěn)健的辛勤工作;

動(dòng)作緩慢而沉著，能克制沖動(dòng)。嚴(yán)格恪守既定的工作制度和生活秩序;

情緒不易激動(dòng)，也不易流露感情；自制力強(qiáng)，不愛(ài)顯露自己的才能;

固定性有余而靈活性不足。

21.我國(guó)倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的第一人是古代教育家O。

A、孔子

B、墨翟

C、董仲舒

D、朱熹

正確答案：A

22.德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實(shí)到（）。

A、德育內(nèi)容上

B、德育規(guī)律上

C、德育原則上

D、德育方法上

正確答案：A

解析：德育目標(biāo)是德育的總體規(guī)格要求，具體的德育內(nèi)容是德育目標(biāo)

的細(xì)化。

23.教師講課時(shí)聲音抑揚(yáng)頓挫，并配以手勢(shì)。這種方式引起的無(wú)意注

意是由于0。

A、刺激的強(qiáng)度

B、刺激的合理組織

C、刺激的活動(dòng)變化

D、刺激的經(jīng)驗(yàn)

正確答案：C

解析：順向遷移是先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；逆向遷移是后繼

學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積

極的促進(jìn)作用。負(fù)遷移是兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)

對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。綜上所述，學(xué)習(xí)法語(yǔ)學(xué)得扎實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)英

語(yǔ)產(chǎn)生影響屬于順向正遷移。

24.人類(lèi)的教育活動(dòng)與動(dòng)物所謂〃教育〃活動(dòng)存在本質(zhì)區(qū)別。它主要表

現(xiàn)為人類(lèi)的教育具有O。

A、延續(xù)性

B、模仿性

C、社會(huì)性

D、永恒性

正確答案：C

解析：教育的本質(zhì)屬性是一種有目的、有組織、有計(jì)劃地培養(yǎng)人的社

會(huì)活動(dòng)，它要解決的矛盾是受教育者個(gè)體與社會(huì)之間的矛盾。

25.元認(rèn)知策略總是和()共同起作用的。

A、監(jiān)視策略

B、認(rèn)知策略

C、資源管理策略

D、計(jì)劃策略

正確答案：B

解析：元認(rèn)知策略總是和認(rèn)知策略一道起作用的。

26.提出〃最近發(fā)展區(qū)〃思想的心理學(xué)家是()。

A、維果斯基

B、巴班斯基

C、凱洛夫

D、杜威

正確答案：A

解析：最近發(fā)展區(qū)是由蘇聯(lián)教育心理學(xué)家維果斯基提出來(lái)的。

27.18世紀(jì)中期西方大學(xué)開(kāi)始設(shè)立教育學(xué)講座，教育學(xué)逐漸從哲學(xué)中

分離出來(lái)，正式成為一門(mén)規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科，為有志于從事教師職業(yè)

的學(xué)生提供理論指導(dǎo)。標(biāo)志著教育學(xué)科規(guī)范、獨(dú)立的著作是()。

A、《普通教育學(xué)》

B、《民主主義與教育》

C、《大教學(xué)論》

D、《愛(ài)彌兒》

正確答案：A

解析：（1）道德認(rèn)識(shí)是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)

體品德中的核心部分，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。道德認(rèn)識(shí)的結(jié)果是獲

得有關(guān)的道德觀念，形成道德信念。（2）道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的

行為意向及外部表現(xiàn)，它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)。（3）道

德行為的形成受主觀和客觀等各方面的影響，有了好的道德認(rèn)識(shí)，不

一定能形成正確的道德行為。道德認(rèn)識(shí)與道德行為二者不一定完全一

致，隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)言行不一的現(xiàn)象。

28.王老師最近工作總覺(jué)得沒(méi)什么熱情，感覺(jué)很疲勞，工作效率也比

較低，覺(jué)得自己的工作沒(méi)有一點(diǎn)意思。王老師目前的狀態(tài)屬于職業(yè)倦

怠哪方面的表現(xiàn)？（）

A、去人性化

B、個(gè)人成就感低

C、情緒耗竭

D、缺乏工作動(dòng)機(jī)

正確答案：C

解析：瑪勒斯等人認(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在情緒耗竭、去人性化和個(gè)

人成就感低三個(gè)方面，情緒耗竭主要表現(xiàn)在生理耗竭和心理耗竭兩個(gè)

方面，如極度的慢性疲勞、力不從心、喪失工作熱情、情緒波動(dòng)大等；

去人性化即刻意在自身和工作對(duì)象間保持距離，對(duì)工作對(duì)象和環(huán)境采

取冷漠和忽視的態(tài)度，教師以一種消極的、否定的態(tài)度和情感對(duì)待學(xué)

生；個(gè)人成就感低表現(xiàn)為消極地評(píng)價(jià)自己，貶低自己工作的意義和價(jià)

值。描述的是情緒耗竭的表現(xiàn)。

29.講授法的優(yōu)點(diǎn)不包括()。

A、可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

B、使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)

C、有利于因材施教

D、有限的教師可以教更多的學(xué)生

正確答案：C

解析：講授法容易造成〃填鴨式〃〃滿堂灌〃的教學(xué)效果，不利于因材施

教。

30.班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一

是職權(quán)影響力；二是O。

A、年齡影響力

B、性別影響力

C、個(gè)性影響力

D、學(xué)術(shù)影響力

正確答案：C

解析：班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力，主要表現(xiàn)在職權(quán)影響

力和個(gè)性影響力上。

31.教師的備課工作包括：鉆研教材、制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和()。

A、設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)

B、了解學(xué)生

C、檢查學(xué)生的學(xué)具

D、布置教室環(huán)境

正確答案：B

解析：備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的前提。備課內(nèi)容

包括：備教材、備學(xué)生、備教案。

32.小華最近遇到了一些困擾。心理輔導(dǎo)老師引導(dǎo)他梳理了錯(cuò)誤觀念,

使其形成了正確的認(rèn)識(shí)，解決了問(wèn)題。小華所接受的這種心理輔導(dǎo)方

法是（）O

A、行為分析法

B、合理情緒療法

C、系統(tǒng)脫敏法

D、來(lái)訪者中心療法

正確答案：B

解析：合理情緒療法又稱(chēng)為理性療法，是通過(guò)駁斥錯(cuò)誤觀念，形成正

確的觀念的方法。中的心理輔導(dǎo)老師即是用了這種方法。

33.〃人心不同，各如其面〃，反映了人格的（）的特點(diǎn)。

A、獨(dú)特性

B、穩(wěn)定性

C、統(tǒng)合性

D、功能性

正確答案：A

解析：人格具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、整體性（統(tǒng)合性）和功能性的特點(diǎn)。

一個(gè)人的人格是在遺傳、環(huán)境、教育等因素的交互作用下形成的。不

同的遺傳、生存及教育環(huán)境，形成了各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。人與人沒(méi)

有完全一樣的人格特點(diǎn)。所謂〃人心不同，各如其面〃，就是人格的獨(dú)

特性。

34.下列不是影響遷移的客觀因素的是（）。

A、教師指導(dǎo)

B、媒體

C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D、學(xué)習(xí)材料的特性

正確答案：C

解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于影響遷移的主觀因素。

35.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：O和回避失敗的傾向。

A、追求利益的傾向

B、追求刺激的傾向

C、追求成功的傾向

D、回避困難的傾向

正確答案：C

解析：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。他認(rèn)為，個(gè)體的成

就動(dòng)機(jī)可以分成兩類(lèi)，一類(lèi)是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類(lèi)是避免失敗的

動(dòng)機(jī)。

力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會(huì)選擇有所成就的任務(wù)，而

成功概率為50%的任務(wù)是他們最有可能選擇的，避免失敗者則傾向

于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，如果成功的機(jī)率大約是50%時(shí)，

他們會(huì)回避這項(xiàng)任務(wù)。

36.班主任工作的首要任務(wù)是()。

A、促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展

B、建立班集體

C、培養(yǎng)學(xué)生健康的精神和民主作風(fēng)

D、形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

正確答案：B

解析：班主任工作的內(nèi)容包括了解研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、做

好個(gè)別學(xué)生的教育工作、協(xié)調(diào)各方面的教育影響、幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，

提高全體學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、做好學(xué)生的操行評(píng)定、做好班主任工作的

