2025年下半年中學(xué)教育知識與能力與中學(xué)綜合素質(zhì)真題及答案

下六個(gè)月教師資格《中學(xué)綜合素質(zhì)》真題及答案一、單項(xiàng)選擇題1.下列對素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是()A.增進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展B.尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展C.教育面向全體學(xué)生D.引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展1.【答案】A。2.根據(jù)育人為本的理念，教師的下列做法中，不對的的是()A.培養(yǎng)學(xué)生專長B.發(fā)展學(xué)生潛能C.尊重學(xué)生個(gè)性D.私拆學(xué)生信件2.【答案】D。3.“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生”的理論根據(jù)是()A.個(gè)體需求具有層次性B.氣質(zhì)類型具有多樣性C.人類智能具有多元性D.人類發(fā)展具有共同性3.【答案】C。4.董老師上游戲課時(shí)，小明總愛舉手，但答題常常出錯(cuò)，小強(qiáng)不愛舉手，但老師點(diǎn)名提問卻總能答對。老師下列做法中，最合適的是()A.批評小明總出錯(cuò)，表揚(yáng)小強(qiáng)愛思索B.表揚(yáng)小明愛舉手，批評小強(qiáng)不發(fā)言C.批評小明總出錯(cuò)，批評小強(qiáng)不發(fā)揚(yáng)D.激發(fā)小明勤思索，鼓勵小強(qiáng)多舉手4.【答案】D。5.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(~)》提出，對中小學(xué)教師實(shí)行()A.每兩年一周期的全員培訓(xùn)B.每三年一周期的全員培訓(xùn)C.每七年一周期的全員培訓(xùn)D.每五年一周期的全員培訓(xùn)5.【答案】D。6.“教育活動必須符合國家和社會公共利益”，這句話體現(xiàn)的原則是()A.國家性原則B.公共性原則C.方向性原則D.強(qiáng)制性原則6.【答案】B。7.學(xué)生小濤常常曠課，不遵守學(xué)校的管理制度，學(xué)校對小濤進(jìn)行教育的恰當(dāng)方式是()A.將他交給家長批評教育B.理解狀況後耐心教育他C.等待他自我醒悟并改正D.批評教育無效果開除他7.【答案】B。8.李老師就校務(wù)公開問題向?qū)W校提提議，李老師的做法是()A.行使教師權(quán)利B.履行教師義務(wù)C.影響學(xué)校的秩序D.給學(xué)校出難題8.【答案】A。9.課間，小莉正在同學(xué)面前大聲朗誦小娟的曰志，被走進(jìn)教室的小娟發(fā)現(xiàn)，小娟找到班主任訴說此事，班主任最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)A.制止小莉這種行為B.批評小娟總是告狀C.勸說小莉不要聲張D.勸說小娟寬容小莉9.【答案】A。10.教師對解除收容教育，勞動教養(yǎng)後回校復(fù)學(xué)的未成年學(xué)生，應(yīng)當(dāng)()A.限制其與其他同學(xué)接觸B.限制其使用學(xué)校的設(shè)施C.按其以往體現(xiàn)評價(jià)品行D.容許參與學(xué)校各項(xiàng)活動10.【答案】D。11.班主任張老師按照學(xué)生的期中考試成績調(diào)整座位，將考試成績後5名的學(xué)生安排在教師的最終一排。張老師的做法()A.是激發(fā)學(xué)生的重要手段B.侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)C.是管理班級的有效手段D.侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)11.【答案】B。12.某縣中學(xué)教師李某對學(xué)校予以他的處分不服，李某可以提出申訴的機(jī)構(gòu)是()A.學(xué)校教工代表大會B.當(dāng)?shù)乜h級人民政府C.當(dāng)?shù)乜h教育行政主管部門D.所在省教育行政主管部門12.【答案】C。13.從主線上說，教師的教育威信來自于()A.教師崇高的教育人格B.社會尊師重教的老式C.教師的社會地位優(yōu)勢D.學(xué)生對教師的畏懼心理13.【答案】A。14.有位學(xué)生講幾片紙屑隨意扔在走廊上，王老師路過時(shí)順手撿起并丟進(jìn)垃圾桶，該學(xué)生滿臉羞愧。王老師的行為體現(xiàn)的職業(yè)道德是()A.廉潔奉公B.為人師表C.愛崗敬業(yè)D.熱愛學(xué)生14.【答案】B。15.右圖漫畫挖苦了某些教師的行為。這種行為所違反的師德規(guī)范是()A.