計(jì)劃和總結(jié)。其中首要任務(wù)是組織和培養(yǎng)班集體。

37.奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為

Oo

A、精英化階段

B、大眾化階段

C、普及化階段

D、全民化階段

正確答案：B

解析：一般來(lái)說(shuō)，高等教育毛入學(xué)率在15%以下時(shí)屬于精英教育階

段，大于15%小于50%為高等教育大眾化階段，50%以上為高等教

育普及化階段。

38.在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)構(gòu)建性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性的心理

學(xué)流派是()。

A、行為主義學(xué)習(xí)理論

B、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

C、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

D、人本主義學(xué)習(xí)理論

正確答案：C

解析：建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情

境性三方面。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程,

而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，而是

主動(dòng)的信息建構(gòu)者。

39.曉東在記憶英文單詞時(shí)，如果不對(duì)其加以復(fù)述，這個(gè)單詞在他頭

腦中只能保持幾十秒。這種記憶現(xiàn)象是()

A、瞬時(shí)記憶

B、短時(shí)記憶

C、長(zhǎng)時(shí)記憶

D、內(nèi)隱記憶

正確答案：B

解析：根據(jù)信息保持時(shí)間長(zhǎng)短不同，可把記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記

憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。

命題分析短時(shí)記憶是指人腦中的信息不超過(guò)1分鐘。長(zhǎng)時(shí)記憶的信息

貯存時(shí)間超過(guò)1分鐘，瞬時(shí)記憶的信息貯存時(shí)間極短，大約為0.25-2

秒。本題的考點(diǎn)是記憶的分類(lèi)，即瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶(工作記憶)

和長(zhǎng)時(shí)記憶。該知識(shí)點(diǎn)一般以選擇的方式出題。

C、常模參照評(píng)價(jià)

D、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

正確答案：C

40.生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽(tīng)講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)()。

A、新的理解

B、不同的見(jiàn)解

C、認(rèn)知策略

D、類(lèi)比或表象

正確答案：D

解析：生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽(tīng)講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)類(lèi)比

或表象。

41.學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的最基本方法是()。

A、測(cè)驗(yàn)法

B、觀察法

C、調(diào)查法

D、學(xué)生自我評(píng)價(jià)法

正確答案：A

42.〃美育〃一詞最早是()在《美學(xué)書(shū)簡(jiǎn)》中提出的。

A、培根

B、康德

C、席勒

D、盧梭

正確答案：c

解析：最早把美育作為一個(gè)獨(dú)立范疇提出來(lái)的是德國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期的

著名詩(shī)人、美學(xué)家席勒。席勒批判地繼承了德國(guó)古典美學(xué)的奠基人康

德的美學(xué)思想，提出了審美教育的問(wèn)題，他的《美學(xué)書(shū)簡(jiǎn)》是世界上

第一部美學(xué)宣言書(shū)。

43.〃建國(guó)君民，教學(xué)為先〃這句話反映了O。

A、教育與政治的關(guān)系

B、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

C、教育與文化的關(guān)系

D、教育與科技的關(guān)系

正確答案：A

解析：這句話揭示教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。

44.如果一個(gè)家長(zhǎng)想用玩游戲來(lái)強(qiáng)化孩子認(rèn)真完成作業(yè)的行為，最合

理的安排應(yīng)該是讓孩子（）。

A、玩完游戲后做作業(yè)

B、自己規(guī)定游戲時(shí)間

C、邊玩游戲邊做作業(yè)

D、完成作業(yè)后玩游戲

正確答案：D

解析：正強(qiáng)化原理，完成某一行為后，給予愉快刺激，從而提高該行

為出現(xiàn)的概率，因此，答案選D。

45.羅杰斯主張〃以學(xué)生為本〃〃讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)〃〃排除對(duì)學(xué)習(xí)者的威

脅〃，這種教學(xué)模式為0。

A、非指導(dǎo)性教學(xué)模式

B、結(jié)構(gòu)主義課程模式

C、發(fā)展性教學(xué)模式

D、最優(yōu)化教學(xué)模式

正確答案：A

解析：人本主義理論的代表人物羅杰斯的〃以學(xué)生為本〃〃讓學(xué)生自發(fā)

學(xué)習(xí)”排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅〃的教學(xué)原則屬于非指導(dǎo)性教學(xué)模式。

46.教育目的要回答的根本問(wèn)題是O。

A、教育是為誰(shuí)服務(wù)

B、誰(shuí)掌握教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

C、什么人應(yīng)接受教育

D、教育要培養(yǎng)什么樣的人

正確答案：D

解析：教育目的是教育的核心問(wèn)題，是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它

規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格。

47.以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為基本特征的練習(xí)法，屬于0。

A、以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法

B、以直接感知為主的方法

C、以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法

D、以引導(dǎo)探究為主的方法

正確答案：C

解析：以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法包括講授法、談話法、討論法、讀

書(shū)指導(dǎo)法；以直觀感知為主的教學(xué)方法包括演示法、參觀教學(xué)法；以

實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活

動(dòng)法；

48.如果讓六個(gè)月嬰兒學(xué)走路，不但徒勞而且無(wú)益，同理，讓四歲的

兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)，也難以成功。說(shuō)明O。

A、遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過(guò)程及其階段

B、遺產(chǎn)素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展有一定影響

C、遺傳素質(zhì)具有可塑性

D、遺傳素質(zhì)覺(jué)得論人發(fā)展的最終結(jié)果

正確答案：A

解析：只有當(dāng)一個(gè)人的遺傳素質(zhì)達(dá)到成熟之后，再對(duì)其進(jìn)行教育才能

發(fā)揮作用，因而遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過(guò)程及其階段。

49.從已知的具體的事實(shí)或個(gè)別性的前提概括出一般性或普遍性結(jié)論

的思維方法是（）。

A、比較法

B、歸納法

C、類(lèi)比法

D、演繹法

正確答案：B

50.教育研究中，通過(guò)案例方式考察教育現(xiàn)象，其基本目的在于描述

與解釋的研究方法是（）。

A、行動(dòng)研究法

B、個(gè)案研究法

C、實(shí)驗(yàn)研究法

D、調(diào)查研究法

正確答案：B

解析：個(gè)案研究法是當(dāng)今教育研究中運(yùn)用廣泛的定性研究方法，也是

描述性研究和實(shí)地調(diào)查的一種具體方法。它主要通過(guò)案例方式考察教

育現(xiàn)象，基本目的在于描述與解釋?zhuān)诿枋鲞^(guò)程中進(jìn)行解釋。

51.自我調(diào)控系統(tǒng)包括自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和（）。

A、自我實(shí)現(xiàn)

B、自我控制

正確答案：D

解析：本題考察知覺(jué)的理解性。人在知覺(jué)某一事物時(shí)，總是利用已有

的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，并把它用詞語(yǔ)標(biāo)示出來(lái)。在導(dǎo)游的提示下,

石頭越看越像〃雄雞〃，體現(xiàn)了知覺(jué)的理解性。

52.〃一切以自我為中心〃的思維特征出現(xiàn)在（）。

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、具體運(yùn)算階段

C、前運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

正確答案：C

解析：前運(yùn)算階段思維的主要特征是：認(rèn)為外界的事物都是有生命的;

所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)具

體性，還不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維；思維具有不可逆性。

53.在學(xué)校教育制度的發(fā)展變革歷程中，義務(wù)教育制度產(chǎn)生于（）。

A、原始社會(huì)

B、奴隸社會(huì)

C、封建社會(huì)

D、資本主義社會(huì)

正確答案：D

解析：資本主義社會(huì)為培養(yǎng)合格工人發(fā)展資本主義，開(kāi)創(chuàng)了義務(wù)教育

制度。德國(guó)于1763年做出了普及義務(wù)教育的規(guī)定，是世界上最早的

普及義務(wù)教育的國(guó)家。

54.在影響教育事業(yè)發(fā)展的諸多因素中，制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的

根本因素是（）。

A、人口分布

B、生產(chǎn)關(guān)系

C、政治制度

D、生產(chǎn)力水平

正確答案：D

解析：生產(chǎn)力水平的高低會(huì)影響教育發(fā)展規(guī)模，因此制約教育發(fā)展規(guī)

模和速度的根本因素是生產(chǎn)力水平。

55.皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展四個(gè)階段由低向高的發(fā)展順序是O。

A、不可改變的

B、可以跳躍的

C、因人而異的

D、可人為改變的

正確答案：A

56.小霞能根據(jù)他人的具體情況，以平等為標(biāo)準(zhǔn)，在同情、關(guān)心的基

礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的道德事件進(jìn)行判斷。根據(jù)皮亞杰的理論,

小霞的道德發(fā)展處于（）。

A、自我中心階段

B、權(quán)威階段

C、可逆階段

D、公正階段

正確答案：D

解析：皮亞杰認(rèn)為，10歲是兒童從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的分水

嶺。

在公正階段（10—12歲），兒童在人與人的關(guān)系上，從權(quán)威性過(guò)渡到

平等性，傾向于主持公正、平等。

57.決定教育性質(zhì)的主要因素是（）。

A、生產(chǎn)力發(fā)展水平

B、政治經(jīng)濟(jì)制度

C、社會(huì)意識(shí)形態(tài)

D、民族文化傳統(tǒng)

正確答案：B

解析：本題考查教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育

的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、決定著受教育權(quán)、決定著教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)

容。

因此，政治經(jīng)濟(jì)制度是決定教育性質(zhì)的主要因素。

58.小麗在學(xué)習(xí)時(shí)為了記住數(shù)字、年代等枯燥無(wú)味的知識(shí)，常對(duì)其賦

予意義，使記憶過(guò)程生動(dòng)有趣。小麗使用的學(xué)習(xí)策略是O。

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、計(jì)劃策略

正確答案：B

解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)

從而增加新信息意劉的深層加工策略。賦予枯燥無(wú)味的知識(shí)特定的意

義，體現(xiàn)了精細(xì)加工策略。

59.小華最近遇到了一些困擾。心理輔導(dǎo)老師引導(dǎo)他梳理了錯(cuò)誤觀念,

使其形成了正確的認(rèn)識(shí)，解決了問(wèn)題。小華所接受的這種心理輔導(dǎo)方

法是（）。

A、行為分析法

B、合理情緒療法

C、系統(tǒng)脫敏法

D、來(lái)訪者中心療法

正確答案：B

解析：合理情緒療法又稱(chēng)為理性療法，是通過(guò)駁斥錯(cuò)誤觀念，形成正

確的觀念的方法。中的心理輔導(dǎo)老師即是用了這種方法。

60.黑人的牙齒總是給人以特別潔白的感覺(jué)、〃月明星稀〃都是感覺(jué)的

Oo

A、代償

B、適應(yīng)

C、對(duì)比

D、聯(lián)覺(jué)

正確答案：C

解析：感覺(jué)對(duì)比指不同刺激作用于同一感覺(jué)器官，使感受性發(fā)生變化

的現(xiàn)象。黑人的牙齒總是給人以特別潔白的感覺(jué)、〃月明星稀〃都是感

覺(jué)的對(duì)比。

61.最早提出〃模仿-理論-練習(xí)〃三階段教學(xué)法的教育學(xué)家是()。

A、蘇格拉底

B、柏拉圖

C、亞里士多德

D、昆體良

正確答案：D

解析：古代西方最早的教育理論著作是古羅馬昆體良的《雄辯術(shù)原理》

(又稱(chēng)《論演說(shuō)家的教育》)。在這一著作中昆體良將學(xué)習(xí)過(guò)程概括為

〃模仿-理論-練習(xí)〃三階段。

62.()指出人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。

A、奧蘇貝爾

B、卡特爾

C、霍蘭德

D、斯普蘭格

正確答案：B

解析：卡特爾提出人格特質(zhì)理論，并將人格分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。

63.一個(gè)人面對(duì)同一問(wèn)題，能想出多種不同類(lèi)型的答案，這表明他的

思維有()。

A、流暢性

B、變通性

C、指向性

D、獨(dú)創(chuàng)性

正確答案：B

解析：創(chuàng)造性思維具有變通性，又叫靈活性，指的是對(duì)同一問(wèn)題所想

出不同類(lèi)型答案的多少，數(shù)量越多者，變通性越高。

64.心理學(xué)家指出壓力狀態(tài)下身體反應(yīng)的三個(gè)階段，其中第三階段是

()。

A、警覺(jué)反應(yīng)階段

B、抗拒階段

C、衰竭階段

D、結(jié)束階段

正確答案：C

解析：本題考查壓力狀態(tài)下身體反應(yīng)的三個(gè)階段，第一階段是警覺(jué)反

應(yīng)階段，第二階段是抗拒階段，第三階段是衰竭階段。

65.德育的實(shí)施渠道或形式就是德育的（）。

A、方法

B、手段

C、內(nèi)容

D、途徑

正確答案：D

解析：德育的途徑是指德育的實(shí)施渠道或形式，德育的途徑有多種。

66.初三學(xué)生小巖晚上在家復(fù)習(xí)功課，忽然燈滅了，他根據(jù)物理課上

所學(xué)的知識(shí)，推測(cè)可能是保險(xiǎn)絲斷了，然后檢查了閘盒里的保險(xiǎn)絲。

這是問(wèn)題解決過(guò)程中的哪個(gè)階段？（）。

A、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題階段

B、理解問(wèn)題階段

C、提出假設(shè)階段

D、檢驗(yàn)假設(shè)階段

正確答案：D

解析：小巖通過(guò)實(shí)踐（檢查保險(xiǎn)絲）來(lái)檢驗(yàn)自己的假設(shè)（保險(xiǎn)絲斷了）

是否合乎實(shí)際、是否符合科學(xué)原理，屬于檢驗(yàn)假設(shè)。

67.在教學(xué)中講授〃果實(shí)〃概念時(shí)，既選用可食用的，又選擇不可食用

的（如棉籽），這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握〃果實(shí)〃概念，這運(yùn)用了（）。

A、正例與反例的配合

B、變式

C、比較

D、直觀性

正確答案：B

68.學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是O。

C、壬戌學(xué)制

D、壬子癸丑學(xué)制

正確答案：A

解析：中國(guó)首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是壬寅學(xué)制，但只是頒布而沒(méi)

有實(shí)行。而中國(guó)首次頒布并實(shí)施的現(xiàn)代學(xué)制是癸卯學(xué)制。

69.班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一

是職權(quán)影響力；二是O。

A、年齡影響力

B、性別影響力

C、個(gè)性影響力

D、學(xué)術(shù)影響力

正確答案：C

解析：班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力，主要表現(xiàn)在職權(quán)影響

力和個(gè)性影響力上。

70.如果一個(gè)人情緒消極，對(duì)生活感到全無(wú)樂(lè)趣，覺(jué)得自己的生活沒(méi)

有意義。這種人患有的是()。

A、焦慮癥

B、抑郁癥

C、強(qiáng)迫癥

D、恐懼癥

正確答案：B

解析：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。通常抑郁癥的

表現(xiàn)：一是情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠，失去滿足感和生活的樂(lè)趣；

二是消極的認(rèn)識(shí)傾向，低自尊、無(wú)能感，從消極方面看事物，喜歡責(zé)

備自己，對(duì)未來(lái)不抱多大希望；三是動(dòng)機(jī)缺失、被動(dòng)、缺少熱情；四

是軀體上疲勞、失眠、食欲不振等。

71.劉老師在教學(xué)過(guò)程中善于引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí),積極思考,運(yùn)用多種

策略解決問(wèn)題。這說(shuō)明他的哪種教學(xué)能力比較突出？()

A、教學(xué)知識(shí)能力

B、教學(xué)反思能力

C、教學(xué)監(jiān)控能力

D、教學(xué)操作能力

正確答案：D

解析：教學(xué)操作能力是指教師在教學(xué)中使用策略的水平，其水平高低

主要看他們是如何引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、積極思考、運(yùn)用多種策略解決

問(wèn)題的，它是教師課堂教學(xué)能力的集中體現(xiàn)。所述符合教學(xué)操作能力

的概念。

72.人類(lèi)思維的基本過(guò)程是O。

A、分析與綜合

B、判斷與推理

C、比較與分類(lèi)

D、系統(tǒng)化與具體化

正確答案：A

解析：人類(lèi)思維的過(guò)程包括分析與綜合、比較與分類(lèi)、抽象與概括、

系統(tǒng)化與具體化，其中分析與綜合是思維的基本過(guò)程。

73.〃父母俱存。兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不作于人，二樂(lè)