依法執(zhí)教B.廉潔從教C.愛崗敬業(yè)D.熱愛學(xué)生16.教師進(jìn)行人格修養(yǎng)最佳的方略是()A.“取法乎下”B.“取法乎中”C.“取法乎上”D.“無法即法”16.【答案】C。17.創(chuàng)立元素周期表的科學(xué)家是()A.門捷列夫B.波義耳C.居裏夫人D.波爾17.【答案】A。18.下列選項(xiàng)中，由美國發(fā)明家亞歷山大·格雷厄姆·貝爾發(fā)明的是()A.天文望遠(yuǎn)鏡B.互聯(lián)網(wǎng)C.電子計(jì)算機(jī)D.電話18.【答案】D。19.下列對平面幾何中有關(guān)三角形性質(zhì)的表述，不對的的是()A.等邊三角形的三個(gè)角相等B.三角形兩邊之和不小于第三邊C.直角三角形的兩個(gè)銳角都是45度D.三角形內(nèi)角和為180度19.【答案】C。20.下列選項(xiàng)中，一舉****清王朝統(tǒng)治的歷史事件是()A.金田起義B.戊戌變法C.辛亥革命D.五四運(yùn)動20.【答案】C。21.達(dá)爾文在《物種來源》中論述的重要內(nèi)容是()A.基因理論B.條件反射C.進(jìn)化論D.細(xì)胞學(xué)說21.【答案】C。22.在我國文學(xué)史上，被稱為“詩仙”、“詩圣”、“詩鬼”的唐代詩人是()A.杜甫李白賈島B.李白杜甫李賀C.李白杜甫白居易D.杜甫李白李商隱22.【答案】B。23.下列選項(xiàng)中，由冼星海作曲的歌曲是()A.《黃河大合唱》B.《義勇軍進(jìn)行曲》C.《天路》D.《我的祖國》23.【答案】A。24.下列選項(xiàng)中，以“孔雀舞”著稱的少數(shù)民族是()A.土家族B.傣族C.藏族D.蒙古族24.【答案】B。25.下列畫家中，以畫馬著稱的是()A.齊白石B.吳冠中C.徐悲鴻D.黃賓虹25.【答案】C。26.下列選項(xiàng)中，屬于專用的圖形圖像加工處理軟件的是()A.caleditB.photoshopC.powerpointD.mindmanager26.【答案】B。27.使用powerpoint制作演示文稿時(shí)，假如要插入圖片，下列不能完畢該項(xiàng)操作的是()A.在powerpoint菜單欄中選擇插入→圖片→來自文獻(xiàn)→選擇途徑和文獻(xiàn)，點(diǎn)擊插入。B.復(fù)制圖片，在powerpoint編輯頁面單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇粘貼C.復(fù)制圖片，在powerpoint菜單欄中選擇編輯→粘貼D.在powerpoint菜單欄中選擇插入→圖片→自選圖形，選擇圖片文獻(xiàn)27.【答案】D。解析：圖片和自選圖形是同級按鈕。28.“我要是談了我朋友的隱私，他準(zhǔn)會大發(fā)脾氣;我朋友沒有大發(fā)脾氣”由此可以推出的結(jié)論是()A.我談了我朋友的隱私。B.我朋友是個(gè)溫和的人C.我沒有談我朋友的隱私D.我朋友為人倒是挺不錯(cuò)28.【答案】C。否認(rèn)後件可以推出前件。29.“數(shù)學(xué)家希爾伯特、華羅庚都是教育家?！庇纱丝梢酝瞥龅慕Y(jié)論是()A.數(shù)學(xué)家都是教育家B.有的數(shù)學(xué)家是教育家C.教育家都是數(shù)學(xué)家D.教育家都不是數(shù)學(xué)家29.【答案】B。二、材料分析(本大題共3小題，每空14分，共42分)30.一天，一位老師給學(xué)生上科學(xué)課，主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學(xué)生去校園裏甚至校外的大自然裏尋找有生命的物體，并做寫記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮，很快一位同學(xué)跑過來說：“老師，我捉到一只螞蚱”其他同學(xué)也圍過來看，忽然，一種同學(xué)說：“這是只公的?！眹^的同學(xué)哄堂大笑。老師問道：“你怎么懂得的?”我觀測的，公螞蚱有勁，跳的高。他自信的說。這是孩子最直接的推理，確實(shí)難能可貴的!老師及時(shí)表揚(yáng)道：“你真是一種小生物學(xué)家，科學(xué)就是提出問題、研究問題、處理問題，但愿你能認(rèn)真研究一番?！焙⒆诱J(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭，就在這時(shí)，認(rèn)為同學(xué)跑過來告狀：“一種同學(xué)把螞蚱踩死了?！崩蠋熀芸煲庾R到這時(shí)一種絕好的教育機(jī)會。他走過去，幾種同學(xué)正在氣呼呼地責(zé)怪那個(gè)同學(xué)。這位老師說：“一種螞蚱也是一種有生命的物體。我們應(yīng)當(dāng)愛惜每一種有生命的物體。我相信，這位同學(xué)一定是無意踩死的。這樣吧，老師提一種提議：不如挖一種坑，把他安葬了吧!”于是，在學(xué)校的草地上，舉行了一種特殊的“葬禮”?？梢哉f在這潛移默化中，學(xué)生對生命的理解和愛惜，會比多少遍說教都來得有效!