也；得天下英才而教育之，三樂(lè)也?！ㄟ@句話出自()。

A、孔子

B、孟子

C、韓非子

D、老子

正確答案：B

解析：這句話出自《孟子?盡心上》。

74.在教育學(xué)史上，認(rèn)為〃人的知識(shí)都是學(xué)習(xí)得來(lái)的，人的差別都是由

教育產(chǎn)生的結(jié)果〃的英國(guó)教育家是()。

A、赫爾巴特

B、杜威

C、洛克

D、盧梭

正確答案：C

解析：洛克提出了〃白板說(shuō)“，認(rèn)為人生來(lái)如同白板，人的知識(shí)都是學(xué)

習(xí)得來(lái)的，人的差別都是由教育產(chǎn)生的結(jié)果。

75.整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)

結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱(chēng)為O。

A、組織策略

B、復(fù)述策略

C、計(jì)劃策略

D、調(diào)節(jié)策略

正確答案：A

解析：組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,

形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信

息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持

在學(xué)習(xí)材料上的方法。復(fù)述策略和組織策略屬于認(rèn)知策略。計(jì)劃和調(diào)

節(jié)策略屬于元認(rèn)知策略：元認(rèn)知計(jì)劃是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在

一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解

決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有效性。元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果

的檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效

果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。

76.做事沒(méi)有明確的目的，也不做周密的計(jì)劃，而且缺乏主見(jiàn)、人云

亦云。這是由于缺乏意志的（）品質(zhì)。

A、自覺(jué)性

B、果斷性

C、堅(jiān)持性

D、自制性

正確答案：A

解析：意志的獨(dú)立性也稱(chēng)自覺(jué)性，是指?jìng)€(gè)體自覺(jué)地確定行動(dòng)目的，并

獨(dú)立自主地采取決定和執(zhí)行決定。這反映了一個(gè)人在活動(dòng)中堅(jiān)定的立

場(chǎng)和始終如一地追求目標(biāo)。與獨(dú)立性相反的表現(xiàn)是易受暗示和獨(dú)斷。

易受暗示指缺乏主見(jiàn)，人云亦云，沒(méi)有獨(dú)立的見(jiàn)解和敢為天下先的勇

氣，為人處事易受他人影響，表現(xiàn)出過(guò)多的屈從和盲從。獨(dú)斷指容易

從主觀出發(fā)，一意孤行，剛愎自用。聽(tīng)不進(jìn)中肯的意見(jiàn)和合理的建議。

77.在教育活動(dòng)中涉及教育要培養(yǎng)什么樣的人這一根本問(wèn)題的是()。

A、課程

B、教育評(píng)價(jià)

C、教學(xué)評(píng)價(jià)

D、教育目的

正確答案：D

78.下列屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是()。

A、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題

B、閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤

C、對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)

D、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間

正確答案：A

79.馬卡連柯提出〃要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人

“反映了德育的()。

A、疏導(dǎo)原則

B、因材施教原則

C、導(dǎo)向性原則

D、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則

正確答案：D

解析：馬卡連柯的這句話反映了德育的尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)

合原則。

80.當(dāng)代我國(guó)教育的主導(dǎo)思想是O。

A、應(yīng)試教育

B、素質(zhì)教育

C、特等教育

D、終身教育

正確答案：B

解析：素質(zhì)教育是當(dāng)代我國(guó)教育的主導(dǎo)思想。

81.老師很擔(dān)心同一批學(xué)生在第二次參加同樣內(nèi)容的人格測(cè)試時(shí)分?jǐn)?shù)

與上次不同。他所擔(dān)心的是以下哪個(gè)概念反映的內(nèi)容？()

C、貝爾-蘭卡斯特制

D、道爾頓制

正確答案：D

解析：翻轉(zhuǎn)課堂就是在信息化環(huán)境中，教師提供以教學(xué)視頻為主要形

式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)新學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)

習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的

一種新型的教學(xué)模式。道爾頓制是指教師不再通過(guò)上課向?qū)W生系統(tǒng)講

授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書(shū)、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和

獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)。學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后,

向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。故與〃翻轉(zhuǎn)課堂〃的學(xué)習(xí)類(lèi)似的方案

是道爾頓制。

82.元認(rèn)知策略總是和()共同起作用的。

A、監(jiān)視策略

B、認(rèn)知策略

C、資源管理策略

D、計(jì)劃策略

正確答案：B

解析：元認(rèn)知策略總是和認(rèn)知策略一道起作用的。

83.教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的社會(huì)結(jié)合方式是

()。

A、教學(xué)組織形式

B、教學(xué)模式

C、教學(xué)方法

D、教學(xué)策略

正確答案：A

84.傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代教育，其重要標(biāo)志是產(chǎn)生了()。

A、杜威的兒童中心思想

B、赫爾巴特的教師中心思想

C、布魯納的結(jié)構(gòu)主義思想

D、盧梭的自然主義思想

正確答案：A

85.O是著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、

全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨的教育。

A、創(chuàng)新教育

B、素質(zhì)教育

C、義務(wù)教育

D、全民教育

正確答案：B

解析：關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國(guó)家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)

施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中作了明確解釋?zhuān)菏刭|(zhì)教育是以提高民族

素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼

于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生

的基本素

解析：榜樣示范法要求教師利用先進(jìn)人物、優(yōu)秀行為為榜樣，對(duì)學(xué)生

進(jìn)行德育教育。

86.按照埃里克森人格發(fā)展理論，12-18歲個(gè)體心理發(fā)展的主要任務(wù)是

O

A、強(qiáng)化自我主動(dòng)性

B、培養(yǎng)勤奮感

C、建立自我同一性

D、獲得親密感

正確答案：C

解析：按照埃里克森人格發(fā)展理論，12-18歲個(gè)體心理發(fā)展的主要任

務(wù)是建立自我同一性

87.教育具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律,對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力有能動(dòng)作

用。

這說(shuō)明教育具有()

A、歷史性

B、階級(jí)性

C、社會(huì)生產(chǎn)性

D、相對(duì)獨(dú)立性

正確答案：D

解析：對(duì)教育研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)是教育研究活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。

88.如果個(gè)體對(duì)成功或失敗作任務(wù)難度歸因，從歸因因素角度講，這

種歸因?qū)儆贠。

A、外部、不可控和不穩(wěn)定歸因

B、外部、可控和穩(wěn)定歸因

C、外部、不可控和穩(wěn)定歸因

D、外部、可控和不穩(wěn)定歸因

正確答案：C

89.基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)始終貫徹()的工作方針。

A、先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣

B、民主參與、科學(xué)決策

C、全員參與

D、個(gè)別地區(qū)實(shí)行

正確答案：A

解析：基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)始終貫徹〃先立后破，

先實(shí)驗(yàn)后推廣〃的工作方針。

90.充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶，這是使用了

()。

A、組織策略

B、復(fù)述策略

C、元認(rèn)識(shí)策略

D、精細(xì)加工策略

正確答案：D

解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)習(xí)的材料與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系

起來(lái)，從而增加新信息意義的深層加工策略

91.提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育學(xué)家和心理學(xué)家是()。

A、布魯納

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、班杜拉

正確答案：A

解析：布魯納提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論；苛勒提出完型-頓悟說(shuō)；奧蘇伯爾

提出有意義接受學(xué)習(xí)理論：班杜拉提出社會(huì)學(xué)習(xí)理論。

92.單獨(dú)呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)就叫（）。

A、中性反應(yīng)

B、條件反應(yīng)

C、無(wú)條件反應(yīng)

解析：班杜拉大量實(shí)驗(yàn)證明，榜樣在觀察學(xué)習(xí)中起到非常重要的作用。

利用觀察學(xué)習(xí)理論，可以用來(lái)解釋榜樣學(xué)習(xí)的教育效應(yīng)。

93.在學(xué)生品德結(jié)構(gòu)中，處于基礎(chǔ)地位的是（）。

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

正確答案：A

解析：道德認(rèn)識(shí)在學(xué)生的品德結(jié)構(gòu)中處于基礎(chǔ)性地位，是個(gè)體品德的

核心部分。

94.關(guān)于教育目的的社會(huì)制約性，說(shuō)法錯(cuò)誤的是O。

A、教育目的是受生產(chǎn)力制約的

B、教育目的受一定的生產(chǎn)關(guān)系和以這種生產(chǎn)關(guān)系為基礎(chǔ)的政治觀點(diǎn)、

政治制度的制約

C、我們肯定教育目的的社會(huì)制約性，并不意味著在提出教育目的時(shí)