問題：試從教師職業(yè)理念的角度，評析老師的教學(xué)行為。30.【答案要點(diǎn)】答：這是一堂非常成功的科學(xué)課。從教室職業(yè)理念的角度，該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀、學(xué)生觀和教師觀。(1)該教室的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀。素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育活動應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使得人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提高。素質(zhì)教育要以培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。材料中的老師給學(xué)生上科學(xué)課，安排學(xué)生走出課堂，到大自然裏尋找有生命的物體，這正是對他們實(shí)踐能力的鍛煉。(2)該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的學(xué)生觀。全面發(fā)展的學(xué)生觀，是把學(xué)生看做主體需求、可以積極發(fā)展;把學(xué)生作為一種整體;把學(xué)生作為有差異、有個(gè)性的人。該老師做到了以上幾點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積極地去尋找物體，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，把學(xué)生當(dāng)作一種完整的人來看待。當(dāng)學(xué)生給出解答時(shí)，該老師還及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，并對他提出更高的期望，可見老師把學(xué)生當(dāng)作有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕．?dāng)有學(xué)生踩死螞蚱的時(shí)候，該老師并沒有批評學(xué)生，而是安慰學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到生命的可貴。(3)該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教師觀。教師的角色不只是向?qū)W生傳授某方面的書本知識，而是要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際以及教育目的、規(guī)定，在特定的環(huán)境中采用特定的教學(xué)措施，通過特定途徑來增進(jìn)學(xué)生的成長，教師角色的性質(zhì)就在于協(xié)助學(xué)生成長。材料中該教師的角色正是學(xué)生學(xué)習(xí)的增進(jìn)者和引導(dǎo)者。在教學(xué)活動中，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)自已的觀點(diǎn)，最終啟發(fā)學(xué)生對生命的理解和愛惜。31.何老師班上的小龍，常常遲到、曠課、不完畢作業(yè)，還欺負(fù)同學(xué)。在多次批評教育無效後，何老師決定到他家去一趟，向他父母告狀。到小龍家時(shí)，何老師驚奇地發(fā)現(xiàn)他正在做家務(wù)。見到何老師，小龍吃了一驚，但還是喊了一聲“老師好”後跑回房裏，同小龍父母交談後，何老師理解到小龍家庭貧困，父母每天早出晚歸，疏于教導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成了某些壞習(xí)慣。但這孩子在家還挺懂事，也能幫忙干活。于是，何老師把本來告狀的話收了回來。第二天，何老師在班上表揚(yáng)了小龍懂禮貌，見到老師積極問好，在家能做家務(wù)，但愿同學(xué)們能像小龍學(xué)習(xí)。接下來，老師安排他負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生工作，并對他的盡職盡責(zé)及時(shí)予以表揚(yáng)。沒過多久，小龍?jiān)谡n堂上認(rèn)真多了，同學(xué)關(guān)系也融洽了，還成為了老師的得力助手。問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析何老師的教育行為(14分)31.【答案要點(diǎn)】答：何老師開始向家長告狀的做法是不太合理的，不過後來的做法是遵照了教師職業(yè)道德規(guī)范規(guī)定，是值得學(xué)習(xí)的。首先，教師的職業(yè)道德要討教師要關(guān)愛學(xué)生。