無(wú)需考慮受教育者的特點(diǎn)

D、對(duì)教育者特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)是提出教育目的的必要條件

正確答案：D

解析：D選項(xiàng)描述的不是教育目的的社會(huì)制約性。

95.某學(xué)生由于進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，這種強(qiáng)化方式是

()。

A、正強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、消退

D、懲罰

正確答案：B

解析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或中止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率。

96.為了暫時(shí)記住朋友的電話號(hào)碼以便撥號(hào)，最適宜的記憶策略是()。

A、復(fù)述策略

B、精加工策略

C、組織策略

D、生成技術(shù)

正確答案：A

解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦

中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策

略。

在學(xué)習(xí)中，復(fù)述是一種主要的記憶手段，許多新信息，如人名、外語(yǔ)

單詞等，只有經(jīng)過(guò)多次復(fù)述后.才能在短時(shí)間內(nèi)記住并長(zhǎng)期保持。精

加工策略是一種促進(jìn)陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的策略，指對(duì)記憶的材料補(bǔ)充細(xì)

節(jié)、舉出例子、作出推論，或使之與其他觀念形成聯(lián)想，以達(dá)到長(zhǎng)期

保持的目的二組織策略就是在學(xué)習(xí)中整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)

之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

97.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種需要沒(méi)有得到充分的滿足，這

種動(dòng)機(jī)理論屬于O。

A、強(qiáng)化理論

B、成就動(dòng)機(jī)理論

C、成敗歸因理論

D、需要層次理論

正確答案：D

解析：人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，要揭示動(dòng)機(jī)的本質(zhì)，必須關(guān)注

人的需要。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種需要沒(méi)有得到充分的滿

足。

故選Do

98.中學(xué)生曉波通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動(dòng)幅度不取決于鐘擺的

材料或重量，而是取決于鐘擺的長(zhǎng)度。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理

論，曉波的認(rèn)知發(fā)展水平已達(dá)到O。

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

正確答案：D

解析：題目中的中學(xué)生曉波能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)鐘表的擺動(dòng)幅度規(guī)律，

說(shuō)明曉波的思維具有一定的抽象性。能對(duì)事件提出假設(shè)并進(jìn)行解釋?zhuān)?/p>

然后形成一個(gè)符合邏輯的假說(shuō)，是形式運(yùn)算階段思維的一個(gè)重要特征。

99.在《課程與教學(xué)的基本原理》中提出的關(guān)于課程編制的四個(gè)問(wèn)題

被稱(chēng)為()。

A、杜威原理

B、泰勒原理

C、斯賓塞原理

D、赫爾巴特原理

正確答案：B

解析：1949年，美國(guó)的泰勒出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，揭示

了課程編制的4個(gè)階段：確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果，

是對(duì)現(xiàn)代課程領(lǐng)域研究影響最大的理論架構(gòu)，被教育界稱(chēng)為〃目標(biāo)模

式〃或〃泰勒原理〃，是現(xiàn)代課程論的奠基石。

100.學(xué)生通過(guò)閱讀文獻(xiàn)，像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，在求知過(guò)程

中組織屬于自己的知識(shí)。這種學(xué)習(xí)屬于()。

A、接受學(xué)習(xí)

B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、機(jī)械學(xué)習(xí)

D、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)

正確答案：B

解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需

要學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。

101.我國(guó)先秦時(shí)期，主張〃有教無(wú)類(lèi)〃，倡導(dǎo)〃因材施教〃的教育家是O。

A、孔子

B、孟子

C、荀子

D、莊子

正確答案：A

解析：孔子是中國(guó)古代偉大的教育家與思想家?？鬃拥慕虒W(xué)思想和教

學(xué)方法是承認(rèn)先天差異，但更強(qiáng)調(diào)〃學(xué)而知之〃，主張〃有教無(wú)類(lèi)〃，重

視因材施教。

102.馬克思說(shuō)：〃要改變一般人的本質(zhì)，使他獲得一定勞動(dòng)部門(mén)的技

能和技巧，成為發(fā)達(dá)的和專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)力，就是要有一定的教育與訓(xùn)練。

〃此說(shuō)法說(shuō)明教育具有()。

A、經(jīng)濟(jì)功能

B、文化功能

C、生態(tài)功能

D、政治功能

正確答案：A

解析：教育承擔(dān)著再生產(chǎn)勞動(dòng)力的重任，說(shuō)明了教育具有經(jīng)濟(jì)功能。

103.為了引起人們的興趣，廣告設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)過(guò)程中往往喜歡在廣告

畫(huà)面上空著一部分信息，讓觀者自己去完善。這種利用〃殘缺〃的畫(huà)面

使人形成完整印象的設(shè)計(jì)理念充分利用了知覺(jué)的()。

A、選擇性

B、整體性

C、理解性

D、恒常性

正確答案：B

解析：本題的知識(shí)點(diǎn)為知覺(jué)的整體性。知覺(jué)的整體性指的是人們?cè)谥?/p>

覺(jué)時(shí)，并不把知覺(jué)對(duì)象感知為個(gè)別孤立的部分，而總是把它知覺(jué)為統(tǒng)

一的整體。把不完整的圖形知覺(jué)為完整圖形的知覺(jué)組織過(guò)程是知覺(jué)整

體性的體現(xiàn)。只要抓住中的關(guān)鍵詞〃一部分"殘缺”完整〃。就可以判

斷出是知覺(jué)的整體性。

104.兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往

等特點(diǎn)是在()教養(yǎng)方式下形成的人格特點(diǎn)。

A、放縱型

B、權(quán)威型

C、民主型

D、自由型

正確答案：B

解析：采用權(quán)威型教養(yǎng)方式的父母在子女教育中，表現(xiàn)的過(guò)于支配，

孩子的一切都由父母來(lái)控制。在這種環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子容易形成消極、

被動(dòng)、依賴(lài)、服從、懦弱，做事缺乏主動(dòng)性的人格特征。

105.教師不能滿足〃授之以魚(yú)〃，更要做到〃授人以漁〃。這強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)

重視()

A、傳授知識(shí)

B、發(fā)展能力

C、培養(yǎng)個(gè)性

D、形成品德

正確答案：B

解析：授人以漁體現(xiàn)的是教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，屬于發(fā)展能力。

106.下列關(guān)于課程的說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）。

A、〃課程〃一詞含有學(xué)習(xí)的范圍和進(jìn)程的意思

B、課程與教材、學(xué)科的涵義相同

C、課程隨社會(huì)的發(fā)展而演變，反映一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)要求

D、狹義的課程概念是指某一門(mén)學(xué)科，如數(shù)學(xué)課程，歷史課程

正確答案：B

解析：課程與教材、學(xué)科的涵義不相同。廣義的課程是指學(xué)生在校期

間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹義的課程特指某一門(mén)學(xué)科，所以說(shuō),

學(xué)科只是課程的一種狹義的概念。教材又稱(chēng)教科書(shū)，它是依據(jù)課程標(biāo)

準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是

課程內(nèi)容的主要表現(xiàn)之一。

B、理論說(shuō)服

C、直接說(shuō)服

D、間接說(shuō)服

正確答案：A

解析：說(shuō)服教育法是通過(guò)語(yǔ)言說(shuō)理，使學(xué)生明曉道理，分清是非，提

高品德認(rèn)識(shí)的方法，它包括語(yǔ)言文字說(shuō)服和事實(shí)說(shuō)服。

107.有個(gè)學(xué)生平時(shí)行動(dòng)遲緩，情緒反應(yīng)慢又不表現(xiàn)于外，如果一旦發(fā)

生情緒反應(yīng)，則深刻、持久。能體驗(yàn)到別人覺(jué)察不出的事件。這位學(xué)

生的氣質(zhì)屬于()。

A、膽汁質(zhì)

B、多血質(zhì)

C、黏液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

正確答案：D

解析：抑郁質(zhì)的人行動(dòng)比較遲緩，情緒反應(yīng)慢且不表現(xiàn)在外面，能察

覺(jué)出別人不易察覺(jué)出的事件。

108.中學(xué)生曉波遇到物理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動(dòng)幅不取決于鐘鏈的材