材料中何老師對學(xué)生進(jìn)行家訪的過程中，理解到學(xué)生的狀況後來，收回了向家長告狀的話，在第二天表揚(yáng)了小龍，并在之後讓他負(fù)責(zé)衛(wèi)生，及時(shí)表揚(yáng)他，體現(xiàn)了何老師對小龍的關(guān)愛，增進(jìn)了小龍全面、積極、健康的發(fā)展。另一方面，教師的職業(yè)道德要討教師要教書育人。材料中教師對從小龍的實(shí)際狀況出發(fā)，抓住他的閃光點(diǎn)，因材施教，很快小龍學(xué)習(xí)上和品德上均有了提高，這充足體現(xiàn)了何老師的行為增進(jìn)了小龍的全面發(fā)展，獲得了良好的育人效果?？偟膩砜?，何老師從最開始對小龍批評教育到要去向家長告狀，最終在見到家長後變化初衷，并在之後對小龍進(jìn)行以表揚(yáng)為主的教育這樣一種過程中，其中關(guān)鍵是教師要關(guān)愛學(xué)生。只有在全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能采用合理的做法進(jìn)行最佳的教育，獲得良好的效果。同步，教師需要注意的是在與家長的溝通過程中，應(yīng)在尊重家長的基礎(chǔ)上與家長進(jìn)行平等、恰當(dāng)?shù)販贤?，而不是向家長告狀這樣的形式。32、例如園裏那一棵古松，無論是你、是我或是任何人一看到它……[參照答案](1)由于古松的形象二分之一是天生的、客觀存在的，另二分之一將伴隨觀者的性格情趣和觀點(diǎn)態(tài)度而展示出不一樣的面目。(2)對于極客觀的東西，它們的形象伴隨觀者的情趣和性格的差異展現(xiàn)出迥異的面目，其主管成分的緣由是觀者的主觀色彩知覺，對于文中的客觀事物古松，木商、植物學(xué)家、畫家三種人群分別代表著三種不一樣的主觀色彩認(rèn)知——實(shí)用態(tài)度、科學(xué)態(tài)度、美感態(tài)度;例如，對于生活中極客觀的茶壺，實(shí)用主義者研究它的生活實(shí)用價(jià)值，可以用來泡茶、處理口渴問題。商人會考慮到做茶壺買賣與否會帶來利益;養(yǎng)生家會考慮茶壺的有機(jī)構(gòu)成部分甚至是其化學(xué)成分，用此類茶壺泡茶與否有益身體健康;藝術(shù)家則會全副精神傾注于茶壺自身，不計(jì)實(shí)用、不推求關(guān)系、條理和因果，只是只覺地感知它的形式、把戲、顏色的優(yōu)美。觀者從多種不一樣的角度，用三種不一樣的感知——實(shí)用態(tài)度、科學(xué)態(tài)度、美感態(tài)度，使得客觀東西的形象帶有主觀色彩。三、寫作題(50分)33、閱讀下面的材料，根據(jù)規(guī)定寫一篇文章“學(xué)高為師，身正為范”是著名教育家陶行知對教師的……請聯(lián)絡(luò)實(shí)際，寫一篇議論文。規(guī)定：觀點(diǎn)明確，分析詳細(xì)，條理清晰，語言流暢，題目自擬，立意自定。不少于1000字?！痉治觥?、審題·審文體——議論文·審題型——材料作文·審規(guī)定——字?jǐn)?shù)規(guī)定2、立意——確定文章的觀點(diǎn)/中心思想材料中表面上讓考生選擇“學(xué)高”重要還是“身正”重要，其實(shí)根據(jù)教育學(xué)方面的知識，提議考生立意時(shí)兩方面都兼顧，分別強(qiáng)調(diào)兩者的重要性，不要偏頗!3、選材從論述原因、舉例子、背面論證、援引觀點(diǎn)等方面進(jìn)行搜索材料例如說北京師范大學(xué)的校訓(xùn)“學(xué)為人師行為世范”孔子說：其身正不令而行;其身不正，雖令不從喊破嗓子，不如做出樣子4、布局即議論文的構(gòu)造教師資格<中學(xué)教育知識與能力>真題及答案一、單項(xiàng)選擇題1.世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是()。A.《論語》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《孟子》1.【答案】C。2.教育可以把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動力，這體現(xiàn)了教育的什么功能?()A.經(jīng)濟(jì)功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能2.【答案】A。3.最早在大學(xué)裏講授教育學(xué)的學(xué)者是()。A.梅伊曼B.赫爾巴特C.洛克D.康德3.【答案】D。4.人的身心發(fā)展有不一樣的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在()。A.幼兒階段B.青少年階段C.成年階段D.老年階段4.【答案】B。5.“拾年樹木，百年樹人”隱喻了教師勞動具有()。A.持續(xù)性B.長期性C.發(fā)明性D.示范性5.【答案】B。6.最早提出“什么知識最有價(jià)值”這一經(jīng)典課程論命題的學(xué)者是()。A.夸美紐斯B.斯賓塞C.杜威D.博比特6.【答案】B。