料或重量，而是取決于鐘擺的長(zhǎng)度。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,

曉波的認(rèn)知發(fā)展水平已達(dá)到()

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

正確答案：D

解析：形式運(yùn)算階段FormalOperationsStage(11、12歲及以后)這

個(gè)時(shí)期，兒童思維發(fā)展到抽象邏輯推理水平。思維特點(diǎn)如下：(1)思

維形式擺脫思維內(nèi)容。形式運(yùn)算階段的兒童能夠擺脫現(xiàn)實(shí)的影響，關(guān)

注假設(shè)的命題，可以對(duì)假言命題作出邏輯的和富有創(chuàng)造性的反映。（2）

進(jìn)行假設(shè)-演繹推理。假設(shè)-演繹推理是先提出各種解決問(wèn)題的可能性,

再系統(tǒng)地評(píng)價(jià)和判斷正確答案的推理方式。假設(shè)-演繹的方法分為兩

步，首先提出假設(shè)，提出各種可能性；然后進(jìn)行演繹，尋求可能性中

的現(xiàn)實(shí)性，尋找正確答案。

109.洛克提出了〃白板說(shuō)〃，認(rèn)為人生來(lái)如同白板，人的知識(shí)都是學(xué)習(xí)

得來(lái)的，人的差別都是由教育產(chǎn)生的結(jié)果。

A、識(shí)記

B、領(lǐng)會(huì)

C、分析

D、運(yùn)用

正確答案：A

解析：布魯姆將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)按由低到高、由簡(jiǎn)到繁的順序劃分為

知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)亞領(lǐng)域。知識(shí)目標(biāo)又稱(chēng)為

識(shí)記目標(biāo)。

110.教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，總的來(lái)說(shuō)是（）。

A、經(jīng)濟(jì)決定教育，教育反作用于經(jīng)濟(jì)

B、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)反作用于教育

C、經(jīng)濟(jì)決定教育，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)沒(méi)有影響

D、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)對(duì)教育沒(méi)有影響

正確答案：A

111.共同要素理論的代表人物是（）。

A、桑代克

B、賈德

C、苛勒

D、加涅

正確答案：A

112.下列不屬于遷移現(xiàn)象的是()。

A、舉一反三

B、急中生智

C、聞一知十

D、觸類(lèi)旁通

正確答案：B

解析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或中止厭惡，不愉快的刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)概率。

老師減少提問(wèn)次數(shù)，就是消除了一個(gè)不愉快的刺激，因而增加了小馬

坐在后面的次數(shù)。

H3.課堂學(xué)習(xí)中教師講、學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習(xí)方式屬于O。

A、意義學(xué)習(xí)

B、機(jī)械學(xué)習(xí)

C、接受學(xué)習(xí)

D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

正確答案：C

解析：接受學(xué)習(xí)是指教師引導(dǎo)學(xué)生接受事物意義的學(xué)習(xí)，是課堂學(xué)習(xí)

中教師講、學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習(xí)方式。意義學(xué)習(xí)指通過(guò)符號(hào)使學(xué)習(xí)者在頭腦

中獲得相應(yīng)的認(rèn)知內(nèi)容的學(xué)習(xí)。機(jī)械學(xué)習(xí)是指符號(hào)所代表的新知識(shí)與

學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非實(shí)質(zhì)性和人為性的聯(lián)系。發(fā)

現(xiàn)學(xué)習(xí)是指教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物意義的學(xué)習(xí)。

H4.認(rèn)知心理學(xué)把理解問(wèn)題看作是在頭腦中形成O的過(guò)程。

A、問(wèn)題結(jié)構(gòu)

B、問(wèn)題線索

C、問(wèn)題內(nèi)容

D、問(wèn)題空間

正確答案：C

解析：強(qiáng)迫癥是一種以強(qiáng)迫癥狀為主的神經(jīng)病，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反

復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，這樣做，就會(huì)感到極端

'^慮O

H5.學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的知識(shí)概念后，可以將這些數(shù)概括

為有理數(shù)，這是思維過(guò)程的O。

A、具體化

B、分析

C、系統(tǒng)化

D、抽象

正確答案：C

解析：系統(tǒng)化是指人腦把具有相同本質(zhì)特質(zhì)的事物歸納到一定類(lèi)別系

統(tǒng)中去的思維過(guò)程。

116.學(xué)生根據(jù)教師提出的某個(gè)議題，在集體中或?qū)W習(xí)小組中，相互交

流個(gè)人的觀點(diǎn)、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是0。

A、講授法

B、提問(wèn)法

C、討論法

D、發(fā)現(xiàn)法

正確答案：學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)；識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小；記

憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性；識(shí)記的方法；時(shí)間因素；情緒和動(dòng)機(jī)。

117.桑代克的〃效果律〃給我們的啟示是()。

A、如果學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備，就能取得較好的學(xué)習(xí)效果

B、如果學(xué)習(xí)者多加練習(xí)，就能取得滿意的學(xué)習(xí)效果

C、如果學(xué)習(xí)者取得滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果，那么其繼續(xù)學(xué)習(xí)的可能性會(huì)增

大

D、如果學(xué)習(xí)者未做好準(zhǔn)備但又被強(qiáng)制學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生煩惱情緒，妨

礙學(xué)習(xí)

正確答案：C

解析：桑代克提出的學(xué)習(xí)定律包括：①準(zhǔn)備律是指聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)或削弱

取決于學(xué)習(xí)者的心理準(zhǔn)備和心理調(diào)節(jié)狀態(tài)。②練習(xí)律是指刺激與反應(yīng)

之間的聯(lián)結(jié)會(huì)由于重復(fù)或練習(xí)而加強(qiáng)；反之，不重復(fù)不練習(xí)，聯(lián)結(jié)力

量會(huì)減弱。③效果律是刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因滿意的結(jié)果而加強(qiáng),

也可因煩惱的結(jié)果而減弱。因此，

A、D兩項(xiàng)是準(zhǔn)備律的啟示，B項(xiàng)是練習(xí)律的啟示，C項(xiàng)是效果律的啟

Zpso

118.根據(jù)評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)不同來(lái)劃分，選拔性考試屬于()。

A、絕對(duì)性評(píng)價(jià)

B、相對(duì)性評(píng)價(jià)

C、目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)

D、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

正確答案：B

解析：根據(jù)評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)不同來(lái)劃分，評(píng)價(jià)可分為相對(duì)性

評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱(chēng)常模參照性評(píng)

價(jià)，是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)(通常以該群體的平均水平作

為這一基準(zhǔn))，然后把該群體的各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判

斷該群體中每一成員的相對(duì)優(yōu)劣。相對(duì)性評(píng)價(jià)具有甄選性強(qiáng)的特點(diǎn),

因而可以作為選拔人才的依據(jù)。選拔性考試屬于相對(duì)性評(píng)價(jià)。

119.李天升入初中后學(xué)業(yè)成績(jī)〃屢戰(zhàn)屢敗〃，他表現(xiàn)的一點(diǎn)也不在乎,

經(jīng)常說(shuō)〃我就破罐子破摔了“聽(tīng)天由命吧〃一類(lèi)的話。李天的狀態(tài)被稱(chēng)

為()。

A、焦慮

B、認(rèn)知功能障礙

C、抑郁

D、習(xí)得性無(wú)助

正確答案：D

解析：習(xí)得性無(wú)助是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為

結(jié)果感到無(wú)力控制、無(wú)能為力的心理狀態(tài)。

120.以下關(guān)于課外活動(dòng)的論述，正確的是（）。

A、自習(xí)課屬于課外活動(dòng)

B、課外活動(dòng)包括選修課

C、課外活動(dòng)即我們經(jīng)常所說(shuō)的〃第二課堂〃

D、課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多

種多樣的教育活動(dòng)