解析：1859年，斯賓塞在《什么知識最有價(jià)值》中提出了“科學(xué)”知識最有價(jià)值的觀點(diǎn)。7.一種數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生由于某種原因產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的厭惡，他在離開學(xué)校後很也許不會再積極研究數(shù)學(xué)問題了。這種現(xiàn)象屬于()。A.連帶學(xué)習(xí)B.附屬學(xué)習(xí)C.正規(guī)課程D.顯性課程7.【答案】A。解析：杜威曾在《經(jīng)驗(yàn)與教育》一書中提出過"連帶學(xué)習(xí)"的概念。他認(rèn)為"連帶學(xué)習(xí)"在一定條件下，甚至比正規(guī)教學(xué)內(nèi)容有更重大的教育影響。例如，一種學(xué)生可以得到優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績，但假如他在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，由于某種原因而"學(xué)會"了對數(shù)學(xué)的厭惡，那就可以預(yù)料，在離開學(xué)校後，他很也許永遠(yuǎn)不會再去積極鉆研數(shù)學(xué)問題了。美國教育家克伯屈也曾提出一種"附屬學(xué)習(xí)"的概念，指的是在學(xué)習(xí)正規(guī)課程內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在故意無意之間接受的態(tài)度、愛好和情改的熏陶。8.“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農(nóng)，敏者賈，盲者卜，僂者績，跛者紡。”這體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A.啟發(fā)性原則B.因材施教原則C.循序漸進(jìn)原則D.直觀性原則8.【答案】B。9.把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位替代固定劃一的上課時(shí)間，以大概20分鐘為一種課時(shí)。這種出現(xiàn)于美國20世紀(jì)50年代的教學(xué)組織形式是()。A.文納特卡制B.活動課時(shí)制C.道爾頓制D.特朗普制9.【答案】D。10.“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”體現(xiàn)的德育原則是()。A.思想性原則B.疏導(dǎo)性原則C.連貫性原則D.一致性原則10.【答案】B。11.“寓德育于教學(xué)之中”，寓德育于活動之中，寓德育于教師楷模之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中?！边@體現(xiàn)的德育過程是()。A.培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程B.增進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程C.長期、反復(fù)的逐漸提高的過程D.組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程11.【答案】D。12.楊老師一邊講課，一邊觀測學(xué)生的反應(yīng)，這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)?()A.注意分派B.注意穩(wěn)定性C.注意廣度D.注意轉(zhuǎn)移12【答案】A。13.近來，王華為了通過下個(gè)月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語，這種學(xué)習(xí)動機(jī)是()A.外在遠(yuǎn)景動機(jī)B.內(nèi)在遠(yuǎn)景動機(jī)C.外在近景動機(jī)D.內(nèi)在近景動機(jī)13.【答案】C。14.林琳在聽課時(shí)，常常將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)以劃線的方式在書上作標(biāo)識，這種學(xué)習(xí)方略屬于()A.復(fù)述方略B.調(diào)整方略C.監(jiān)控方略D.計(jì)劃方略14.【答案】A。15.趙明可以根據(jù)A>B，B>C，則A>C的原理，推出A、B、C的關(guān)系，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，趙明的認(rèn)知發(fā)展處在哪個(gè)階段()A.感知運(yùn)動B.前運(yùn)算C.詳細(xì)運(yùn)算D.形式運(yùn)算15.【答案】D。16.趙毅在學(xué)習(xí)過程匯總，缺乏獨(dú)立性，易受同學(xué)影響。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自已的意見和同學(xué)們不一致時(shí)，往往不能堅(jiān)持已見。這表明他的認(rèn)知方式屬于()A.整體型B.序列型C.場獨(dú)立型D.場依存型16.【答案】D。17.在一項(xiàng)暑期夏令營活動中，天氣炎熱，同學(xué)們都感到口干舌燥，此時(shí)，小麗會因自已還剩半杯水而快樂，而小悅則因只有半杯水而擔(dān)憂，這闡明情緒具有()A.主觀性B.感染性C.客觀性D.兩極性17.【答案】D。解析：情緒的兩極性可體現(xiàn)為肯定的和否認(rèn)的對立性質(zhì)，如滿意和不滿意、喜悅和悲傷、愛和憎等。兩極性也可體現(xiàn)為積極的(或增力的)和消極的(或減力的)兩方面。前者可提高、增強(qiáng)人的活動能力，如喜悅可促使人積極地行動;後者則會減少人的活動能力，如悲傷引起的郁悶會減弱人的活動能力。兩極性也可體現(xiàn)為緊張和輕松(緊張的解除)。兩極性還可體現(xiàn)為激動和安靜。18.小青常在課堂上玩手機(jī)，小娜提醒小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī)，可小青不聽，因此小娜認(rèn)為小青不是好學(xué)生。根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展處在哪一階段()A.懲罰和服從B.相對功利C.遵遵法規(guī)D.道德倫理18.【答案】C。習(xí)俗水平的19.曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀、當(dāng)她積極與同學(xué)交談或請教教師時(shí)，韓老師會予以肯定，這種心理輔導(dǎo)措施是()A.強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性—情緒療法D.來訪者中心療法19.【答案】A。20.反復(fù)出現(xiàn)自已不能控制的動作，體現(xiàn)的神經(jīng)病屬于()A.恐驚癥B.焦急癥C.抑郁癥D.強(qiáng)迫癥20.【答案】D。21.某班學(xué)生以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，以“怎樣才能讓同學(xué)喜歡或接納”為行為準(zhǔn)則，該班處在課堂紀(jì)律發(fā)展的哪個(gè)階段?A.自我服務(wù)行為B.人際紀(jì)律C.自我約束D.對抗行為21.【答案】B。階段1：拒不服從的體現(xiàn)階段2：自私自利的體現(xiàn)階段3：人際關(guān)系體現(xiàn)階段4：自我管理二、辨析題22.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，因此教育沒有自已的相對獨(dú)立性。說法錯(cuò)誤。23.教學(xué)評價(jià)就是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)。說法錯(cuò)誤。教學(xué)評價(jià)是指以教學(xué)目的為根據(jù)，通過一定的原則和手段，對教學(xué)活動及其成果進(jìn)行價(jià)值上的判斷，即對教學(xué)活動及其成果進(jìn)行測量、分析和評估的過程。教學(xué)評價(jià)重要包括對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)和對教師教學(xué)工作的評價(jià)。從學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)看，既要評價(jià)知識、技能和智力等認(rèn)識領(lǐng)域，又要評價(jià)態(tài)度、習(xí)慣、愛好、意志、品德及個(gè)性形成等情感領(lǐng)域;從教師教學(xué)工作的評價(jià)看，既要評價(jià)教師的教學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)技能，又要評價(jià)教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是課堂教學(xué)質(zhì)量。24.心理定勢對問題處理只有消極影響。該說法錯(cuò)誤。心理定勢是指反復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人可以應(yīng)用已掌握的措施迅速處理問題，這時(shí)心理定勢對問題處理產(chǎn)生積極影響。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會阻礙人采用新的措施，此時(shí)定勢對問題處理產(chǎn)生消極影響。即心理定勢對問題處理既有消極作用也有積極作用，故本說法錯(cuò)誤。25.德育過程即品德形成過程。25.該說法錯(cuò)誤。