正確答案：D

121.科爾伯格的道德發(fā)展理論在研究?jī)和赖掳l(fā)展水平時(shí)，采用的方

法是（）。

A、對(duì)偶故事法

B、自然實(shí)驗(yàn)法

C、觀察法

D、道德兩難故事法

正確答案：D

解析：科爾伯格吸取了杜威的個(gè)人與社會(huì)相互作用說(shuō)和皮亞杰的認(rèn)知

結(jié)構(gòu)說(shuō)的思想，在明確區(qū)分道德和非道德、確定了道德沖突在人們作

出道德決定中的作用的基礎(chǔ)上，采用〃道德兩難故事法〃研究了兒童的

道德發(fā)展和教育問(wèn)題，提出了道德認(rèn)知發(fā)展階段論及道德教育模式。

他的學(xué)說(shuō)屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義學(xué)派。

122.在良好的環(huán)境中，有的人卻沒(méi)有什么成就，甚至走向與環(huán)境所要

求的相反道路；在惡劣的環(huán)境中，有的人卻出污泥而不染。這種現(xiàn)象

說(shuō)明（）。

A、人的發(fā)展不受環(huán)境的影響

B、人們接受環(huán)境不是消極被動(dòng)的，而是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程

C、好的環(huán)境不利于人的發(fā)展，壞的環(huán)境更對(duì)人的發(fā)展有利

D、人是環(huán)境的奴隸，個(gè)人發(fā)展是好是壞，完全由環(huán)境來(lái)決定

正確答案：B

解析：環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極

和消極之分，但人在接受環(huán)境時(shí)，不是消極被動(dòng)的，而是積極的能動(dòng)

的實(shí)踐過(guò)程。

123.學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于

()。

A、分化

B、泛化

C、消退

D、遺忘

正確答案：B

解析：在涉及經(jīng)典條件反射學(xué)習(xí)規(guī)律的題目中，當(dāng)中提到〃相似〃這個(gè)

詞時(shí)，選項(xiàng)一定是在〃分化〃和〃泛化〃中選，但具體是選〃泛化〃還是〃

分化〃，要看后面的結(jié)果，如果能夠區(qū)分，則選擇〃分化〃，如若不能

區(qū)分，則選〃泛化〃。

124.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種需要沒(méi)有得到充分的滿足，這

種動(dòng)機(jī)理論屬于O。

A、強(qiáng)化理論

B、成就動(dòng)機(jī)理論

C、成敗歸因理論

D、需要層次理論

正確答案：D

解析：人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，要揭示動(dòng)機(jī)的本質(zhì)，必須關(guān)注

人的需要。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種需要沒(méi)有得到充分的滿

足。

故選Do

125.〃山笑水笑人歡笑〃體現(xiàn)的是情緒狀態(tài)是O。

A、應(yīng)激

B、心境

C、激情

D、高興

正確答案：B

解析：〃山笑水笑人歡笑〃指人長(zhǎng)期保持著一種愉快的心境，這與心境

的持久性是一致的，體現(xiàn)的是心境的情緒狀態(tài)。

126.教育目的的評(píng)價(jià)作用不包括()。

A、評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向

B、指明受教育者的發(fā)展方向

C、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

D、評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量

正確答案：B

解析：教育目的是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)

學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益.檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量，

評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程

度.都必須以教育目的為根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

127.杜威所主張的教育思想被稱(chēng)作0。

A、存在主義教育思想

B、要素主義教育思想

C、實(shí)用主義教育思想

D、永恒主義教育思想

正確答案：C

A、場(chǎng)依存型

B、場(chǎng)獨(dú)立型

C、內(nèi)傾型

D、外傾型

正確答案：A

解析：認(rèn)知風(fēng)格一般用來(lái)描述學(xué)生在加工信息時(shí)習(xí)慣采用的不同方式。

128.柯?tīng)柌癫捎?)研究個(gè)體的道德判斷能力發(fā)展，并將個(gè)體道德的

發(fā)展劃分為()個(gè)水平。

A、對(duì)偶故事法四

B、兩難故事法三

C、兩難故事法四

D、對(duì)偶故事法三

正確答案：B

解析：班主任做好個(gè)別教育工作，包括做好優(yōu)等生的教育工作、中等

生的教育工作和后進(jìn)生的教育工作，即全體學(xué)生的教育。

129.在智力活動(dòng)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)是()。

A、道德感

B、理智感

C、欽佩感

D、美感

正確答案：B

解析：理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)、探求或維護(hù)真理的需要是否得

到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。

130.有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，說(shuō)法正確的是()。

A、為學(xué)生選擇的榜樣越優(yōu)秀越好

B、給學(xué)生的建議不應(yīng)太具體，越抽象越好

C、可以幫助學(xué)生把對(duì)某一學(xué)科的興趣遷移到另一學(xué)科上

D、告訴學(xué)生失敗都是由于外部因素導(dǎo)致的

正確答案：C

解析：利用榜樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要考慮好榜樣的設(shè)置。并非越

優(yōu)秀的榜樣越好，而是要通過(guò)對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)使學(xué)生有可能達(dá)到榜樣的

局度。

過(guò)于優(yōu)秀的榜樣反而會(huì)造成學(xué)生的壓力和自卑，不利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激

發(fā)；

給學(xué)生的建議要盡量具體、可操作，而非越抽象越好；教會(huì)學(xué)生正確

的歸因，要盡量將失敗歸結(jié)于內(nèi)部因素，而非外因。

131.在一堂化學(xué)課上，老師運(yùn)用分子模型和掛圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)甲烷

的結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)方法是()。

A、練習(xí)法

B、演示法

C、作業(yè)法

D、實(shí)驗(yàn)法

正確答案：B

解析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)

代化視聽(tīng)手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。在化學(xué)課上,

老師運(yùn)用分子模型和掛圖這些直觀教具指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知

識(shí)，屬于演示法。

132.美國(guó)各門(mén)課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)、日本的綜合活動(dòng)實(shí)踐反映出

對(duì)O在課程中地位的重視。

A、知識(shí)

B、能力

C、直接經(jīng)驗(yàn)

D、思維程序

正確答案：A

解析：所謂學(xué)習(xí)策略，就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目

的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。

133.〃憂者見(jiàn)之則憂，喜者見(jiàn)之則喜〃，這是受一個(gè)人的()影響所致。

A、激情

B、心境

C、熱情

D、應(yīng)激

正確答案：B

解析：心境具有感染性。在不同的心境狀態(tài)下，同種事物被個(gè)體感受

到不同的情感色彩。

134.一名兒童上課吃零食被揭發(fā)，另一名準(zhǔn)備吃零食的兒童看到了，

便把自己的零食收起來(lái)。這個(gè)是一種廣泛存在的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，被心理學(xué)

家班杜拉稱(chēng)為()。

A、觀察學(xué)習(xí)

B、主動(dòng)學(xué)習(xí)

C、參與性學(xué)習(xí)

D、模仿學(xué)習(xí)

正確答案：A

解析：班杜拉認(rèn)為通過(guò)觀察他人行為和結(jié)果而實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為即觀察

學(xué)習(xí)。題中另一名準(zhǔn)備吃零食的兒童觀察到一名兒童吃零食而被揭發(fā),

所以改變了自己的行為，符合觀察學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)行為。

135.人們由暗處到亮處，特別是在強(qiáng)光下，最初一瞬間會(huì)感到光線刺

眼發(fā)眩，幾乎看不清外界物體，幾秒鐘之后逐漸看清物體。這種對(duì)光

的感受性下降的變化現(xiàn)象稱(chēng)為()。

A、暗適應(yīng)

B、明適應(yīng)

C、嗅覺(jué)適應(yīng)

D、感覺(jué)對(duì)比

正確答案：B

解析：本題考點(diǎn)為明適應(yīng)。明適應(yīng)是指照明開(kāi)始或由暗處轉(zhuǎn)入亮處時(shí)

視覺(jué)感受性下降的現(xiàn)象。從暗的環(huán)境到亮的環(huán)境，開(kāi)始覺(jué)得光線刺得

眼睛睜不開(kāi)，很快就習(xí)慣了，這是明適應(yīng)的表現(xiàn)。

136.一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得的結(jié)果的一致性程度，稱(chēng)為測(cè)驗(yàn)的()。

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

正確答案：A

解析：信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)

后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。

137.在鮮花盛開(kāi)、草木蔥蘢的陽(yáng)春三月，人們常有〃花在微笑、草在

點(diǎn)頭〃的愉悅。這種情緒狀態(tài)是()。

A、心境

B、激情

C、應(yīng)激

D、熱情

正確答案：A

138.學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的作用不包括()。

A、可提供學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的真實(shí)證據(jù)

B、可為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、非常有助于大型選拔性考試

D、有助于因材施教

正確答案：C

解析：學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的作用：①能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中的

真實(shí)信息，讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的進(jìn)步和努力，體驗(yàn)到成功的快樂(lè),

有利于培養(yǎng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。②有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體

差異，因材施教。③重視評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體性，特別是學(xué)生的自我評(píng)

價(jià)與自我反思，這將充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，尤其是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

139.孩子喜歡吃肉，媽媽要求孩子先吃蔬菜再吃肉，媽媽的做法屬于

Oo

A、消退

B、強(qiáng)化

C、懲罰

D、替代

正確答案：B

解析：普雷馬克最早提出，利用頻率較高的活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化頻率較低的活

動(dòng)，從而促進(jìn)低頻活動(dòng)的發(fā)生，這一原理被稱(chēng)為普雷馬克原理。由于

祖母對(duì)付孫子常用這種方法，所以又被稱(chēng)為祖母原則，即〃先吃了你

的蔬菜，然后你就可以吃甜點(diǎn)?！ㄖ袐寢尩淖龇▽儆趶?qiáng)化。

140.()狀態(tài)下，有機(jī)體會(huì)發(fā)生一系列劇烈的生物性反應(yīng)，叫適應(yīng)綜

合癥。

A、心境

B、熱情

C、應(yīng)激

D、激情

正確答案：C

解析：形式教育論者認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于通過(guò)開(kāi)設(shè)希臘文、拉

丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)

用意義則是無(wú)關(guān)緊要的，形式教育以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)。

141.與群眾體育、競(jìng)技體育相比，學(xué)校體育的突出特點(diǎn)是()

A、娛樂(lè)與競(jìng)技性

B、普及性與文化性

C、教育性與基礎(chǔ)性

D、全體性與全面性

正確答案：C

解析：考查學(xué)校體育的特點(diǎn)。學(xué)校體育具有教育性和基礎(chǔ)性。

142.人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和O。

A、行為對(duì)抗

B、不團(tuán)結(jié)，不信任

C、拉幫結(jié)伙

D、互相為難

正確答案：A

解析：人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行為對(duì)抗。

143.認(rèn)知心理學(xué)把理解問(wèn)題看作是在頭腦中形成O的過(guò)程。

A、問(wèn)題結(jié)構(gòu)

B、問(wèn)題線索

C、問(wèn)題內(nèi)容

D、問(wèn)題空間

正確答案：D

解析：認(rèn)知心理學(xué)將問(wèn)題解決看作對(duì)問(wèn)題空間的搜索，理解問(wèn)題的過(guò)

程，也就是頭腦中形成問(wèn)題空間的過(guò)程。

144.盧梭從自然教育觀出發(fā)，提出培養(yǎng)自然人的教育目的。這種教育

目的觀屬于()。

A、社會(huì)本位論

B、個(gè)人本位論

C、宗教本位論

D、自然本位論

正確答案：B

解析：橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相

互影響中學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，故屬于橫向遷移。

145.學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行校對(duì)時(shí)很難發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，但校對(duì)他人

文章時(shí)，卻很容易發(fā)現(xiàn)。這是屬于()。

A、注意的分散

B、粗心

C、知覺(jué)選擇性

D、定勢(shì)

正確答案：D

解析：〃學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行校對(duì)時(shí)，很難發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤〃，是因

為形成了思維定勢(shì)。

146.20世紀(jì)五六十年代，蘇聯(lián)教育家贊可夫在教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)中，

提出教學(xué)過(guò)程就是促進(jìn)學(xué)生的()。

A、一般發(fā)展

B、特殊發(fā)展

C、全面發(fā)展

D、個(gè)性發(fā)展

正確答案：A

147.學(xué)會(huì)寫(xiě)〃石〃這個(gè)字后，有助于寫(xiě)〃磊〃。這種現(xiàn)象屬于()。

A、一般遷移

B、具體遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

正確答案：B

解析：具體遷移也稱(chēng)為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊

的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。

148.單獨(dú)呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)就叫()。

A、中性反應(yīng)

B、條件反應(yīng)

C、無(wú)條件反應(yīng)

D、操作反應(yīng)

正確答案：B

解析：巴甫洛夫認(rèn)為由條件刺激引起的反應(yīng)是條件反應(yīng)。

149.中國(guó)最早的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)在()。

A、西周

B、春秋戰(zhàn)國(guó)

C、夏朝

D、殷商

正確答案：C

解析：夏朝出現(xiàn)了最早的學(xué)校教育形態(tài)。

150.中學(xué)生小張認(rèn)為遵守交通法規(guī)是人人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。根據(jù)柯

爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小張的道德判斷處于()

A、懲罰服從取向

B、相對(duì)功利取向

C、尋求認(rèn)可取向

D、社會(huì)契約取向

正確答案：D

解析：處于社會(huì)契約取向階段的人認(rèn)為法律和規(guī)范是大家商定的，是

一種社會(huì)契約。他們看重法律的效力，認(rèn)為法律可以幫助人維持公正。

但同時(shí)認(rèn)為契約和法律的規(guī)定并不是絕對(duì)的，可以應(yīng)大多數(shù)人的要求

而改變。在強(qiáng)調(diào)按契約和法律的規(guī)定享受權(quán)利的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到個(gè)人應(yīng)

盡義務(wù)和責(zé)任的重要性。

151.陶行知先生倡導(dǎo)的〃生活即教育〃〃教學(xué)做合一〃的思想，落實(shí)在課

程類(lèi)型上表現(xiàn)為（）。

A、學(xué)科課程

B、綜合課程

C、活動(dòng)課程

D、隱性課程

正確答案：C

解析：活動(dòng)課程亦稱(chēng)〃經(jīng)驗(yàn)課程〃，是指圍繞學(xué)生的需要和興趣、以活

動(dòng)為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織

的課程。活動(dòng)課程倡導(dǎo)的理念與陶行知先生倡導(dǎo)的〃生活教育”教學(xué)

做合一〃的思想是相符的。所以，陶行知先生倡導(dǎo)的〃生活教育”教學(xué)

做合一〃的思想，落實(shí)在課程類(lèi)型上表現(xiàn)為活動(dòng)課程。

152.1970年寫(xiě)成并出版《終身教育引論》而成為終身教育理論的積

極倡導(dǎo)者和理論奠基者的是（）。

A、保羅？朗格朗

B、R?H?戴維

C、穆克?德洛爾

D、埃德加？富爾

正確答案：A

解析：保羅？朗格朗于1970年寫(xiě)成并出版了《終身教育引論》而成為

終身教育理論的積極倡導(dǎo)者和理論奠基者。

153.以下選項(xiàng)中，不屬于班級(jí)常規(guī)管理主要內(nèi)容的是()?！?/p>

A、班級(jí)工作程序常規(guī)

B、學(xué)生生活常規(guī)

C、班級(jí)檔案制度常規(guī)

D、學(xué)生自治工作常規(guī)

正確答案：D

解析：班級(jí)常規(guī)管理的主要內(nèi)容包括：①班級(jí)工作程序常規(guī)；②班級(jí)

檔案制度常規(guī);③工作職責(zé)常規(guī);④學(xué)生生活常規(guī);⑤傳統(tǒng)活動(dòng)常規(guī)；

⑥家長(zhǎng)工作常規(guī)等。

154.學(xué)生在小學(xué)教學(xué)課程中通過(guò)測(cè)量或拼圖學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為

180度，在中學(xué)教學(xué)課程中通過(guò)證明學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度。

這種課程內(nèi)容的組織形式是().

A、直線式

B、螺旋式

C、縱向式

D、橫線式

正確答案：B

解析：題目考查的是教材的組織方式。期中螺旋式排列對(duì)學(xué)習(xí)者的接

受能力，按照繁簡(jiǎn)，淺易，難易的程度，使一科教材內(nèi)容的某些基本

原理重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展，螺旋上升。

155.提出教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化思想的教育家是()。

A、贊可夫

B、巴班斯基

C、布魯納

D、凱洛夫

正確答案：B

解析：巴班斯基是蘇聯(lián)教育家，他提出了最優(yōu)化系統(tǒng)教學(xué)理論。

156.在指導(dǎo)學(xué)生面試時(shí)，教師非常重視訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)入面試考場(chǎng)時(shí)的儀

態(tài)、儀表、眼神、與面試官打招呼等細(xì)節(jié)，以期給面