(1)思想品德形成過程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的過程;德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。(2)思想品德形成過程中，學(xué)生受多種原因影響。包括自發(fā)的環(huán)境原因的影響;德育過程中學(xué)生重要受有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響。(3)從學(xué)生思想品德形成過程的成果看，品德形成也許與社會規(guī)定相一致，也也許不一致;德育過程的成果，學(xué)生形成的思想品德則與社會規(guī)定相一致。聯(lián)絡(luò)：德育過程影響品德形成過程，品德的形成需要德育來促成。區(qū)別：(1)德育過程是教育者的一種教育過程，是教育者有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對小朋友品德進(jìn)行培養(yǎng)的過程，它是受教育者與外部教育互相作用的過程。(2)品德的形成過程是指人在外部影響下，內(nèi)部思想品德的變化發(fā)展過程，是主體人與外部多種教育、影響原因互相作用，產(chǎn)生一定思想品德變化發(fā)展成果的過程，屬于人的素質(zhì)和發(fā)展范圍。品德形成是人的發(fā)展過程，是小朋友政治、思想、道德構(gòu)造不停構(gòu)建完善的過程。它側(cè)重于道德主體的內(nèi)部運(yùn)動。影響這一過程實(shí)現(xiàn)的原因包括生理的、社會的、主觀的和實(shí)踐的等多種原因。因此，品德形成過程是主體與外界多種影響互相作用的過程。三、簡答題(共4題，每題10分，合計(jì)40分)26.簡述中小學(xué)綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容。26.【參照答案】中小學(xué)綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容重要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、小區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。(1)研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身愛好，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，積極地獲取知識、應(yīng)用知識、處理問題的學(xué)習(xí)活動。(2)小區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐小區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，超越單一的教室空間，參與小區(qū)和社會實(shí)踐活動，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、培養(yǎng)社會服務(wù)意識、增強(qiáng)公民責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。(3)勞動與技術(shù)教育勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目的，且以操作性學(xué)習(xí)為特性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。(4)信息技術(shù)教育中小學(xué)信息技術(shù)教育是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對人才培養(yǎng)提出的新規(guī)定而設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是綜合實(shí)踐活動課程中以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為重要目的，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特性的基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。除上述指定領(lǐng)域以外，綜合實(shí)踐活動還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班團(tuán)體活動、校老式活動(科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié))、學(xué)生同伴間的交往活動、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康活動等等，這些活動在開展過程中可與綜合實(shí)踐活動的指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨(dú)開設(shè)，但課程目的的指向是一致的。27.在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用鍛煉法的基本規(guī)定有哪些?27.【參照答案】鍛煉法是教育者組織學(xué)生參與多種實(shí)際活動，在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨練和考驗(yàn)，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的措施。運(yùn)用鍛煉法要注意如下幾點(diǎn)規(guī)定：(1)堅(jiān)持嚴(yán)格規(guī)定。(2)調(diào)動學(xué)生的積極性。(3)注意檢查和堅(jiān)持。28.簡述怎樣有效地組織復(fù)習(xí)。28.【參照答案】為了提高復(fù)習(xí)效果，復(fù)習(xí)應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：(1)復(fù)習(xí)要及時(shí)。(2)復(fù)習(xí)要合理。復(fù)習(xí)措施合理才能獲得事半功倍的效果。常用的措施有：①在期末復(fù)習(xí)全學(xué)期的功課時(shí)，采用分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果更好。②在復(fù)習(xí)時(shí)，教師要向?qū)W生提供簡縮而概括的記憶材料。③復(fù)習(xí)方式多樣化，可以采用整體復(fù)習(xí)、部分復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，其中綜合識記效果最佳。④讓多種感官參與復(fù)習(xí)活動。(3)復(fù)習(xí)活動既要防止無限過度，又要堅(jiān)持合適超額。超額學(xué)習(xí)程度到達(dá)150%時(shí)，效果最佳。29.簡述富勒等人提出的教師成長的三個(gè)階段。29.【參照答案】福勒根據(jù)教師的需要和不一樣步期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。(1)關(guān)注生存階段。這是教師成長的起始階段，處在這個(gè)階段的一般是新手型教師，他們非常關(guān)注自已的生存適應(yīng)性，會把大量的時(shí)間用于處理人際關(guān)系或者管理學(xué)生。(2)關(guān)注情境階段。當(dāng)教師認(rèn)為自已在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟後，會將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，關(guān)懷班集體的建設(shè)，關(guān)注自已備課與否充足等。(3)關(guān)注學(xué)生階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一種教師與否成熟的重要標(biāo)志。在這一階段，教師能考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識到不一樣年齡階段的學(xué)生存在不一樣的發(fā)展水平，具有不一樣的情感和社會需求，因此教師應(yīng)當(dāng)因材施教。三、材料分析題30.《念奴嬌赤壁懷古》課堂片段王老師問：“這篇文章體現(xiàn)了什么?”學(xué)生甲說：“文章體現(xiàn)了周瑜的英雄氣概，蘇軾早生華發(fā)的遺憾。”學(xué)生乙說：“我此前看過這個(gè)故事，赤壁之戰(zhàn)的時(shí)候，周瑜和小喬已經(jīng)結(jié)婚拾年了，不也許是初嫁，這樣寫重要是為了烘托周瑜意氣風(fēng)發(fā)的英雄氣概?！蓖趵蠋熣f：“通過上述兩位學(xué)生的意見，我們對這首詞理解的已經(jīng)比較清晰了，文章重要體現(xiàn)了周瑜的意氣風(fēng)發(fā)和蘇軾早生華發(fā)的遺憾，那么大家還記得《赤壁》嗎?”學(xué)生們：“記得!”王老師：“大家一起來背一下。”學(xué)生們：“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！崩蠋焼枺骸边@兩首詩表述有什么不一樣?“學(xué)生丙說：“雖然是同一事件但描述不一樣，對同一材料的不一樣使用，都是為了烘托作者的觀點(diǎn)。老師說：“這兩首詩雖然對同一故事使用方法不一樣，但都為了體現(xiàn)自已的觀點(diǎn)，那么我們在寫作文的過程中應(yīng)當(dāng)怎么做呢?”30.【參照答案】1.重要體現(xiàn)了如下教學(xué)原則：(1)啟發(fā)性教學(xué)原則：教師在教學(xué)過程中，不停啟發(fā)學(xué)生積極思索，積極發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)教